小学五年级《落花生》说课稿

小学五年级语文落花生说课稿 落花生是一篇叙事散文,讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，揭示出应该做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。 本课的教学目标是：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”。对他人有益、对社会有用，是一个人的真正价值，是一个人真正的“体面”；初步学习在自读、交流后，把握要点；分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。本课的教学重点、难点是理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 围绕本课的教学目标和教学重、难点，我是这样设计教学的： 一、创设情境，导入新课。针对学生的特点，导入时激发学生的学习兴趣：同学们，现在老师带来了什么？学生：花生！你们吃过花生吗？喜欢吃吗？有谁知道花生的生长过程？它为什么又叫落花生呢？带着这些问题去揭示课题，我希望通过这种方法来提高学生学习 本课的积极性。 二、整体感知，重点导读。要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物，而教师只要给学生以充分展示自己的机会就行了。如在这节课质疑的环节中，我让学生自主质疑：其次，准备采用抓住关键词，直奔中心的方法，让学生反复地朗读课文中的重点句子，希望使他们在思维和表达的过程中，切实锻炼运用语言的能力。并在此时出示句子，让学生去读，在读中体会词的意思。以此来加强对课文的理解。再者就是让学生就花生和桃子、石榴、苹果的位置、外表和给人的印象进行比较，深刻认识花生的朴实无华。最后，引导学生说出爸爸教育我们的目的。 三、课堂总结，拓展导创。在总结课文时首先对课文的写作特点进行总结。课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物喻人的表现手法必须提醒学生注意，为后面的小练笔打好基础。其次是根据板书进行总结，让学生议一议“到底该做什么样的人呢？” 并进行一次小练笔，知道要做对社会有用的人，突破课文的重难点。课后反思： 本次课堂教学由于课前准备比较充分还算顺利，较好地完成了教学任务。课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生积极性高，读书很投入，交流讨论热烈，效果较好。不足之处是时间分配不得当，分角色朗读课文没能完成，有些遗憾，还得利用课后进行补救。可爱的草塘说课稿和教学设计一、说教材 可爱的草塘围绕草塘的“可爱”描写了草塘漂亮的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。本组的练习重点是继续提高阅读速度，体会含义深刻的句子的意思，理解课文内容，体会思想感情，学习一些基本的常用的表达方法。本课教学我预备分二课时教学。第一课时初读课文，整体感知了解草塘的可爱体现在景色美丽，物产丰富，学习课文第一自然段；第二课时学习课文二至十八自然段，理解景色美丽，物产丰富的具体表现，体会作者的情感变化。根据新课标精神和本单元练习重点，结合教材特点，按知识，能力，德育，创新四方面我把第二课时的教学目标定为如下几点： 知识目标：1、抓住文中含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情,理解课文内容。 2、背诵自己喜欢的段落。 能力目标：1、继续培养学生的速读能力。 2、培养学生观察、表达、联想能力，使学生观察有序、表达得法、联想丰富。 3、培养学生有感情地朗读课文的能力。 德育目标：了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡、热爱自然的感情。 创新目标：培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同的见解，善于从不同的角度思考问题，回答问题。 教学重点：感受草塘的可爱，体会作者的感情变化。 二、说教法和学法 为了达成上述的教学目标，根据新课标精神和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以合作讨论代讲,以图引文、图文结合”，其教学程序分如下四个环节： （一）复习旧课,选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘。 （二）以边看边读的“旅游”形式,布满激情地欣赏美丽景色。 （三）以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受丰富物产。 （四）用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受，愉快地结束“草塘之旅”。 在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容的方法，主要培养学生观察，表达，联想及朗读课文的能力，培养学生的语感。 三、说设计意图 本课设计总的指导思想是求实、求活、求新、求效。具体地说力求体现如下几点： 1、以读为本，以读生情，以情促读。 