小学数学“农远”教学光盘资源整合模块教学设计案例-《时、分、秒》

小学数学“农远”教学光盘资源整合模块教学设计案例人教版三年级（上）第五单元时、分、秒 永嘉县大岙乡中心小学 吕志仁 吕丽萍一、设计思想“农远工程”在我校已经实施了四个年头，学校教师大多已能较熟练地应用“农远工程”中教学光盘，能很好地对教学光盘的播放内容进行提问、引导、解说等。但他们较少能对“农远教学光盘”中的课例设计成教案来上，更不会去设计一个单元的课程，也缺乏整合光盘资源和教学实践的能力。本文以设计一整块的教学内容为例，努力使教学与教学光盘进行最优化组合，改进教育教学方法，提高教学质量。笔者之所以选择“时、分、秒”一课为例，是因为农村学校留守儿童较多，没有父母在身边督促安排时间，对时间往往是种模糊的状态。设计这个单元的课程，主要通过教师与电视机播放内容的双边互动，让学生开展观察、实践、感受、猜测等教学活动。通过时、分、秒的学习，来合理安排自己的作息生活时间，珍惜一分一秒，用合作交流的方式来体验活动的乐趣，从小培养学生合理应用时间的意识。二、教材文本解读这两课时是小学数学人教版三年级上册第五单元衔接的教学内容，且以教学光盘为主要传播教学信息媒介。主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。新课程标准明确指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。“秒”是在学生一、二年级认识“时、分”的基础上，对时间单位的进一步学习。它是个比“分”小的时间单位。我们在选择教材进行教学时，教师结合“农远光盘”中的素材秒的认识进行教学，光盘教学素材首先呈现的是教材中的一幅“春节联欢晚会”倒计时的场景，这个场景学生在生活中是有过感受的，把学生已有的生活经验渗透到了我们需要的教学中“秒”的认识。接着光盘呈现教材中另一幅形式多样的钟表图，让学生去辨别哪些是能读出“秒”的钟表。让学生知道钟表是生活中最常见的计时工具，以及知道秒针走得快、细、长的特征。教材中的第三幅情景图，是结合光盘中的素材，用钟表模型示范，通过学生的参与、学生间的合作交流完成教学。再用游戏活动的方式去感受1秒、几秒、1分、几分的时间长短。学生能在其中感受秒的长短，知道60秒=1分的换算，以及知道“秒”的认识与“时”、“分”的认识在时间单位里同样重要的道理，这里是教学“秒的认识”的重难点所在，学生学习了“秒”的认识这一课时，基本完成对时间单位的认识，它把时间单位及换算引向了更广阔的知识领域。时间的简单计算教学，“农远教学光盘”首先呈现的是五幅与学生生活相似的情景图：起床、上学、到校、上课、下课，让学生感受自己的生活时间，怎样去安排，才过得科学、合理。教学例1时，要注意紧密联系时间单位之间的进率，使学生明确1时是60分，那么求2时是多少分，就要把2个60分加起来，就是120分。教学例2时，要借助情境图，多举一些实例，如让学生列举自己从家里出发的时间和到校的时间，算一算自己从家到学校经过的时间，目的是让他们了解计算经过时间是生活中经常会遇到的问题，感受到数学就在身边。通过第二课时的教学，把时间单位换算与经过时间的计算等教学内容推向学生能应用的阶段，实现教学内容和学生生活实际的相联系。这样，我们在设计时，教材结合“农远教学光盘”里呈现的主题图，通过教师、电视里的教师、学生、电视里的学生四者相互结合、相互补充开展教学，让学生通过合作交流、游戏活动、材料收集等学习体验，来感受时间，珍惜时间，从而科学合理安排自己的生活时间，激起对生活的热爱。三、学情分析时间时时伴随着我们的生活，它是个抽象的概念。