人教版语文第六单元第22课《跨越海峡的生命桥》教学设计

架生命桥梁 系兄弟情缘跨越海峡的生命桥教学设计南昌市青山湖区梁万小学田世芳教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第22课设计理念通过图文相结合，了解骨髓移植的困难，引导学生从读、思、议、品体会人物心情。探究“跨越海峡的生命桥”的含义。使学生受到关心他人的教育。教学目标1 学认本课的8个生字，正确读写“凋零、绽放、辗转”等词语。2 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。3 在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，受到爱国主义的教育。教学重难点1 了解骨髓移植挽救小钱生命的重要，台湾青年在余震中捐献的危险以及两岸医护人员的奔波劳累。2 体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学时间 2课时教学准备1 多媒体课件 2.写有8个生字的卡片转盘教学过程一激趣导入1多媒体展示宝岛台湾风光图片，初步介绍台湾地理位置、历史情况和现状。2展示有关白血病、骨髓移植等方面的资料。设计意图：通过观看台湾风光图片，激发学生学习兴趣，树立爱国热情。了解白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容做好准备。二板书课题，初读感知1质疑、谈话、揭题同学们，你们在生活中曾经见到过哪些桥？（学生自由发言）可是，你们见过生命桥吗？今天，我们就来学习一则台湾青年抽取自己的骨髓挽救大陆青年小钱生命的真实故事。（教师板书：跨越海峡的生命桥）设计意图：教学之前，让学生畅所欲言，从生活中桥的用途提出生命桥的意义，初步理解课文2学生自由朗读课文（要求读准字音，读通课文，遇到难读的字或句子多读几遍）3出示写有本课生字的小转盘，指针指向哪个生字，学生抢答。学生互动游戏：“你转我来猜”指名一位学生上台拨动指针，让台下的同学猜指针所指的生字。设计意图：通过游戏环节，使学生自主的去识字。激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，为认读词语及朗读课文做铺垫。4出示词语，检查读音凋零 含苞欲放 绽放 辗转 步履匆匆 袭击 突如其来 空旷 暂停 身躯骨肉同胞 血脉亲情 谈何容易5再次快速浏览课文，想想课文写了什么事？理清文章脉络。设计意图：文章展现出两个场景，初步感受两个场景在同一时刻发生的事情所体现出的丰富情感。所以，理清文章的脉络是学好本课的关键，通过组织识字词、理解词语，扫除学文中的障碍，整体感受课文内容。三品读文字，感受兄弟情缘（一）出示小钱等待着骨髓移植的场景图片，学习第1、2自然段，感受危情。1导语：故事发生在1999年9月22日早晨7点30分2指名分别读第1、2自然段，说说你知道了什么？3根据学生发言相机组织教学。4重点句理解：（多媒体出示）这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命危在旦夕就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。（1） 齐读，（2） 你读懂了什么？理解“白血病、凋零、绽放”。（3） 小结：18岁，风华正茂的年代如含苞欲放的花朵还没来得及开放，如初升的太阳还没来得及普照大地，小钱因为患了白血病而挣扎在死亡线上，年轻的生命危在旦夕，寻找适合的移植骨髓刻不容缓啊。但是，不幸的小钱又是幸运的，几经辗转，终于在我们祖国的台湾找到了适合移植的骨髓。（4） 教师指导学生再次朗读重点句。5教师提问：可是找适合移植的骨髓容易吗?(不容易)你是怎么看出来的? 6多媒体出示重点句：如果没有亲缘关系,大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。（1）多么精确的数字道出了多么残酷的现实啊!(进行读书指导:引导学生重读数字“十万”和“一”,读出寻找骨髓的不易和小钱生命的渺茫)（2）那最终小钱找到了适合的骨髓吗?(找到了)7多媒体出示重点句： 小钱是幸运的,几经辗转,终于在台湾找到了这样的人。 （1）你明白“辗转”的意思吗?(预设:如果不明白,可引导学生再读文本,联系上下文理解)（2）对,就是“经过很多地方”的意思。请同学们想象一下,为了找到适合的骨髓,小钱的家人可能找过了哪些地方?(可引导学生从“亲属杭州市浙江省中国大陆中国台湾”的寻找中,理解“辗转”的意思,感受寻找的艰难。) （3）是啊,终于找到了,多难啊!多么让人高兴啊!谁再来读这一句,读出你的高兴来!(指导读书)设计意图：本环节是采用图文相结合，教师运用比喻的方式引导点拨。了解到白血病的严重以及治愈的困难。体会到小钱病情的危急，使学生萌生对小钱的怜悯之心。（二）出示台湾青年冒着余震抽取骨髓的场景图片，学习第35自然段，读懂捐献，感悟爱心。1导语：有声的语言有利于交流，无声的默读有利于思考。同学们，请默读第35自然段，找找令你感动的句子或词语。不动笔墨不读书，用“”标出词语。2自己独立完成后，小组合作交流。设计意图：通过学生自主学习。锻炼学生自读文章的能力。开发学生的创新思维。3全班交流，出示重点句。在同一时刻，海峡彼暗的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。（1） 理解“同一时刻”“步履匆匆”。（2） 为什么李博士会步履匆匆？（3） 有感情地朗读重点句。设计意图：将重点词语拎出来，着重讲解，体会在挽救生命时刻的紧迫感。4多媒体出示重点句：此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（1）齐读，你读懂了什么？（2）理解“沉着”。（3）面对突如其来的地震，为什么“李博士仍沉着地站着，青年也静静地躺着”？他们可能会遇到怎样的危险？（4）指导有感情的朗读。（5）李博士和青年急小钱所急，想小钱所想，把自己的生命置之度外，他们的精神多么难能可贵啊！设计意图：教师引导点拨，抓住重点词理解，理解李博士的敬业精神。领会青年和李博士为了挽救他人，把生死置之度外的高尚品质。 5多媒体出示重点句：骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓,经过十几个小时的奔波,赶到杭州,和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。（1）“保存期”指什么？生活中哪些物品用到了保存期？（2）从句子中找出让你感动的句子（奔波、连夜）。（3）指名朗读该句。设计意图：引导学生通过品读重点词语,感受李博士急人之所急的崇高医德。（三）升华情感，学习第7自然段，体会“生命桥”的含义。1导语：经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年那血溶于水的无私奉献，小钱得救了。2齐读最后一自然段。你又读懂了什么？3你能给这座生命桥取名吗？说明理由。4教师小结：两岸骨肉同胞用爱心架起了这座跨越海峡的生命桥，那血脉亲情如同生命的火种，必将一代一代传下去。设计意图：通过学文升华情感，让学生领会生命桥的含义。四拓展写话1同学们，此时此刻你心中肯定有很多话想说，如果小钱与捐骨髓的台湾青年相遇了，他会说什么？（表达自己对台湾青年的感谢）2播放歌曲