我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”本课描写景色美丽部分词句美丽非凡适合美读所以我设计了指名读、对比读、范读、品读、齐读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情,注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言能力。 2、体现“三主一核心”的教学思想，突出一个“练”字。 语文教学要以语言练习为主线，是一个既古老又新鲜的命题，我国传统的语文教学历来注重一个“练”字孔夫子的“学而时习之”，颜元的“讲之功有限，习之功无已”，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，朱熹的“读书百遍，其义自见”真可谓怎一个“练”字了得。针对当前教改的实际，本课的设计我力求学生人人参与练习，如“物产丰富”部分的教学，我安排了紧扣俗语通读课文，讲故事等环节，创造人人参与的情境，以学生为主体进行练习，培养了学生的口语能力。再如“畅谈旅行感受”部分我安排了“编俗语、写感受、设计广告词”等环节培养了学生的思维灵活性、发散性、概括性。 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 时代的发展要求学生形式新的学习方式。基础教育课程改革纲要（试行）中指出，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械练习的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力“。本刻的设计“选择喜欢的旅行方式重旅草塘”和“用最喜欢的形式畅谈旅行感受”都很好的运用了自主、合作、探究的学习方式。 可爱的草塘教学设计 一、教学目标 知识目标：1、抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容。 2、背诵自己喜欢的段落。 能力目标：1、继续培养学生的速读能力。 2、培养学生观察、表达、联想能力，使学生观察有序、表达得法、联想丰富。 3、培养学生有感情地朗读课文的能力。 德育目标：了解北大荒的可爱，培养学生热爱家乡，热爱自然的感情。 创新目标：培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同之见解，善于从不同的角度思考问题、回答问题。 二、教学重点 感受草塘的可爱，体会作者的情感变化。 三、教学预备 渔舟唱晚琵琶曲，教学挂图 四、教学过程 （一）复习旧课，选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘。 1、复习旧课 （师）上节课我们学习了可爱的草塘一课，谁来说说你学懂了什么（景色美丽，物产丰富，作者开始不喜欢草塘）让生板书：景色美丽 物产丰富 不爱 2、选择喜欢的“旅行方式”重旅草塘 （师）这节课让我们继续走进北大荒，走进 生：（齐读课题）“可爱的草塘”。 （师）我们可以从哪些方面入手去学习可爱的草塘这篇课文呢？我想先听听同学们的意见。（从题目入手从重点段入手从重点句入手从重点词入手从问题入手 ）假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还想听听同学们的意见。（ “这草塘真美啊！”“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。” “我生怕弄坏了这幅美好的画卷。” ） （师）在这些重点句中，你最喜欢哪一句呢？我还是想听听同学们的意见。 （师）：尊重同学们的选择。今天我们就从同学们最喜欢的（ ） 入手去学习课文，可以吗（假设学生选的是这草塘真美啊） 设计意图：让学生选择喜欢的“旅行方式重旅草塘”充分发挥了学生学习的自主性，激发了学生的学习爱好 （二）以边看边读的“旅游”形式，布满激情地欣赏“美丽景色”。 1、学习写草塘美景的句子。 （1）（师）：同学们，看一看像天堂一样漂亮的草塘吧。（出示挂图：草塘美景图；放渔洲唱晚琵琶曲） （师）：看了像天堂一样漂亮的草塘，你想说点什么呢？ （2）快速浏览课文，找出课文中直接写草塘景色美丽的段落。(第5、18段) （3）学习第5自然段。 a、出示“这么大这么美跟蓝天相接” 让生自由读边读边体会：哪些词语或者句子写得非凡的美？把它画下来。 b、指名回答让生说出原因或感受教师相机指导朗读 c、配乐齐读整段 （4）学习写小河美景的句子。 a、（师）：听了同学们声情并茂的朗读，我仿佛真的来到了漂亮的草塘，我仿佛看到了天苍苍，野茫茫，风吹草低“现池塘”的美好画面。（出示小河美景图） b、出示啊！更白了。 。配乐朗读 。说感受（假如学生说得不够再讨论） 。再配乐朗读 2、（师）这时作者还不爱草塘吗？ 设计意图：以读为本，以读生情，以情促读，让学生充分感悟文章的语言美，意境美，体会作者情感，培养学生语感。 （三）以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受“丰富物产” （师）真美的草塘啊但草塘的可爱除了表现在风景美丽还表现在（出示：棒打饭锅里） 1、齐读后说感受 师：谁来说一说：初读了这句俗语以后，你感受到些什么呢 2、围绕“棒打狍子”“瓢舀鱼”“野鸡飞到饭锅里”说故事 要求：既要符合书上的基本内容，又要有自己的描述 3、说故事让生评分并说原因 4、这时作者由爱变成了深爱 设计意图：用讲故事的形式理解俗语，激发学习爱好，进一步感受草塘的物产丰富，感受作者的情感变化，培养学生的听说能力。 （四）、用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受，愉快地结束“草塘之旅” 。 