心中那盏灯说课稿

心中那盏灯说课稿 2008-4-16 8:19:00 | By: 辉映 心中那盏灯说课稿一、说教材：心中那盏灯是小学语文S版第六册第五单元的一篇精读课文，课文是对童年往事的回忆，讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。本组教材以亲情关爱为专题，课文富于情感，所流露出的人间真情令人感动。因此，本单元的训练重点是体会课文所表达的思想感情。三年级是小学阶段由低向高发展的关键阶梯，课标指出：“本阶段的语文教学应引领学生走进其中去解读，去品味，去领悟，去熏陶。”为此，我确定了以下教学目标：1、学会本课生字、新词，有感情地朗读课文。2、营造良好的自主学习情境，让学生在反复朗读中感受作者的语言。体会文章所表达的思想感情。3、教学重点和难点：重点是：抓住父亲为我做冰灯的过程，理解父亲对孩子的爱。难点是：体会父亲为儿子做冰灯的良苦用心。4、教具和学具准备：本教学主要采用多媒体课件，丰富教材内容。二、说教法为了突出重点，突破难点，在教学方法上我采用“创设情境引导探究激发情感”的思路，辅以“直观教学、以读代讲”等方法，极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复朗读中感受人间真情，真正做到“以读为本，关注人文”三、学法指导引导学生通过“自主质疑合作探究品读感悟”的方法学习课文，让学生在读、思、议、辩中体会文章所表达的情感四、教学过程：本课我采用两课时教学：第一课时，学生学会了本课生字，初步了解了课文内容。第二课时，让学生深入理解课文内容，体会文章思想感情。我说的是第二课时，教学过程分以下三个环节：（一）创设情境，激趣导入我们知道，创设情境是激发学生对知识领域不断探索，唤起学生主动学习的一种方法，为此，我创设了这样的情境：同学们，你们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲个小故事：在一座美丽的城市里发生了一次大地震，地震后的第八天，救援队员在废墟中掀起一块水泥板，只见一位母亲已停止呼吸，一个婴儿正躺在她身边用力地吮吸着母亲的食指，小手还紧紧地抓着母亲的衣服，救援队员强行将婴儿抱起，这才发现母亲临死前将自己的手指咬破，送进了婴儿嘴里，用自己的鲜血代替乳汁让孩子的生命得以延续这个故事的名字叫血奶，“听了这个故事，你想说什么？”这一问题把学生带入了情境，同时也渗透着情感体验。学生回答后，我动情地说：是啊，同学们，是母亲给了我们生命，并用甘甜的乳汁养育了我们，母爱是伟大的，但父爱更是崇高而无私的。今天，我们就来学习一篇关于父爱的课文，名字叫心中那盏灯板书课题，齐读课题。这一环节中，孩子们在老师的感染下，学习情绪高涨起来（二）引导探究，读中感悟（此环节是教学的重点，我分四步进行）1、从学生质疑入手，激发学生学习课文的强烈欲望。爱因斯坦说过：问题的提出往往比解答问题更重要。为此，我设计了这样的问题“读了课文后，你知道了什么，还有什么问题不明白？”学生质疑后，我梳理归纳为两个问题：心中那盏灯指什么？ 为什么说父亲做的冰灯是最美的灯？我让学生带着这两个问题进入文章意境，边读课文边画出课文中最使自己感动的句子。让学生自主学习课文。2、品读重点词句，体会思想感情学生汇报交流自己最受感动的句子后，我出示父亲做冰灯的句子，并让学生找出描写父亲动作的词，根据学生的回答，老师板书（托着、打磨、擦、捂）重点理解打磨一词，同时出示课本上的插图，让学生观察父亲打磨这块冰时，用的是什么？然后小组讨论：父亲用自己的双手打磨这块冰时，会遇到什么困难？这样学生通过读、思、议、辩感受父亲打磨这块冰不但需要很长时间，而且还经受那刺骨的寒冷，这是何等的不容易啊！从而感受父亲那种伟大而无私的爱。3、抓住人物语言，体会思想感情指导感情朗读父与子的对话，师生共同参与评价，重点出示父亲说的第三句话：父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪里有玻璃呢？后来我就寻思着给你做个冰灯吧，这不，冰冻了一晚上我正给你做着呢？”指导读第三句时，重点让学生理解“尴尬”一词，感悟父亲给儿子做灯笼时，因找不到玻璃感到很无奈，但又觉得对不住儿子心里很歉疚，以做冰灯来安慰他。从而感受父亲那真挚的爱，体会父亲做冰灯的良苦用心。