小学语文人教新课标版第四册第14课《邮票齿孔的故事》说课稿

邮票齿孔的故事说课稿邮票齿孔的故事是小学语文人教新课标版第四册第14课。下面我从四个方面进行说课： （一）设计理念 语文课程标准指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。（二）教学背景 1、教材分析这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。2.教学目标我认真钻研新课标和教材后，为邮票齿孔的故事设定了三个教学目标：1认识“齿、枚” 等13个生字。会写“仍、使、便”三个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感3.教学重、难点 本课的重点是带齿孔的邮票是怎样发明的?难点是从带齿孔的邮票发明过程中受到启发。（三）教学流程 这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。 1、 谈话揭题，激发兴趣“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是难以产生学习热情的。邮票齿孔的故事这课是一篇说理性较强的课文，虽然文中有故事，但故事趣味性不强，不够吸引学生。没有学生的积极参与很难完成本课的各项教学目标，因此教学本课时我从学生感兴趣的话题入手进行教学，给他们说、议、做、读、谈的机会，调动他们的手、耳、眼、口多种感官，在读中学，在做中学，在看中学，在说中学，在听中学。二年级的孩子有了一点学习的积累，他们的表现欲强，一开课，我就设疑让他们帮老师想办法，学生在回答时得到老师的肯定，成就感得到了满足，学习劲头自然足。2、初读课文，整体感知,认字词、写生字 识字教学还是二年级语文教学的重点,因此初读课文之后，教师安排了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是开火车读没有拼音的生字词；三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学；四是巩固生字（看实物拿字卡；看动作拿字卡；说城市拿字卡；猜字谜拿字卡）。出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，教学则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。 3、朗读感悟,理解课文这篇文章篇幅较长,情节简单,语言平实,可放手让学生自己读. 学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。而要让学生更好的理解文章的重难点,必须引导学生感悟一些重点词句,读要有所侧重,第四自然段是感悟的重点,要多读.首先通过看图引导朗读,体会阿切尔被吸引住的样子;然后利用,动作引导朗读,通过动手撕体会撕有齿孔邮票的轻松,最后是男女生比较朗读.这样层层深入,反复朗读,达到读的正确流利,争取读出层次,悟出道理.4、总结课文,扩展学习四个拓展的问题是环环紧扣的,体现了大语文的教学观. 在拓展活动中，一是安排了说一说“我知道”，这是结合了课文内客的特点，以具体的实例向学生形进行这样的引导，通过获取与本课学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣；三是给带有齿孔的纸，让学生自己设计邮票，并加以说明。这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动。最后通过集邮的小朋友带邮票，同学间欣赏的形式，让孩子们走出校门