苏教版小语十二册16课《白鹭》教学设计

苏教版小语十二册16课白鹭教学设计 王旭东教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课的生字新词，理解词语。 3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重难点： 凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 教学过程： 一、 谈话揭题 1、出示罗丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少发现。让学生说说对名言的理解。在生活中我们要学会去发现美，同样在语文课本中我们也要学会去发现美。 2、看图，猜一句唐诗：“一行白鹭上青天”。这是大诗人杜甫的名句,（背一背）。说说你从发现诗句中欣赏到什么美？诗中有画，画面如诗。你从中发现诗有什么样的特点？语言精练形象、节奏感强、富有意境等介绍：白鹭，体长约54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期间头部有两根长翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生长在我国的长江以南等地方，春夏季多活动于湖边沼泽或水田中，主要以小鱼等为食物。 3、我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽juan永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习16课白鹭（齐读课题）。 二、 初读课文 1、 自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。指读生字词：（1）白鹤 蓑毛 长喙（镶）嵌 玻璃框 嗜好 （2） 配合 适宜 寻常 美中不足 瞭望孤独 安稳 韵味无穷2、 想想文章是从那几方面介绍白鹭的美的？（外形、觅食、栖息、晚飞等。）3、画出文章首尾呼应的句子。为什么说白鹭是一首精巧的诗、韵味无穷的诗？ 三、精读欣赏1、请欣赏一组白鹭的图片（多媒体出示一组白鹭的图片，配以优雅的轻音乐。包括白鹭的外形图、觅食图、栖息图、晚飞图等。）2、同学们，这些图片美吗？图片这么美，郭沫若老先生笔下的白鹭更美，如诗如画。这么美的文章我们更要把他读美。请大家自由读课文，找出你最想读的一部分认真读。想想：这一部分哪儿写得好？为什么说这儿写得好？3、精读每部分白鹭的外形美 A、指名说说这一部分哪儿写得好？为什么说这儿写得好？（让学生充分地说，说理由，说感受。）B根据学生的发言，相机进行朗读指导，图片欣赏，重点词句的理解。 a第3、4节运用对比的写法，写白鹤为了衬托白鹭的精巧；写朱鹭、苍鹭是为了衬托白鹭的常见。（出示白鹭与朱鹭、苍鹭的比较图片）b第5、2自然段写了白鹭外形的颜色的配合、身段的大小的适宜和精巧。（请学生上台对照白鹭的图片点击“那雪白的蓑毛”、|“那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚”，以此体会白鹭外形的精巧。）C、指导记忆背诵。出示下面的填空：那（）的蓑毛，那（）结构，那（）的长喙，那（）的脚，增一点儿（），减一点儿（），素一点儿（），深一点儿（）。 D、写法指导郭沫若老先生的对白鹭的描写是借鉴了宋玉的登徒子好色赋的写法。出示下面一段话：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短，著粉则太白，施朱则太赤，眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝，嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。 E、有感情地朗读这一部分。F、小结：这一部分写出了白鹭颜色的配合，身段的大小的和谐、优美的轮廓美和比例的协调、匀称，如一首精巧的诗。欣赏白鹭的钓鱼图A、请学生说说你为什么喜欢这一段.B、重点引导学生理解比喻拟人手法的运用。C、展开想象，白鹭是怎么钓鱼的？（出示白鹭钓鱼的组图，感受其钓鱼时的韵味。）1 2 3 4D、如果把“田的大小好像是有心人专为白鹭而设计的。”这句话去掉好不好？为什么？（这是个比喻句，展现了诗一样的画面）E、赏读。欣赏白鹭的栖息图A、出示白鹭栖息图，对照课文理解“孤独地站在小树的绝顶，看来像是不大安稳，而它却很安然，这是别的鸟少有的一种嗜好。人们说他是在了望，可它真的是在了望吗？”B、引导学生探究，分组讨论：白鹭真的是在了望吗？让学生充分说说自己的观点。（也许白鹭也懂得欲穷千里目，更上一层楼）C、赏读这一节白鹭晚飞图指名读，理解反问句。想想“为什么说白鹭的本身就是一首优美的歌？”（给人的美感如歌）四、总结全文（再一次欣赏白鹭的一组图片，配以优美的轻音乐，让学生细细品味，陶醉其中。）白鹭 （实在）是 身段 （外形图） 精巧的诗觅食 （钓鱼图）飞行 （低飞图） 韵味无穷的诗栖息 （瞭望图）你怎样理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”讨论：根据诗的特点，让学生从诗的短小精练、节奏感强、富有意境等方面去猜测白鹭的特点，理解作者把白鹭比作诗的写作特色。 五、小练笔通过这节课的学习，同学们感受