1、写感受 师：同学们，时间不早了，我们这次愉快的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时候，同学们一定有许许多多的感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉今天在座的老师们。好，那就在老师课前发给你的纸上（出示：编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，当然，写一篇小文、作一首小诗、画一幅小画、谱一支小曲） 同学们，赶紧动笔吧，老师将跟你们一起写，我们比一比谁写得快。 2、交流 茫茫草塘绿浪涌，春冬两季趣无穷。 景美物丰惹人恋，小河奇景留心中。 设计意图：用最喜欢的形式畅谈“旅行”感受，突出了学生学习的自主性，同时通过畅谈“旅行”感受，学生可以尽情表达对草塘的赞美之情，进一步理解草塘的可爱。 （五）作业 1、摘抄你喜欢的词语或句子。 2、查找资料了解北大荒的现在。 15狼牙山五壮士说课稿各位领导，各位老师； 下午好！ 今天我说课的内容是九年义务教育人教版第九册的课文狼牙山五壮士。这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。 本组课文以“革命传统教育”为主题,老师通过激昂感人的语言和逼真的课文演示,将学生带入了战火硝烟的战争年代,体会革命先烈英勇奋战,视死如归的英雄气概,激发学生强烈的情感共鸣,从而深化了主题.下面我就从教材分析、教法与学法、教学过程以及教学板书、作业布置这几个方面进行说课. 一 、教材分析 首先我说说教材.根据新课程标准,本组课文训练的重点和学生的实际,我们确定了本课的教学目标. 1、知识目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。 2、 能力目标：理解能力、朗读体会能力的培养。 3、德育目标；学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。 二、教学重点： 理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。 三、教学难点： 体会五壮士的思想感情和伟大精神。 在这堂课中,我们采用了自主合作,小组交流,朗读体会等教学方法,充分利用电教创设情境,突出重点,突破难点.我们还采用了课件,网络等现代教学媒体. 四、教学过程 在本课的教学中,我们采用了自主学习,合作探究、汇报交流,朗读体会,阅读与想象充分结合的教学方法.为学生营造了一个新型的的良好的课堂氛围.为达到本课的教学目标,我们主要从六个方面来进行教学. (一) 运用电教,激发兴趣,理解重点,突破难点,达到明理. 兴趣是学习的先导.为了调动学生学可的积极性,激发他们的学习欲望,老师巧妙播放狼牙山势险峻的片段,学生如身临其境,怀着浓厚的兴趣开始了本课的学习。 小学生情感易受感染.在课文重点处,运用电教手段,创设一定的情境以激发学生的情感,从而使学生更好的理解重点内容,老师在讲“顶峰歼敌”时，演示五壮士在顶峰用石头砸敌人的壮烈场面，使学生像五壮士一样进入了“阵地”，学生深深被五壮顽强的英雄气概和高度的革命责任感所感染。 明理是阅读的重要阶段。为了突破五壮士为什么要跳崖这个难点,特别是五壮士当时的心情及内心感受,老师出示了五壮士英勇跳崖的片段,使学生理解五壮士完成任务后的喜悦和对祖国无限依恋,对人民无限热爱之情,体会他们视死如归的英雄气概. （二）以情促读，总结读法，运用学法，读中感悟。 老师先指名朗读：初读想象五壮士的形象。接着通过“顶峰敌”的影片回顾又让学生品读好词段句，体会五壮士与敌人作战到底的目的，是为了部队和人民，更加为了祖国，所以，学生对五壮士无比崇高敬的真情实感，自然而然地流露出来了，这时我们及时总结：品读体会感情。 老师引导学生运用学法，用小组合作探究的方式学习“英勇跳崖”部份，这样既教会了学生学习的方法。又体现了从扶到放的教学特色。 （三）自主释疑，合作探究。 新课程标准提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人，在这课里，要引导学生提问，把学生的主动权放给学生，这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“分组讨论，合作交流“作为一种激活课堂信息交流，促进学生目标达成的有效教学方式。 在教学中，老师多次采用小组合作学习形式：如运用学法合作探究英勇跳崖部分，老师先让学生初读并想象：你好像看到了什么？在学完本段后，再讨论：同学们，看到五壮士应英勇地跳崖后，你们想对五壮士说些心里吗？ 这样使每个学生都能充分发表自己的意见，课室呈现一种“个性思想展现，交流意识浓厚“的良好氛围。 （四）整合资源，课堂延伸，情感升华。 语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。我们在学习顶峰歼敌的片段中，让学生用成语汇报脑海中出现的五壮士形象，丰富学生语汇。在学完课文后，老师提供网址，让学生浏览抗日战争的资料，使学生爱英雄、学英雄的感情得到升华。 （五）板书设计直观形象。 这节课的板书既形象又条理清楚，有利于学生理解课文内容及发展脉络，中心突出。 （六）作业布置大胆创新，体现个性。 在学完整篇课文后，老师让学生给自己布置作业。既发挥了学生的主体作用，激发了浓厚的学生兴趣，又体现了个性思想，满足了学生强烈的求知欲望。 桂林山水说课稿 一、说教材 1教材简析 桂林山水是省编义务教育六年制小学语文第十册第七单元中的第1课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。