学生在一、二年级已经认识了两个常用的时间单位“时”和“分”，对它们之间的换算关系和60进制也有所了解。对时间“秒”的认识，学生接触和感知的机会也比较多，在电视里、在体育竞场上、所带的手表等地方，应该说对“秒”并不陌生。但是“秒”，学生相对比较难以理解，而且缺少系统、充分的认识，对于时间的体验也较少。教学时，我们借助“农远光盘资源”材料，让学生感觉到计量很短的时间，就要用到比分更小的单位“秒”。学生通过看一看、算一算、数一数、议一议、找一找等方法，去感受“秒”，去体验“秒”。在教学时间的简单计算时，学生不仅能联系自己的生活实际，而且有了一定的认知基础，即1时=60分，1分=60秒，以及时间单位之间的相互换算关系。光盘教材通过教学例1及“做一做”第1题，教学时间单位之间的简单换算。再通过教学例2及“做一做”第2题，密切联系学生的生活，教学一些有关经过时间的简单计算。学生能在多边合作交流的活动中，对自己生活中的数学问题进行分析，总结出拨一拨、算一算的方法，开展计算。本两课时教学内容是在学生初步认识了“时”和“分”的基础上进行介绍的，由于学生的年龄比较小，学习时、分、秒的知识会比较吃力。如果学生对已学的“时”、“分”的认识已经遗忘，再给学生加以“秒的认识”的教学，学生容易混淆三者的关系，给“秒”的感知及经过时间的计算带来教学上的困难。因此，在教学时我们要注重联系已学的知识，同时，在教授新课时注重采取直观、形象的教学方法，开展学生平常熟悉的生活活动，让学生通过实践来理解时分秒的知识。四、教学目标（一）秒的认识教学目标1.运用“农远教学光盘”资源创设情境，让学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比“时”和“分”小的时间单位，帮助学生建立“1秒”的概念。2.创设有趣的游戏活动，调动学生多种感官参与，引导学生经历“几秒”，并从中培养学生估算时间的能力，进而引导学生在数数、估计、观察、验证等数学活动中，发现“1分=60秒”。3.初步建立1分1秒的时间观念，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。（二）简单的时间计算教学目标1.利用已学的24时记时法和生活中对经过时间的感受，探索简单的时间计算方法。2.在运用不同方法计算时间的过程中，体会简单的时间计算在生活中的应用。3.进一步培养课外阅读的兴趣和多渠收集信息的能力。（三）整合目标1.知识技能目标（1）使学生会掌握一些有关时间的简单计算；（2）让学生进一步体会到数学与生活的紧密联系。2.过程性目标（1）初步建立时、分、秒的时间观念；（2）养成学生遵守和爱惜时间的意识和习惯。3.学生能在开放的活动中发挥自己的观察力和想象力，通过看一看、说一说、算一算等方法，逐步培养初步的数学思维能力。五、模块教学整体构思经过这一阶段的学习，与先前学习过的有关“时、分”内容的结合，学生已构成了一个比较系统的时间掌握体系：即从“时、分、秒”的认识到能计算简单的时间经过。这个过程是学生对时间认识一个质的飞跃，此时孩子才拥有对自己的时间做出一个比较清楚的反映，能结合自己的生活开展学习，会估算自己在生活做事过程所需的时间。我们在进行教学设计时主要去考虑：（一）数学与生活的关系新课标对这方面非常的强调：数学知识来自生活实践并应用于生活。教师在开展数学教学活动时，要紧密联系生活实际，使学生能自觉地结合日常生活实际，充分感受并理解数学知识，从而达到培养学生数学应用能力的目的。我们在设计这两个能看作一个整体的课时，其素材的选用，跟学生的生活密切联系。如“春节联欢晚会”倒计时的场景，起床、上学、到校、上课、下课情景图等，还有一些活动的开展，如踢毽子、读课文、写字、跳绳等活动。