人教版语文第一单元《独坐敬亭山》教学设计

独坐敬亭山教学设计南昌市青山湖学校 尹明霞教材内容分析：本案例选用的是人教版小学语文四年级下册第一单元的第一课古诗词三首。诗句优美，浅显易懂，表达了诗人对祖国山河的热爱和赞美之情。同时又借景抒情，抒发了自己因怀才不遇而产生的孤独寂寞的感情。教学设计理念： 叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始于亲。”进入诗的“境”，就等于圣贤晤面，开始进行对话。本诗教学，我主要通过朗读来感受诗的语言美、韵律美，通过朗读把学生带入诗的意境。为达到这一目标，我主要抓住以下两点来落实：一是让学生结合注释、工具书等理解诗意，在理解的基础上背诵诗句，培养学生自学能力。二是让学生一边读一边想象诗句所描绘的画面，寓欣赏于朗读之中，在读中了解诗的意境。其次还要抓重点词句，即我们通常所说的“诗眼”，可以帮助我们更好地理解诗人的情感。教学目标：1知识与技能认识“亭”字。了解诗句的意思，想象画面。有感情地朗读、背诵古诗。2过程与方法根据注解自学古诗。在朗读中欣赏、积累。3情感、态度与价值观体会诗人的情感。教学重、难点：重点：品味诗句，指导背诵。难点：理解诗词内容，体会诗人的情感。教学方法：反复诵读，熟读成诵，运用边读边在脑海中想象诗中的画面的方法，理解诗句。再结合诗人所处的时代背景资料，体会诗人的情感。教学手段：多媒体课件、课前收集作者所处的时代背景资料。教学过程：一 复习导入1 我们以前学过哪些李白的诗句，谁来背一背？2 介绍本诗的写作背景，导入新课。3 师板书课题，指导“亭”的写法，下面是“丁“，不是”子“。4 指名读题，说说从这个题目，你了解了什么？从复习旧知，营造出浓郁的学习古诗的氛围，激发学生古诗学习的兴趣。二 初读本首诗，感知孤独指名读诗，说说有什么感受？（要求读正确、流利，并且有诗的节奏）三 探究诗意，理解孤独1复习以前学习古诗的方法首先把诗读正确流利，再借助注释，或字典理解诗意，最后在理解的基础上背诵。通过复习以前学习古诗的方法，让学生自学古诗，培养自学能力。2 生借助注释、字典理解字义，逐句理解诗意。（小组合作学习）3 生汇报学习情况。4 从同学们的汇报中，我们可以感觉到此时的李白是一种什么感受？（板书： 孤独），也就是只有李白一个人，诗中从哪些词语中可以看出来。请同学们一句句的读，再把这些词语画下来。5 逐句理解（1）课件出示：“众鸟高飞尽，孤云独去闲”从“飞尽、独去”体会到了什么？（板书：飞尽、独去）师：是啊，天空中看不到一只鸟，也听不见一声鸟鸣，连一片云都没有，这该是一座怎样的山呀？你能想象出当时的画面吗？（沉静、死气沉沉）让我们带着这种感觉来读这一句诗。（指名读、全班读）（2）课件出示“相看两不厌，只有敬亭山”从“只有”“相看”又体会到了什么？（板书：只有、相看）指名说说对这一诗句的理解。师：此时只有李白和敬亭山，你看着我，我看着你，怎么也看不厌，多么孤独啊！ 让我们带着这种感觉读读这句诗。6 结合诗人写作背景，有感情地朗读全诗。课件出示课外资料：本诗作于公元753年，距李白被罢官离开京城整十年，长期的漂泊让李白饱受了人间的辛酸，倍增了孤独之情。（指名读）全班感情朗读诗句抓住本诗的诗眼孤独，让学生一句句品读，再引入相关写作背景，更好地帮助学生深入感受作者的内心情感。四读写结合，体验孤独1假如你是李白，就这么久久地坐着，静静地看着敬亭山，此时你回对敬亭山说些什么？面对孤独的李白，假如你是敬亭山，你又会对李白说什么呢？生练笔，把想说的话写在书上留白处。2师生交流。通过体会诗句，感受到作者内心孤独后，让学生假设自己是李白，面对敬亭山会说些什么？再