这两个自然段是全文的主体，它们在写法上是相同的，也是独具匠心的。每段都有三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句皆以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的水或山，并以此句提示下文。第二句分别由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水和山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，前半句写出山水的特点，后半句则补充描写前半句的特点。第三句都写作者的感受。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。本文构思精巧，条理清晰，尤如中国古代的厢房，文首引名句，文尾引诗句，正如前进和后进房，首尾照应，浑然一体，给读者以强烈的艺术感染；渡江水与桂林的山正如东厢房和西厢房，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。 2教学目标 A、结果性目标：（1）学会本课9个生字；理解19个词语的意思。 （2）理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。 （3）学会按提纲背诵课文。 B、体验性目标：感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。 3教学重点、难点 学习课文2、3自然段，学会按提纲背诵课文是本文的教学重点。理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法既是教学重点，也是教学的难点。 4课时安排：二课时 第一课时：初读课文，整体感知；学习课文第1、2自然段，理解作者抓住水的特点进行具体描写的写作方法；能按提纲背诵1、2自然段。 第二课时：学习课文第3、4自然段，理解作者抓住山的特点进行具体描写的写作方法；能按提纲背诵3、4自然段。 5教具准备 小黑板若干块、写有重点句段投影片若干张、投影仪、桂林山水录像带、录像机。 二、说教法 1直观教学法：教学2、3自然段时，运用语言描述、录像来创设情境，拉近学生与课文的距离，从而理解与感悟重点词句。 2举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。 3朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。 三、说学法 1、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。 2、培养学生通过“声情并茂”的朗读，理解课文，感受桂林山水的美。 四、说教学设计（第一课时） 教 学 过 程设 计 意 图 一、创设意境，导入新课。 同学们，今天老师要带大家到一个举世闻名的旅游胜地桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。 二、初读课文，整体感知。 1、观看录像，想一想：桂林山水给你留下了什么印象？ 2、 交流：谁能用一个词或一句话说一说桂林给你的总印象？ 3、自由读文，要求：读准、读通、声情并茂。 让学生从整体上初步感知桂林山水的秀丽风光，以及课文语言的优美。让学生明白：读书也是一种美的享受。 三、品词赏句，领悟感情。 1学习第一自然段。 （1）声情并茂地读第一自然段，相信你一定有新发现。 （2）指名读并说说：你读懂了什么？ （“甲天下”的意思与作用、本段的主要内容等） 2、精读第二自然段。 （1）A这一自然段写了漓江水的什么特点？（静、清、绿） B课文哪句话写出了漓江水的这三个特点？（第二句） 指名学生朗读第二句话。 教师范读。 学生多次练读。 讨论：你喜欢这句话吗？为什么？ （2）课文中还有哪些句子也写出了漓江的水美？（第一句、第三句） 指名读第一句。评价：你读出了两个成语的意思。 指名读成语。 男女生分读第一名。评价：你们读出了大海的雄伟壮观之美，也读出了西湖的文静悠闲之美，更读出了漓江那与众不同的独特之美。 想读的站起来自由朗读。 指名读第三句。交流：读懂了什么。 男女生赛读第三句话。 （3）小结：通过声情并茂的朗读，读懂了漓江的水是美的，作者的文章也是美的，你们的朗读更美丽。让我们再来读一读吧。 （4）背诵第二段。 3、谈感受：此时此刻，你想说什么？ （我真想去桂林大饱眼福！我为中国有这样的美景而自豪！） 4、仿写重点句。 导语：美景无处不在，让我们也来做一做有心人。 （1）教师范写，学生评议。（荣昌广场的喷泉：荣昌广场的喷泉真奇啊，有的毛茸茸，仿佛是只棉花球，有的张大嘴，好似一个小嗽叭，有的一支冲天，又如银河落九天荣昌广场的喷泉真美啊，红的、绿的、黄的五颜六色，晶莹剔透；荣昌广场的喷泉真高啊，几十管水柱一捅而上，高耸入云，而后又像仙女散花随风而下。）（一学生认为不怎么样，要向教师挑战，一争高下。教师尊重学生，表扬学生。） （2）学生练笔。（壮观的灵山江、家乡的民居苑、节日的大街）1、由于这一自然段内容简单，那就放手让学生自己去“跳一跳摘到果子”。本设计着眼于对文本内涵的挖掘，即把教材仅仅看成是达成教育目标的媒体，因而能不受文本既定思路约束，而是从把握课标的角度，对教材的使用功能做出创造性的开发，反映出了“用教材教”的境界。 