（二）重视学生估计意识与计算能力的培养在这两课时设计中，力求通过数“秒”、估计时间等一系列活动，帮助学生逐步建立起对“秒”这一时间单位的正确概念，继而帮助学生在自己的生活过程中，寻求与时间有关的问题。通过一系列与学生自己生活息息相关的数学活动，培养学生的估计意识，提高学生较准确计算时间的能力。 （三）构建一个和谐的学习环境数学课程标准（实验稿）中指出：教师是数学活动的合作者，作为数学活动的合作者就是建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到知识和建议。老师是孩子学习的合作者、引导者，在开展活动、对学生提出问题、交流中，要尽量让学生自主地去学习数学，运用多种教学手段，发挥学生自主学习的积极性，同时通过各类角色扮演的有趣的游戏活动和生活情景，使学生从总结交流学习方法和学习体会中能力得到了培养，体会到了时间与生活的密切联系，从而懂得应该珍惜时间，学会合理安排时间，使自己养成良好的生活习惯。六、教学过程设计设计理念：1.数学课程标准（实验稿）：要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程；要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展。2.从生活经验出发，在活动中建构知识。教学设计案例一：秒的认识教学重难点：（一）感知1分60秒（二）让学生在生动直观的情境中感知时间单位“秒”，体验“秒”是比“时”和“分”小的时间单位，帮助学生建立“1秒”和“几秒”的时间概念。课前准备：一个模型钟面；几个毽子；几根跳绳。过程设计：（一）谈话导入，创设情境，初步感知时间单位“秒”1.揭题师：同学们，今天我与电视里的老师（以下简称“电师”，电视里的学生称“电生”）一起给你们上课好吗？请看电视。电师：这节课我们一起学习比分更小的时间单位，那就是秒，（师出示课题：秒的认识）秒是一个用来计量更短时间的。2.用情境初步感知“秒”电师：让我们再回到春节晚会现场，一起去听听新年钟声敲响之前的情景，准备数秒。电生与生一起数：十、九、八、七、六、五、四、三、二、一点 评：学生在一、二年级已经学习了时、分两个时间单位，上的时候可以直接选择导入新课。我们选择春节联欢晚会的一个场景，是因为我们的大多学生对这个场景比较熟悉；“农远光盘资源”中这一场景的设置也适合我们的学生，让我们的学生与电视里的学生一起初步感知“秒”在我们生活中的存在。（二）再现情景，开展讨论，直观感受“秒”的概念1.情景一：认能读出“秒”的钟表，开展交流。电师：刚才倒计时的时候，我们是一秒一秒来数数的，一共数了十秒，请看今天老师带来了各种各样的钟表，你能在这些钟表里找一找，哪些是能读出“秒”的呢？找到的小朋友，请你把它的号码报出来。（教师按暂停键，学生开展交流）生：1号、7号、9号等能读出秒。师：我们听听电视里的小朋友是怎么说的呢？电生：1号、7号、9号能读出秒。电师：在这些能读出“秒”的钟面上面，一共有几根针？电生与生一起：三根针电师：我们看到哪三根针吗？你能不能说说呢？电生与生一起：时针、分针、秒针三根针。2.情景二：师与电师一起出示一个钟表模型，通过看看、说说、议议、听听来建立“秒”的概念，知道1分=60秒。电师：老师这里也有一个钟，我们一起来看一下，这里的时针、分针我们以前已经认识了，这个秒针有什么特点呢？谁来介绍一下？（师按暂停键）生：特别长、快、细师：我们来听听电视里的小朋友。电生说电师：秒针又是怎样来表示时间的呢？我们一起来跟秒针的转动数一数吧。（数后师按暂停键）师：秒针走1小格是多少时间呢？生：秒针走1小格的时间就是1秒。