人教版语文第二单元《比一比》教学设计

比一比教学设计教学目标：1通过学习，学生会认读本课的12个生字，会写生字“牛 羊小少”。认识一个新偏旁提土旁。能正确、流利地朗读课文。2通过图文对照认识表示四种动物、四种水果的八个词语。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。3通过创设不同的情境，反复再现本课的生字，帮助学生掌握字词。激发学生识字兴趣，体验识字的快乐。教学重、难点：1.认识12个生字，会写4个字。认识新笔画“小”和1个偏旁“提土旁”。学习正确使用量词。第一课时 一、谈话激趣导入1今天何老师特别高兴，因为我看到（一个学困生的名字）坐得特别端正，我还看见谁坐得比他更端正？（表扬坐得端正的学生）2我们不光要比谁坐得更端正，还要比一比谁上课更认真听讲。3今天，我们就来学习识字二，板书课题比一比，谁会读？（先让学习能力较好的学生读，再让学习能力较差的学生读，并随机表扬）齐读课题。设计意图：结合课题有序地组织教学，更加深入地理解题目，在学生头脑中建立比较的意识。过渡：看到大家这么认真，何教师想带大家去郊外玩，你们想去吗？不过，老师有一个小要求，那就是擦亮你们的小眼睛，告诉我你看到了什么？ 二、情境识字出示课件情境图：看着碧绿的禾田，闻着泥土的芬芳，听着青蛙的鸣唱，我们已来到了一户农民伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院，看看院里有什么呢？学生边说边出示相应的词语，然后借助图画读词语。生1：老师，我看见一头黄牛在树下吃草。师： 你怎么知道这是一头黄牛的？生1：我在我的老家见过。师：你能不能学学黄牛的样子？生1：行！师：你们说他学得象不象？表扬他吧！ 设计意图：课件的运用，将学生带入情境，增强了主体感受，调动了学生的情感参与。课堂教学与学生的生活经验相结合激发了学生特别是学困生的学习兴趣。2离开图画，借助拼音读词语。注意之处：“黄、杏、苹、红”都是后鼻音。看到大家学得这么认真，词语娃娃们都排好了队在表扬我们呢，你认识它们吗？（指名读、小老师带读、小组比赛读）3出示词语卡片读生字。有拼音宝宝的帮忙我们认得又快又好，没有它的帮忙，你还会认吗？（开火车读、男女生比赛读）4小组合作交流识字方法。（要让小组中的每个成员充分发言）在小组中说一说你有什么好办法记住哪个生字宝宝？（熟字加偏旁、猜迷、组词、加一加、减一减）5交流汇报。设计意图：有层次性、有梯度地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。多种形式认字，使学生加强记忆，并鼓励在生活中认字。6齐读词语，说一说，你发现了什么？（上面一行全是动物，下面一行全是水果）三、朗读童谣1比较一下动物、水果之间谁大谁小，什么多什么少，好吗？生2：我知道黄牛大，花猫小。生3：我知道苹果大，红枣小。正确地读一读。 （1）自由读儿歌。（要求：把字读准确，遇到朗读上的困难请你想想办法。） （2）朗读质疑。（可以请老师、同学帮助，鼓励并赞赏那些自己想办法解决困难的同学。）（3）采用多种形式读（指名读小组读齐读）。3快乐地读一读。（1）读读第一句。激趣引入：今天，老师请来了牛牛家院子里的小动物们，你们想抱抱他、亲亲亲他吗？（让孩子们和卡通黄牛和小猫握手、拥抱等，唤起孩子对动物的喜爱之情。）自由试读第一句。（就把你的喜爱和快乐的心情用朗读表达出来吧。）指名读评价（提示学生注意表情）范读再指名齐读。（花猫发出“喵喵”的叫声，表扬读得好的小朋友。）（2）读读第二句。 过渡：鸭子和小鸟要是听到我们快乐地招呼它，一定也会开心地叫起来的！请你读读第二句。 自由试读齐读（传来了小鸟的叫声）。 出示鸭子和小鸟。（小鸭子问你：嘎嘎嘎，你从我们的数量上发现了什么？） 再齐读。 （3）读读第三、四句。过渡：对可爱的小动物我们是那么的喜爱，那么我们喜欢甜蜜蜜的水果吗？自由试读三、四句。男女生比赛读（个别集体）（鼓励大家读得好，一起假装咬一口：“啊呜。”） （4）齐读全文。起立，齐读全文。（让我们一起分享我们的快乐。）老师给予肯定和鼓励。设计意图：鼓励学生正确流利地朗读课文，培养学生的合作能力。第二课时一、巩固识字，朗读课文。开火车识字。拍手齐读课文，男女生合作读文。二、学习量词“群”“堆”“颗”。1“群”。（）课件先后出示一只鸭子和许多鸭子。学生自由说，教师小结，许多只鸭子在一起，就可以说是“一群鸭子”。 （）课件再出示一匹马，一群马；一只羊，一群羊。学生自由说。（）指名读第二节。2“堆”，认识提土旁。（）课件先后出示一个萝卜，一堆萝卜。学生自由说。（）课件再出示三个杏儿，一堆杏儿；一个西瓜，一堆西瓜。学生自由说。（）指名读第四节。设计意图：将练习说话和理解句意有机地联系在一起，在理解句意的同时，可以培养学生的语言表达能力。3“颗”。（）课件先后出示一颗黄豆，一颗纽扣，一颗珍珠。学生自由说。看到这些东西有什么共同的地方？学生自由说。教师小结，这些东西都是圆形、颗粒状的东西。（）出示：“一颗（ ）”，学生自由说。区别“一棵树”。（） 齐读第三节。设计意图：培养学生时时、处处有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力。引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸。4再读课文，鼓励背诵。 三、完成课后“我会说”小组合作，先说说，再指名说。 四、写字指导。1齐读四个字。2观察四个字应该注意什么。3教师板书，学生书空笔顺。提醒学生注意：“牛、羊、小、少”四个字的竖画都压在竖中线上，两边部分基本对称。认识竖钩。4 描红、临写：请你自己边观察边写，把字写端正、漂亮，有信心吗？5 展评：把你觉得有进步的字打上进步星！也可以把刚才没写漂亮的字再写一写，“天下无难事，只怕有心人”，只要我们努力写，再难写的字也能写漂亮。评比展示 （）组内互评，推荐参评。（教师给予相应的奖励，“优秀小书法家”和“进步奖”）（）（生拿作品上台参展）：你觉得他哪些地方值得你学习？哪些地方怎样写会更好？设计意图：培养学生的写字兴趣，坚定他们写好字的信心。学生在小组评价的过程中，看到了自己字的不足之处，