此过程目的是引导学生通过朗读评价，把心放到文章中去，设身处地像文中的人物那样去想，去说，去做。4、想象身临其境，体会文章思想感情。指导朗读最后两个自然段，读后，我提出了总结性的问题：“此时此刻，你就是那个深切感受父爱的孩子，你能告诉我你为什么流泪吗？现在你知道作者心中那盏灯指的是什么吗？为什么说父亲做的冰灯是最美的灯？”根据学生的回答板书：最美的灯（父爱）这样设计的目的是，向学生渗透一种学习方法，那就是提出问题后，通过自主、合作、交流解决问题的学习方法。（三）总结拓展，升华情感教学将要结束时，我设计了这样的小结：就是这盏凝聚着浓浓父爱的灯，深深地感动了作者，即使作者长大成人后，也依然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。多年后作者马德在另一篇文章中这样写道：对于您，我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话，太多的爱我想对父亲来倾诉。然而此时此刻，我只想说：“父亲，您是我永远的骄傲！”配乐朗诵后我布置了这样的作业：同学们，读了这篇课文你是否想到了自己的父亲，是否想到了父亲对你的爱，那就请你做一张爱心卡，写上自己的心里话，送给自己的父亲好吗？这样设计目的是让文章内容得到升华，学生真正得到了情感的熏陶和感染。实现了课堂教学的延伸。? ?板书设计18、心中那盏灯托着打磨 最美的灯（父爱）擦 捂好的板书，既能体现文章的重点内容，又能反映文章的中心，使学生能利用板书总结全文。我这样设计既突出了重点，又实现了文路、教路和学路的有机统一，简要美观。说课综述：本课教学，在开头和结尾处，我适当拓宽了语文阅读资源，扩大了学生的阅读面，整堂课注重了情感态度和知识能力之间的联系。让学生在朗读中，陶冶了情操，发展了思维，为学生营造了开放而富有活力的课堂。 翠鸟说课稿一、文本分析：翠鸟一文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。它毛色鲜艳、叫声清脆、动作敏捷，令孩子们十分喜爱，以至于想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了这个念头，把翠鸟当作朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。文本文字优美，写法特点鲜明，是培养学生语感、指导学生写作的好范文。二、学情分析：本人所在三(6)班的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，可以预见对学习本文将会有较浓厚的兴趣。他们又是一群活泼的小淘气，较活跃，但精神常常不易集中，对单纯的解读文本有一定困难，故教学设计一定要注意直观与趣味性。当然也有部分学生思维敏捷，表现欲强，要充分利用其起带动作用。三、教学重难点：鉴于以上的文本及学情分析，我认为本文的教学重点应放在品读课文上，在读通读好课文后，体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。而体会写法则是学生学习上的难点。四、教法学法： 根据文本特点及本班学生实际，在教学本文时我将摒弃生硬的讲授写作特点的做法，采用朗读感悟、角色体会的方法，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、作者精妙的写法，让学生自主感悟翠鸟的美、文字的美，并培养起爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。五、课时计划：本文我计划用两课时进行教学。第一课时主要读通读透课文，感受翠鸟的美，感受语言文字的美。第二课时主要进行角色体会，换位研讨，领会写作方法，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。六、教学目标：第一课时目标：、自学个生字，能自主选择重点或难学字与同学交流。、读通读透课文感受翠鸟美、文字美。、培养展示自我的欲望，努力使学生愿读、爱读，乐于与他们分享成功快乐。第二课时目标：、通过角色体会，进一步感受文本美、鸟美，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。