板书：秒针走1小格是1秒电师：刚才的秒针走了多少呀？（师按暂停键）板书： 秒针1圈60秒电师：刚才秒针走一圈的时候，分针是怎么走的呢？让我们再来数一次，这次的目的是仔细地观察分针是怎么走的？电生说电师：刚才分针的位置与现在分针的位置是一样吗？电生与生一起：不一样。电师：它走过了电生：1小格电师：那又是多少时间呢？电生与生一起：1分钟电师小结：小朋友们，在秒针走了1圈，也就是60秒的同时，分针走了1小格，也就是1分钟。这说明1分=60秒，也可以说60秒=1分。板书：分针1小格 秒针1圈 1分 = 60秒3.联系生活实际，感受“1秒”，“几秒”电师：1秒有多长呢？你能想下办法表示出来吗？想一想？（师按暂停键）学生个别说电师：让我们再次数一下春节晚会倒计时。电生与生一起数：十、九、八、七、六、五、四、三、二、一电师：在我们的生活当中哪里还用到秒呢？请你想一想。（师按暂停键）小组合作交流讨论交流后；电视出现火箭发射、跑步比赛、游泳比赛、拍照场景。电师：你能不能说一说对1秒的感受吗？（师按暂停键）点 评：学生能感知的情景图设计，能唤起学生对已学知识的记忆，也能自然地过渡到对新知的把握。我们知道，数学教学的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。利用学生对生活实际的联系，用直观、形象的方法调动学生的学习兴趣，来掌握知识，应用知识，发展思维。（三）组织活动，感受几秒，加深对“秒”的认识电师：接下来做一个“谁估的准”的游戏。1.活动一：感受15秒，30秒。（由电视里的老师发号施令，我们的学生自己评议、感受）师用快进键跳过。电师：两个30秒有多长？1分钟有多长？（师按暂停键）在1分钟内能做多少事呢？2.活动二：开展踢毽子、读课文、写字、跳绳等活动，体验分、秒。我们自己组织学生活动，汇报自己的活动情况（师用快进键跳过）3.观看电视里老师收集的材料信息。师补充：你们还会例举哪些信息呢？（可以回家去收集）电师小结：小朋友们，看样子，在1分甚至是1秒的时间里，只要我们认真的利用时间，还是能做不少事情的，所以我们必须要珍惜时间。点 评：通过各种有趣的、有意义的活动，让学生知道“秒”虽小，可就在我们身边，我们要珍惜一分一秒，真正感受到“一寸光阴一寸金”的古训。（四）总结对“秒”学习的情况这节课你学会了什么？（学生说）师总结：从今天起，老师也非常希望你们会合理安排时间，做时间的主人，不浪费一分一秒。（五）板书设计秒的认识秒针走1小格是1秒分针1小格 秒针1圈1分 = 60秒教学设计案例二：简单的时间计算教学重难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。课前准备：一个模型钟面；小黑板。教学设计：（一）创设情景，激趣导入电师：今天我们继续学习跟时间有关的知识，让我们先去看一看屏幕。小明在做什么？能看懂吗？屏幕显示五幅图：7：00 起床7：30 上学7：45 到校8：20 上课9：00 下课（每幅图师都按暂停键）：让学生说说什么时候在干什么？点 评：用电视机展示生动的画面，以学生熟悉的生活情景启发学生思维，准备开展数学学习活动。（二）探究新知，寻求方法电师：结合情景图，小明7：30上学，7：45到校，路上走要多久呢？请你们想一想。（师按暂停键）板书：7：307：45我们的学生先说说理由。师：听听电视里的小朋友是怎么想的？电生1：（用拨一拨的方法）7时30分到7时45分总共经过三大格，每大格5分钟，3乘5等于15分钟。所以小明上学到学校总共经过15分钟。（师用钟表示范拨一拨）电生2：（用算一算的方法）4530=15分电师小结：这两种方法都不错的，请你选择其中的一种，自己轻轻的再说一说。