2、运用教师范读、学生试读、指名读、师生赛读等多种形式反复品读这句话，通过“声情并茂”地朗读体会漓江水奇异的美，并理解了“瑕”、“翡翠”的意思，感悟句子的语言美、修辞美。在此过程中，教师创设了一定的问题情景，让学生自行研究或是合作探讨，共同解决问题。 3、在朗读体验的基础上，让学生畅所欲言，充分表达自己对课文的理解与感悟。研究教材的意义，并非仅仅是明确地提出需要达到的结果性目标，更重要的是，应当通过对文本含蕴的充分开掘，把握有效激发学生主动参与、积极思维的切入点，并由此形成有助于学生发展的体验性目标。 4、由于本设计不拘于“线性设计”，而是采用“框架设计”，此设计所带来的学习过程是动态生成。课堂中教师没有料到学生敢于挑自己的毛病，并与自己一争高下，这种“节外生枝”要做好相应的处理。充分重视师生之间的平等交流和生生之间的合作交流，使偶发事件妥善处理成为促进学生发展的生长点，这正是教学艺术的高妙之处。学生将自己的感悟与学得的方法应用到实际中，这就是学以致用，也就是学习的终极目标。 四、课堂总结，提出希望 水美、文美、“声情并茂”的朗读更是一种美的享受。请同学们牢记这四个字。 按照课后要求，进行小结。让学生明白：通过“声情并茂”的朗读，能读出水美、文美、朗读之美，体现本课的教学理念与设计思路。 板书设计： 桂林山水 水 声情并茂美 文 这一板书简洁明了，既能帮助学生抓住重点词理解课文，再次强调了本堂课的教学思想。形象直观，给学生以简单美的享受。晏子使楚说课稿一、 说教材（一） 教材简析晏子使楚是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。晏子使楚是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。（二） 教学目标（第二课时）1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。（三） 教学重点理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。（四） 教学难点晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。二、说学情（一）学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。（二）文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力；同时也缺乏文学中的抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。三、 说教法（一） 推导法：在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。（二） 诵读法：为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人；体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。（三） 剥笋法：在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。四、 说学法（一）联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养；感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。（二）朗读与讨论： 对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。（三）再现与表演：为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使学生与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让学生通过自己的阅读理解进行表演。我们不求学生表演的优劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发学生的表演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。五、 说教学过程（一）设计思路：从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。（二）教学用具：自制多媒体课件一个。（要求是：移动式的一个三段论。）例： （1） 狗国，开狗洞。（2） 访问狗国，我得钻狗洞。（3） 楚国是狗国。（三）具体教学过程；1、导入课文（1） 启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。（2） 思考：当时的楚国是怎样一个国家？想象当时的楚王又是怎样一个国王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？板书：国势强盛、显显威风2、整体阅读（1） 快速阅读第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出几招？（2） 读后交流（3） 讨论三次侮辱晏子的结果如何？读“只好”的三个句子。板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是（4） 再连读这三个结果，思考楚王的态度有什么变化？小结 楚王是步步退却，直到“赔不是”。3、赏读第一个故事（1） 一个依靠国势强盛，霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢？