新人教版数学《亿以内数的认识》说课稿

亿以内数的认识说课稿广丰县东关小学 王堂文教材分析本节课是亿以内数的认识的第1课时，在人教版实验教材第七册第24页例1的教学及练习一（13题）。本节内容是本册教材的起始内容，是在学生掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，从万以内数的认识到亿以内数的认识既是学生数概念的又一次扩充，又将数的知识扩充到万级、亿级做好铺垫，起着承上启下的作用。基如此，本节课的重点是计数单位以及各计数单位的关系，难点是数级、数位、计数单位以及各计数单位的区别，及“数值”的理解。教学的关键点是利用计数器进行动态拨珠，揭示各计数单位之间的关系。例题1中呈现的北京市人口数，说明大数在生活中的作用；题中利用计数器上动态的拨珠过程，类推引出了其他计数单位，给出了亿以内数级和数位顺序表，目的是让学生理解“位值”的概念。教学理念：在教学中我将遵循学生的年龄及认知特点，紧密联系学生的生活实际和已有的知识出发，鼓励学生自主探索，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验，让学生成为数学学习的主人。学情分析：在学生认识和掌握了万以内数的基础上，结合所教学生的思维特点及个性差异，将知识迁移到亿以内数认识的学习。教学目标：1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。2、认识数位，知道每相邻两个单位之间的进率都是十。3、熟练掌握亿以内数数位顺序表。4、通过了解我国人口状况，渗透国情教育。教法学法：1、 我将通过创设具体的教学情境，以培养学生对大数的感受，发展学生的数感。在课堂上力求充分利用教材提供的素材，使学生获得有关大数的丰富感受，以激发学生的学习热情和兴趣。2、 结合本课的重点和学生的实情，我将注重基础知识、基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间。对于数位、数级、计数单位，先从学生已有的知识在计数器上拨珠的过程，由低位逐渐向高位拨，引出“百万”、“千万”和“亿”向学生说明这些都是计数，让学生联系生活实际，利用已有知识探讨计数单位的排列规律，得出每个计数单位要占一个位置的结论，进一步让学生认识数级。教学过程：在教学过程中我将通过新课的导入，探究交流，巩固拓展，课堂总结四个环节进行教学。1、 通过谈话导入新课题。首先用图片展示出2005第五次全国人口普查时6个省、市和自治区的人口数，从而引导学生思考：这些数字分别是几位数？有什么想法？由此导入本课的学习。（板书课题：亿以内数的认识）2、 探究交流获取新知首先进行教材中的例1教学，以北京人口数为例，引导学生思考，这个数到底有多大？表示了什么样的意义？然后，出示计数器，引导学生拨数，观察并思考。在这环节中，让学生通过动手拨一拨，在动态的过程中读写并思考，从而使学生认识计数单位。 利用旧知巩固，让学生练习万以内数的拨数，读写并思考观察： 10个一是十； 10个十是一百； 10个一百是一千； 10个一千是一万。（目的是让学生以已有的知识经验为基础，利用类推的方法引出其他计数单位的学习。） 接着，在一万的基础上，让学生在计数器上依次拨珠。 进而引导学生思考并讨论：10个一万是多少？让学生重复拨数的步骤，使学生明白：10个十万是一百万；10个一百万是一千万；10个一千万是一亿。然后，我归纳总结指出：一（个）、十、百、千、万都是计数单位。向学生强调这些单位都是用来计量数的大小的。教学认识数位和数位顺序表时，我先讲解数位的概念，再出示数位顺序表，让学生观察，在学生发现了数位顺序表的排列规律后，我加以明确：按照我国的习惯每四个数位是一级，个级表示多少个一，万级表示多少个万，然后指名进行拔数演示：要求将13819000人在计数器上拨出来，并说出每个数字所占的数位名称，计数单位，表示多少个这样的计数单位？最后，引导学生如何理解记忆数位顺序表让同桌互相听一听，交流记忆方法，并用这种方法试着背一背。3、 巩固拓展，深化理解我设计了三道基础练习题，目的是让学生及时掌握并巩固这些知识。设计了两道拓展探讨练习：问题一：举例说明计数单位和数位有什么区别？问题二：举例说明“数位”和“位数”又有什么区别？目的是对概念的内涵进行剖析。4、 在总结环节，让学生谈收获、谈感受，把本节课所学的问题想深想