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小学语文文言文阅读教学初探湖南中心小学 张翠萍小学语文是小学生学习的一门主课，学好这门主课，可以提高小学生的看书、作文的能力。看书，就是阅读。在语文学习中，学习读书的方法，掌握读书的步骤，提高自己的阅读能力，是学好语文这门功课的关键。下面，我就谈谈小学文言文的教学。 语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”要求语文教学要加强朗读训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。文言文是我国灿烂文化的瑰宝，是培养学生热爱祖国语言文字思想感情的重要载体。对于小学生来说，文言文教学不要提太高的要求,重在让学生自主参与,增强好奇和兴趣,初步感受古代语言的精辟和精练。教师要要创设一种故事性、趣味性强的情境,拉近古代生活和现实生活、古代语言与现代语言的距离,让学生能够穿越时空和古人作近距离的阅读对话。对小学生来说,学习文言文是在一种“弱语境”的条件下学习语言的过程。文言离学生的生活语言较远,所以,教师的教成为关键。如果教师照本宣科,就会使见了文言文发怵的学生更加产生畏难情绪。文言文的时代虽然离今天较远,但其中蕴涵的人生哲理、生活感悟,与现代生活不无联系。小学阶段，三年级开始接触文言文，由于年龄特征，对于小学生来说，文言文有三难：字音、字意、句意。字音，指生僻字多，同一字古今读音不同，一字多音现象较多。词义，即有不少词是一词多义。有的古汉语句子的词序和现代汉语不同，句子中省略词语现象较多这就给正确理解句子的意思带来了困难。那么，怎么克服这些困难，顺利阅读文言文呢？一、要高声诵读。诵读比默读好，默读容易遗漏字，又不易准确掌握字的读音。高声诵读时，须“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”诵读时，遇到不会读的字要参照注释或字典准确读出声来，一直读到自然上口。二、要用心思考。阅读文言文，常常要借助课本上的注释和工具书理解句意。工具书中解释一个词往往有好几个意思，选哪一个正确呢？这就要联系上下文反复推敲，用心思考。翻译时要仔细思考，才能真正弄懂句子的意思。如果有弄不懂的字、词、句，一定要在书上划出来，做上记号，或记下来，再请教老师或同学。边读、边想、边记忆，次数多了，“不待解说，自晓其义。”三、要归纳总结。阅读文言文，要随时记下多音字、多义词和特殊句式。阅读文言文，只要遇到一个字出现第二个读音，一个词出现第二种解释，一个句式与现代汉语的结构不同，就要及时把它抄下来，加以归纳、总结。阅读文言文不仅仅是为了读懂课文里的文言文，还要学会从中吸取养料，即领会古文中的深刻思想含义，理解它的艺术手法。语文教师在文言文教学时，要引导学生自己学会发现文言文的精妙之处，让他们养成自觉学习文言文的习惯，不能因为考试的需要，就把绝大部分
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