（师按快进键）师：我们的同学是几点出门，几点到校的呢？你花多少时间呢？你是怎么知道的？生说师板书。师用钟表示范，学生总结学习方法。电师：老师是6：50离开家门，7：40到校，算算老师所用的时间。（师按暂停键）师：我们也帮电视里的老师算算。生算好后，然后听听电视里学生说的理由。（师按暂停键）板书：40+10=50 60-10=50电师：你自己算算，然后说给同桌听一听。（师按暂停键）师：我们今天来学习的是如何计算经过的时间，出示课题时间的简单计算师学习方法总结：我们可以看钟面数一数，也可以直接用计算的方法。电师：接下来我们用学过的本领试试，小明从起床到下课要经过多少时间呢？谁来说？（师按暂停键）生：2小时。师：你是怎么知道的？学生说后听听电视里的同学发言。（师按暂停键）师：刚才我们用什么方法来计算经过的时间呢？我们想一想，同桌商量商量。生：数一数，算一算。电师：2时又是多少分呢？（师按暂停键）生：2时=（ ）分 60+60=120分电师：3时呢？3时=（ ）分 60+60+60=180分学生说后听听电视里的同学发言。电师：还有几道题，让我们再来看一看，打看作业本做一做。（师按暂停键）师小黑板出示：4时=（ ）分2分=（ ）秒3分=（ ）秒（自己的学生讲了，看情况听听电视机里同学的发言）点 评：引导学生根据已有的生活经验提出相关的问题，以愉快轻松的情景巩固“从整时到整时的时间计算”，来激发学生的学习兴趣，同时又以问题引出“从几时十分到几时几十分的时间计算”的学习。努力创设问题情境，引导学生通过积极思考，主动提问、尝试练习、合作交流等方式自主探索计算时间的不同方法，并初步学会用自己喜欢的方法进行简单的时间计算。（三）继续练习、巩固新知电师：请同学们打开书63页，找到第2题，把题目念一念。师小黑板出示：9分90秒4时24分5时500分140秒2分学生做题后，说说答案，看情况听听电视机里同学的发言。电师：接下来有个叫小红的小朋友，她碰到一个问题，你们愿意帮帮她吗？是什么问题呢？出示情景图：营业时间：早9：00开门；晚8：00关门。小红说：“哎，才8：40我还要等多久？（师按暂停键，后按快进键）生说后看情况听电视里的学生说。电师：我们帮她解决了这个问题，到下午又碰到一个新问题不能解决；出示情景图：啊？4：50啦！要回家看5：27的大风车节目，路上还需要20分钟，能不能赶上呀？（师按暂停键，后按快进键）点 评：在一系列有趣的生活情景中轻松自主的学习，不仅使学生巩固了时间计算的方法，同时让学生走进了生活，充分感受了数学与生活的密切联系。（四）总结全课，说说感受师小结：看来我们已经了解了许多有关时间的知识，学会了简单的时间计算方法，体会到了时间在我们生活中的重要性。这节课我们学习了什么本领？用哪些方法学会的？（五）联系生活，课外实践1.其实这些有关时间的知识很多很多，小朋友如果感兴趣的话，可以从课外书、电视上和网络中去搜集更多这方面的知识。下次我们可以利用晨会课的时间举行一个小小交流会。2.作业布置（1）收集有关时间的知识：如时间格言、有关时间的故事等。（2）用24时记时法为自己设计一天的作息时间表。点 评：生活是数学学习的源泉，通过收集时间知识和安排自己的作息时间，让学生做到在合理安排时间的同时，使自己的生活过得有意义、有价值，从而激发学生热爱生活的情愫。（六）板书设计简单的时间计算7：307：45 45-30=15分6：507：40 40+10=50分 60-10=50分七、课前教学资源准备（一）硬件材料准备“农远”播放器材一套：三年级（上）数学光盘第4、5个，一台电视机，DVD机一台，学生学具准备。（二）软件材料准备1./userfolder/xy023/arch