认识面积教学设计

认识面积教学设计教学内容：苏教版小学数学三年级下册P7477。教学目标：1通过观察、操作、估计和直观推理等活动认识面积的含义。2初步学会比较物体表面和平面图形的大小。3进一步发展空间观念，进一步培养主动探索和互相合作的意识。教学重点：认识面积的含义。教学难点：学会比较物体和平面图形的大小。教具学具准备：课件，尺，小正方形纸片，边长10厘米的正方形，长10厘米，宽4厘米的长方形纸片，边长6厘米的正方形，长12厘米，宽10厘米的长方形纸片。一、创设情境，导入新课。同学们，这么多的老师到我们课堂上来听课，我们用热烈的掌声欢迎他们。(设计意图：通过鼓掌欢迎听课老师，渗透了尊敬师长，热情待人的情感教育，同时由掌面相碰为学习新知识埋下伏笔。)二、初步感知，认识面积。（一）揭示面积的含义师：我们拍手的时候，两只手掌碰到了没有，谁来摸一摸老师的手掌面。（若学生摸得不正确，则指着四个手指这是手掌面吗？纠正）老师拿出书摸出他的封面，提问：老师在干什么？请你们摸出课桌的面。你在座位上看到了哪些物体的表面？刚刚看到的这些物体的表面你觉得哪一个面最大？小结：物体的表面有大有小，这就是表面的面积。板书： 表面的大小是 面积。 师：黑板表面的大小是黑板黑板面的面积。在刚刚板书的基础上继续：黑板表面的大小是 黑板面的面积。 领读一遍。（设计意图：从掌面接触这一生活现象引入，顺势揭示课题，明确本节课的学习内容，引发学生的知识需求，增强了学习兴趣。） （二）摸一摸，说一说，体会面积。师摸一摸数学书的封面，提问：老师摸的是谁的面积？你能摸出课桌表面的面积吗？找一找教室里的物体的表面的面积。（设计意图：不同的活动中，体会面积的含义。） （三）强化面积含义 打开书第76页，看看题目有什么要求，（想想做做第4题）我们按要求完成好吗？课件演示，你们完成得跟老师一样吗？提问：蓝色描出的边线的总长度是图形的什么？红色涂出的大小又是图形的什么？三、比较平面图形面积的大小。1师：刚刚在涂色的时候发现同学们的涂色速度不一，那现在老师要举行一场涂色比赛要求在规定的时间内比谁先把图形的颜色涂满。出示两张大小明显不一的图形，你会选哪一个图形？为什么？2我们用眼睛就看出了这两个图形的大小，老师给大家带来了四个省份的地理图形，请看大屏幕（想想做做第2题）你能找出面积最大的是哪个省吗？最小的呢？（在找面积最小的省份的时候学生如果发生争议，这时师则告诉学生通过上网查出了江苏省的面积大约是10万平方公里，安徽省的面积大约是14万平方公里，江苏省的面积要小一些。） 3若学生一下子说对了，老师则提出表扬：你们的眼睛真亮！下面还有一组图形你还能看出他们面积的大小吗？出示课本想想做做第3题，但先不出示格子。在学生争论以及无法解决的情况下在出示书上原题。学生在独立思考后同桌交流讨论各自的方法。集体交流你是怎么知道的？最后的梯形你是怎么数出来的？4你还想比较图形的面积吗？出示想想做做第5题 这是一幅校园的平面图 ，谁来比一比？学生各抒己见，当两个图形的面积大小差不多时，学生的意见出现分歧。（生活区的面积和办公楼的面积）I师：老师也不能肯定是谁的面积大。象这种看不出谁大谁小的面积的图形，我们可以把他们描下来，再比较。拿出红色的纸片和蓝色的纸片。学生动手操作，交流讨论。小结：通过比较发现生活区的面积比办公楼的面积小。（设计意图：充分运用自主探索，动手实践，合作交流的学习方式，开展多角度，多层次的探究活动，让学生在学习过程中体会到学习的快乐。）四、实践运用，解决问题。就在我们刚才比较生活区的面积和办公楼的面积时，动物王国里发生了一件事，想听吗？猴子和 袋鼠进行铺草坪比赛，在同一时间里它们都铺完了。出示相应得两块地。（猴子组是一块边长8厘米的正方形地，袋鼠组是一块长6厘米，宽4厘米的长方形地）。铺完后猴子们激动得跳起来了说“我们赢了！我们赢了！”袋鼠们也不服气地说是我们赢了，这可把山羊裁判难住了，只好请我们帮忙做裁判，我们能想办法找到冠军吗？1你怎么判断的？2怎样才能知道谁铺的面积大呢？拿出对应的纸片比一比。3留充分的时间让学生操作，同桌合作。教师巡视。4指名展示自己的方法。5回到原题，找出冠军。（设计意图：用所学