小学英语PEP小学英语We Love Animals说课稿一（模式二）

PEP小学英语WeLoveAnimals说课稿 一、说教材Unit4WeLoveAnimalsPartBLetsTalk是在A部分学习Ihavea和Super！/Cool!的基础上，学习MayIhaveaLook?Sure.Hereyouare.等扩展的新语言。通过学习活动，让学生大量练习并运用Letstalk部分的会话。二、说教学目标（1）在复习旧知识的同时学会并能运用新知识：Oh,really?MayIhavealook?Sure.Hereyouare.Itsnice.Ilikeit.（2）通过展示ChenJie和Sarah的情景对话，使得同学能够把课内语言转化为生活中自己能够驾驭的语言。（3）通过学习语言到运用语言这样一个过程，激发学生的语言学习兴趣，培养学生的语言运用能力。三、说重难点本课时的重点是：Oh,really?MayIhavealook?Sure.Hereyouare.Itsnice.Ilikeit.本课时的难点是学生在听、说本课会话的基础上，将所学语言转化为生活中能使用和驾驭的语言。四、说资源本课的资源取自远程教育模式二，这里我们可以找到我所需要的教学案例设计、围绕案例设计的动画、课件、视频资源、课前资料收集、课后作业练习等。可以这样说，这里有我们课前预习、课堂教学、课后巩固的整套资源。这对于我们农村小学英语教学的帮助是空前的。用好这些资源，就不怕无内容可利用，互动不起来，丰富不起来了。通过对教材和资源认真钻研、分析，结合学生具体学情，对远教资源作了取舍整合：五、说教法学法为了培养学生的自主合作学习的能力，我采用了创设情这教学方式使学生积极主动地学习，同时也给他们合作学习提供了平台。六、说教学过程Step1：Warming-up/Revision1、 导入：引入课件资源，刺激感官司，创设情境师生问候。（Greeting）T：Goodmorning.Ss：Goodmorning.T：Howareyou?Ss：Fine,thankyou.Howareyou?T：Verywell,thanks.Nicetomeetyou.Ss：Nicetomeetyou,tooT：OK.Verygood.Sitdown,please2、师生跟录音边唱歌曲TeddyBear，边做相应的动作。3、师问Doyouhaveanimaltoys?当学生回答Yes时，师再用疑问的语气问：Oh,really?MayIhavealook?师引导学生回答：Sure最后请学生用学过的句型：Ihavea/an.把自己带来的小动物展示给自己的同桌。再请部分同学站起来示范展示，师则引导其它学生用学过的赞美词Great、Super、Cool、Wow来赞美他们的小动物。师生互致问候很容易拉进师生之间的距离，TPR听听做做的活动深受儿童的喜爱。音乐和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，从对各指令的反应中自然习得语言，同时复习了上一节所学的知识，通过旧知识的复习为新知识的学习奠定了基础，同桌间小动物的展示则为同学的自主学习和合作学习提供了平台。Step2：Presentation1、师装作很神秘的样子对同学说IhaveaTeddyBear,too.同学则用疑问的语气问Oh,really?老师展示自己的TeddyBear时，也请学生来夸夸它。师接着说ChenJie也有一只可爱的TeddyBear,瞧！她正在和她的好朋友Sarah一起再玩呢。请学生看卡通听听她们都说了些什么，有没有你熟悉的语句？ 用资源中的课件整体呈现新的学习内容，用直观、生动的画面让同学感知新语言。2、师生共同回顾对话情景，边回顾老师边出示新短语。（1）Oh,really?师示范，学生练习说，该短语表示疑问，故really应读升调，指名说，及时对同学的回答进行评价。（2）MayIhavealook?Sure，Hereyouare.师问：想看看我的TeddyBear吗？如果想，得先学会说MayIhavealook?师示范同学练习，接着出示Sure，Hereyouare.师加上动作示范。先请同学用自己的小动物和同桌一起练习：S1：MayIhavealook?S2：Sure，Hereyouare.再请一至二组同学进行示范。（3）Oh，itsnice.Ilikeit.先请同学回忆Sarah是怎样夸Chenjie的TeddyBear,然后师抱着自己的TeddyBear说：Oh，itsnice！Ilikeit.并出示该短语同时教同学说，请同学也抱着自己的小动物用Oh，itsnice.Ilikeit.来夸夸它，比一比，谁说得最好。（4）Thankyou.Thanks.当受到别人的赞美时我们应该礼貌的回答Thankyou.或Thanks.表示感谢。根据小学生的好奇心和爱表现的特点，创设了同学相互交际的真实情景，情景创设能够使同学在特定的语言环境中，通过问答练习交际用语，达到语言运用的目的，遵循了“学中用，用中学”的原则。也给每个同学提供了学习的机会，满足了不同层次同学的需要，同时也鼓励同学学会合作学习，培养合作精神。在整个学习过程中通过“师生交流、生生交流”，突出了学生的主体地位，也体现了教师只是教学的参与者而并非主导者。小组同学的示范有利于老师检查学习效果是否得到有效落实，也展示了同学的学习成果。远教资源的应用更让课堂学习达到了事半功倍的成效。Step3：Pracice1、播放资源情景画面，听音、模仿。第一遍，注意语音、语调；第二遍，比一比，谁模仿得最好。2、分角色朗读对话。先和同桌一起练习读，指名学生分角色朗读，最后全班男女分角色读。语言的学习过程其实也就是语言的模仿过程，要想实现语言的顺利运用，语言的模仿就尤为重要，通过以上不同方式的语言模仿训练，力图为不同层次的学生提供了不同的需要。Step4：Extensionandconsolidation1、请学生像Chenjie一样把自己的小动物展示给自己的好朋友。2、请23组学生进行对话展示。七、说教学效果在本课中，我通过卡通片把同学带入一个真实的语言环境中，里边是同学所喜爱的课本人物Sarah和Chenjie,话题是同学