小学数学人教版四年级下册三单元《加法交换律》教学设计_第1页
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文档简介

加法交换律教学设计教学内容：加法交换律教学目标： 1.引导学生探究和理解加法交换律2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：发现规律，理解和掌握运算律。教学难点：概括运算律并用字母表示。教学过程：一.师生合作，探索加法交换律 1.创设情境，解决问题 （1）.谈话：随着学校开展的“植根童趣，放飞童心”的活动以来，课间同学们的活动变得更加丰富多彩了。（出示挂图） 提问：从这张图片中，你获得了哪些数学信息？ （2）.你能根据这些信息提出一些用加法计算的问题吗？ 指名口答。 （3）.今天这节课，我们就一起来研究其中的这两个问题 （出示问题） （4）.先解决第一个问题：参加跳绳的一共有多少人？ 应怎样列式计算? 指名回答，教师板书：28+1745（人） 追问：还可以写成什么？ 指名回答，教师板书：17+2845（人） 2.观察、比较、发现规律 （1）.这两道算式都是求什么的人数？结果都是多少？ （2）.你能用一个符号把它们连接起来吗？ 板书：28+1717+28 （3）仔细地观察这个算式，在等号的两边，什么变了？什么不变？你有什么发现？ 同桌交流 （4）.你们能够自己模仿写出几个这样的算式吗？试试看。 追问：这样的算式能写几个？ 指名回答，教师板书。 （5）.你能用自己喜欢的方法把我们发现的规律简单明了地表示出来吗？可以用符号、字母、文字等。 学生试着写一写。 指名回答，教师板书。 （6）.谈话：刚才同学们能用自己喜欢的方式表示了我们发现的规律，这些规律叫运算律。但是自己创造的符号只有自己明白，还要学习数学界公认的表示方法，那就是用字母a、b分别表示两个加数，我们发现的规律就可以写成a+bb+a，这个规律我们给它起个名字叫加法交换律。 （7）.谁来说说加法交换律用字母怎样表示？用语言怎样表达？ 齐读。 （8）.其实加法交换律我们早就会用了，想想看，什么时候我们用过？ 指出：在验算加法时用的就是加法交换律。 3.练习： 96+3535+（） 204+57（）+204 a+4545+() 教学反思：课程标准提出“让学生经历有效地探索过程”。教学中以学生为主体，激励学生动眼、动手、动口、动脑积极探究问题。学生掌握了学习方法，就等于拿到了打开知识宝库地金钥匙。本节课开始就激发学生主动学习数学的需要，吸引了大部分学生的注意力，为学生进行教学活动创设了良好的氛围。培养了学生的问题意识，为后面的探究学习做好了铺垫。通过教师提问：这样的等式你还能举些例子吗？来引出学生获取知识的兴趣。然后通过：这样的等式无穷无尽，在这里肯定有着某种规律，大家想知道吗？这个问题激发出学生对定律的探究欲望。为了让学生巩固本节课所学的知识，为学生提供了充分练习内容，按不同层次，循序渐进地安排学生进
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