细读第一个故事，说说其中的原因？（2） 理解“这是个狗洞，不是城门。我”一句的含义。（3） 课件出示：得出楚国是狗国的结论。（4） 读好这个句子。（5） 想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。（6） 齐读这个段落。4、赏读第二个故事（1） 见面后的楚王又是如何对待晏子的？晏子又如何应对的？细读课文。（2） 交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。（3） 重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。（4） 解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同？（5） 课件出示：大前提，小前提，结论。既： A 访问上等国家派上等人去；访问下等国家派下等人去。 B 我是最不中用的人。 C 楚国是最不中用的国家。5、赏读第三个故事（1） 自学课文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎样反驳的？（2） 合作交流说说句子含义。（3） 课件出示：类比推理的三段论。既： 淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。 齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗。 楚国是个强盗之国。（4） 结论。理解：“水土不同”一词。（5） 个别朗读。6、小结再现（1） 通读三个反驳的故事，你觉得晏子是怎样一个人。机智、善辩 （2） 请你们合作表现，自由分组整备。7、表现深化（1） 分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。（整备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。（2） 让学生说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理？（结论也应该是多元的）8、课后作业。教材分析：苏珊的帽子是北师大版三年级语文下册第八单元的第三篇主体课文。本单元编排有三篇主体课文和一个语文天地，围绕着一个共同的主题“尊重与平等”，苏珊的帽子是以师生之间的事迹具体阐述“尊重”的含义。它叙述的是苏珊因为做化疗失去了一头美丽的金发，班上的老师得知后，以研究帽子为名，热情而郑重地宣布全班同学都要戴着帽子来上学，而且越新奇越好。表面上以认识各种各样的帽子为名，实质是为了不让苏珊的自尊心受到伤害。这样，当苏珊返校时就避免了尴尬，在不知不觉中使苏珊树立了自信，在互相尊重的环境中愉快地生活。学情分析：本班的学生平时上课非常活跃，比较大胆而且喜欢表现，学习热情高，上课能认真思考，自主合作，积极发言，回答问题声音也比较响亮。由于平时较注重朗读能力的培养，具有较强的朗读能力，有一定的阅读基础。学习理解苏珊的帽子这篇课文并不难。设计理念：语文课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到请反熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此教学设计中以抓住重点词句感悟；设计大问题，整体入手，让学生在主动中学习；通过轻声读、默读等让学生品读感悟；并图文结合，创设对话情景；让学生沟通情感，使学生知有所得，情有所动，理有所悟。对于阅读教学要让学生在把握文章的主要内容时，体会文章的思想感情，初步感受作品中生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运。因此，在设计本课时，立足学生的主体发展，让学生已读通课文的基础上，抓住段落中的重点词语、句子，以学生自主阅读为主，加上多种形式的朗读，让学生在读中理解，读中感悟，并深入思考，积极表达，加深对人物的理解，使他们懂得尊重别人，学会友好相处，并通过简要的复述，培养学生的语言表达能力。教学目标：1、有感情地朗读课文，抓住重点词语进一步理解课文内容，体会老师和学生对苏珊的尊重，教育学生要尊重别人。2、在理解课文内容的基础上，简要地复述课文，培养学生的语言表达能力。教学准备：课件教学过程：一：听写检查1、听写词语2、课文讲了一件什么事二：读中感悟1、轻声读思考：苏珊第一次来到学校后她的心情是怎样的？有发生什么变化？2、默读课文，边读边想：苏珊为什么“担心、犹豫”？后来为什么又感到“自如、轻松”？并画出相关语句3、小组交流4、全班交流：(1)、苏珊为什么担心、犹豫？引导学生通过读，体会苏珊当时的内心世界(2)、苏珊为什么感到自如、轻松？引导学生体会老师和同学对苏珊的关爱并指导朗读(3)、抓住重点词语引导学生理解感悟并有感情地朗读三：总结归纳(1)、出示问题：你想对苏珊的老师、苏珊或者苏珊班上的同学说些什么？(2)、齐读全文(3)、布置作业：课后把这个感人的故事讲给你的爸爸妈妈听，讲的时候尽量用自己的话来说，要按照一定的顺序和抓住重点词语来讲述。板书设计：苏珊的帽子担心犹豫关爱尊重自如轻松地笑了火烧云说课稿广东省东莞市石碣镇水南小学三年级说课人 潘秀琼各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的内容是九年义务教育人教版第六册的课文火烧云第二课时，学习第2至6自然段。火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化