、进一步品读研讨，领会本文写作方法。七、教学过程预设：第一课时：（一）、赏图激趣，引出课题，探究“翠”之所在。 教学伊始，我会给学生们展示一组色彩鲜艳的翠鸟图，激起学生的学习兴趣，并引出课题。课题中的“翠”字恰好是生字，且是难写字，所以在板书课题时，我会以请教者的口气向学生讨教：“翠字怎样写呢？请大家给我做小老师。”引导学生发现“翠”的“羽”部是不带钩的。接着我以这一“翠”字做探究点，引导学生讨论思考：“翠是什么意思？你是怎么样弄懂这个字的意思的？”学生可能会回答是通过看图弄懂的，也可能回答是通过读课文弄懂的，或回答是通过问别人弄懂的，也许还会有其它的回答，我都会加以肯定，让学生懂得这些就是获取知识的好途径、好办法。最后，我让学生再思考：“为什么不叫绿鸟，而要叫翠鸟呢？”引导学生感悟音韵的和谐美。过渡语：同学们真聪明，我们还没正式学习课文，同学们就懂得了这么多知识，如果我们认真学习了这篇课文后，同学们一定能懂得更多。有信心吗？下面我们就到课文中去，看谁学得更好。（二）、熟读文本，感受鸟美、文美。 1、录音范读： 南方的学生说普通话容易带上地方音，且本人普通话也不甚标准，加上本班学生基础比较薄弱，有相当一部分学生阅读课文有困难，故我决定利用录音朗读作示范，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的能力，并让学生先从听觉上感受文章的美。2、自读课文，自学生字词。听完录音，我向学生煽情：“这位阿姨读得真好啊。不知同学们能不能读得像她一样好，或者读得比她还要好呢？”并明确初读的任务：“请你用自己喜欢的方式读课文，看谁不仅能把课文读通顺，而且还能把课文中的生字词学会，读准它的拼音，记住它的字形，等会我们比比谁学懂的生字多。”学生自读自学完后，我布置二人小组互查互助：“把你会读的生字词读给你的同桌听，同桌不会读的字请你当小老师教教他。两个人都不会读的做个记号，等会向其它同学或老师请教。”之后抽样检查哪个二人小组自主学会的生字多，加以表扬奖励。对三年级的学生来说，已有一定的自学生字的能力，对这个学习任务，自主学习是可行的，教师起的是帮导的作用。这个环节控制在5分钟以内。 3、细读课文，感悟鸟美、文美。自学生字后，我进一步鼓励学生自学课文：“同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起！请你再把课文读上两三遍吧，边读边想：你读懂了什么？看谁懂得的最多。”学生充分地读了之后，我安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。在学生汇报学习成果时，我引导学生寻找支持自己意见的依据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我准备了可灵活切换的课件，以增强学习的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解文句，深入感受鸟之美、文之美。新课标中指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在评价学生的阅读时，我尊重学生的感受和理解，不把自己的意见强加给学生，让学生的个性充分发展。（三）、竞读、展示读。 待学生读透、读懂文本后，我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功快乐的品质。第二课时： 对于第二课时，我重点说说三个主要环节：（一）、角色体会，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。 通过开展采访活动，进行角色体会：学生扮演翠鸟，教师以世界绿色和平组织成员的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面三个采访问题：（1）、翠鸟们，你们长得真漂亮啊，能否自我介绍啊？（2）、你们叼鱼的本领很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？（3）、你们还想向我介绍些什么呢？（4）、你们还有什么话要对我说吗？你们对我们人类还有什么要求吗？前两个问题的设计意图在于引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力。第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导学生说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的知识，让学生感受课外学习与积累带来的好处。第四个问题通过学生与鸟换位的思考，让学生以自己的视角审视现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。（二）、换位研讨，领会写法。本文的写作特点十分鲜明，是指导学生写作的好范文。但对初学写作的三年级学生来说，写作方法是十分抽象的概念。为使学生更好地接受和掌握本文的写作方法，我采取与学生换位的办法，将采访活动转移到请教的角度，把学生推到自主研究的地位，让学生把从文本中间接得到的写作经验转化为自己的思想和方法，从而领会到写作的方法。我设计了这样的两个请求：（1）、回去后我要写一篇介绍你们的文章投到报社发表，你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章供我参考啊？谁帮我读读？（2）、我的文章该怎么写才写得生动、吸引人呢？请大家帮帮我好吗？（三）、拓展探究，激发求知欲和创造欲。 文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，课内的学习是有限的，而课外的知识却是无限的。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广阔的课外领域中吸收更多的营养，通过设计下面两个作业，激发学生的求知欲和创造欲。（1）、网上及我们学校图书馆里有不少介绍翠鸟和其它动物的文章或书籍，你们可以去看看，一定能学到更多的知识。（2）、有位三年级的小朋友学了这篇课文后，做了一个“翠鸟之家”网站。同学们可以向他学习，也试着做一个网页或出一份手抄报，技术上可以向电脑老师或美术老师请教。比一比，看谁的作品做得更好。八、板书设计：第一课时板书： 12 翠 鸟 外形： 美 动作： 快 爱 第二课时板书： 12 翠 鸟 （外形）（叼鱼的本领）（住处）捞铁牛 内容简介：捞铁牛是九年义务教育六年制小学语文教材第七册第五组中的一篇精读课文。本组的重点训练项目是“抓主要内容”。这要和弄懂每自然段的意思的训练结合起来。这篇课文在语言形式方面最明显的特点就是段落层次清楚，行文简明有序。教学时，要抓住课文重点段，在弄懂自然段的基础上，体会怎么样抓住主要内容进行学习。难忘的八个字第二课时教学设计之一设计意图：这篇课文讲述了“我”因为身体有先天缺陷而非常自卑，伦纳德老师的爱改变了“我”的人生态度。课文文质兼美，富有儿童情趣。文章主旨是伦纳德夫人说的八个字，对残疾小女孩所产生的深远影响力。根据这篇文章的特点，采用围绕中心问题，揣摩关键词句、有感情地朗读等方法引导学生学习。让学生自读自悟、讨论交流解决。在理解文章内容的时候，指导学生结合自己的生活经验，联系实际来谈体会，尊重学生有个性的见解，不必强求统一。讨论交流时注意以下几点：一是要让学生充分读书，自读自悟；二是要让学生结合自己的生活经验来谈体会；三要引导学生不要歧视有缺陷的孩子，要像伦纳德老师那样，奉献爱心，关爱有缺陷的人。教学目的：1、认识本课的生字。学会“德、测、慕”等八个生字，查字典，联系生活实际理解不懂的词语。2、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。3、多读多想，读懂课文内容，体会伦纳德老师对学生的爱。本课的重难点：、了解“我”是一个怎样的孩子，在耳语测试中“我”是怎样做的。、体会“我”听到老师说出“我希望你是我女儿”这八个字后的感受。教具准备：多媒体课件。教学时间：两课时教学过程：一、导入：上节课，我们一起谈了对伦纳德老师的初步印象，我们都被伦纳德老师对学生慈母般的爱以及“我”爱伦纳德老师的深情所感动着。今天就让我们带着这份感动，继续欣赏这篇课文。二、理解、感悟文章内容。1、指名分段读课文。（配背景音乐）2、多媒体出示中心问题：“我”为什么对伦纳德老师说的八个字难以忘怀？要求：（1）自读课文，划