新课标版小学语文第九册17课《地震中的父与子》说课稿

地震中的父与子说课稿（第一课时）各位领导、老师们：大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第六单元中的一篇精读课文地震中的父与子。下面我将就教材、学情分析、教学目标、教学过程、板书设计、作业设计七个方面进行说课。一、教材、学情分析一节课的前提是对教材、学情做出正确分析。地震中的父与子是一篇表现特殊环境下的父子之情的课文，它讲述了在1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。课文内容浅显，但内涵深刻；语言平实，但令人震撼。文章以父亲在救助儿子过程中的心理变化和父亲对儿子说的一句话“不论发生什么，我总会和你在一起！”为主线，写出了父与子各自的了不起，思路清晰非常便于教学。但学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教学本课的一个关键，好在五年级的学生正是自我意识强烈，而且感情比较丰富的年龄，这篇课文课文符合他们的年龄特点及心理特点，只要方法得当，这篇课文的教学是对他们进行感恩教育的好方式。二、教学目标根据课标要求，结合课文特点、学生的认知水平以及这节课的特点，设计的第一课时的目标是：1、能正确认读生字词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱，从而体会父亲的了不起。其中教学目标2是本课的一个重点。教学目标3既是本课的一个重点也是一个难点。三、教学过程为了有效地抓重点、突难点，教学过程设计如下：（一）、直揭课题，质疑激趣教师先出示课题，要求生把课题读好。再让学生对课题进行质疑：看到这个题目，你有什么问题？有什么想知道的？这样设计的目的，一方面，是消除学生的阅读障碍，摸清学生对课文的认知情况，以便以学定教。另一方面，培养学生的质疑能力，激起学生探究新知的兴趣。（二）、初读课文，整体感知质疑问难后，学生带着问题初读课文。教师出示自学要求，学生边读边划，自己解决不了的可以讨论，目的是让学生选择自己喜欢的学习方式，注重语文学习中的自读、自学、合作探究性学习，为学生的理解、感悟架好“桥梁”。在交流反馈时主要解决两个问题即这是什么样的一场地震，在这样的一场地震中，父亲和儿子之间发生了什么事，从而整体感知课文大意。（三）、品读感悟，感受父亲的了不起学生初读感知后，引导学生品读感悟，抓重点，突难点，感受父亲的了不起。1、 学生自由朗读，在读中感悟“父亲的了不起”。首先，学生汇报自己最受感动的语句。接着，引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子，让学生想像父亲艰难挖掘的过程，体验父亲救子时内心的焦急和无助，在词句品读中感悟到：父亲忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱！这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。2、创设情境，从中感受“父亲的了不起”。教师指导学生分角色朗读课文，与文本进行对话。在情境对话中，使学生深刻地感悟父亲因为悲痛，答非所问，不顾一切，只想着救儿子。面对父亲的坚持，没有人再来阻挡他，人们认为他精神失常了。这位父亲真的精神失常了吗？针对这个疑点，引导学生深入研读课文211自然段感悟父亲的不同寻常及承诺的意义，说明他爱得更坚强！爱得更执著！爱得更深厚！他的爱，使儿子等十四位同学获得了又一次生命！父爱创造了伟大的奇迹！这是多么了不起的父亲啊！ 这样设计的目的是培养学生的语言实践能力。在交流中要注重引导学生体会教学内容的价值取向，能够正确、大胆地表达自己的见解，做到正确、流利，有感情地朗读课文，从中体会、梳理出父亲的爱与执着，感受父亲的了不起。（四）、拓展延伸，升华情感在学生感受到父亲的了不起后，紧接着老师过渡，其实我们的生活中也有许多这样了不起的父母，在我国的汶川大地震中就发生了许多这样感人的故事。接着教师出示图片，和学生一起回顾汶川大地震中催人泪下的亲情故事。然后让学生谈看完后的感受。最后教师总结：在灾难来临的时刻，父母的爱是炽烈的，可在我们平时的生活中，更多的时候，父母的爱却是不露声色的，也许就它曾在对你的鼓励中，在对你的责备中，在为你做的饭菜中，在为你缝补的衣服中好好珍惜它吧！因为它永远是我们生命中最温暖的港湾。这样做的目的一是拓展学生的思维，加强学生的积累，让学生见识各种方式的爱；二是地震中的父与子这篇文章描述的父爱是必较外显的，而且是用地震这一特殊情况来展现的，可以说比较惊天动地，学生可能误以为只有那样才能称的上爱，讲述生活中的细节处就是让学生明白平实中也能见真情，让学生懂得父母为他们所做的事虽然平凡，并且他们认为是很平常、很应该的事，其实并不是那么简单的，这简单、平凡中蕴含着父对他们深深的爱与浓浓的情。从而使他们受到更加深的感恩父母的教育。 四、板书设计 板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性，再加上学生的情感，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。17、地震中的父与子父亲 了不起 不论发生什么，我总会跟你在一起！儿子 这样的板书设计意在体现父与子的了不起及他们的良好品质，让学生能比较清晰地感爱到承诺巨大的作用。也便于学生对课文有一个整体的把握。五、作业设计在课近尾声时，可以设计了一个多层次的实践练习，供学生自主选择，并向课外延伸：、扮演一名电视台的记者，向观众报道这次事件的经过。目的是鼓励学生创造性地阅读文本，积累语言，运用语言。、把这个故事讲给爸爸妈妈听。与父母一起找找生活中的父爱，母爱。这样围绕单元专题，创设亲子交流氛围，达到以爱育爱。总之，听说读写是语文教学的根。这一课的教学设计旨在引领学生潜心品读文本，领悟文本的语言表现力，扎扎实实地练好学生的语文内功。整个教学设计，紧紧抓住 “了不起”这个词，通过多种形式品读，感悟语言文字蕴含的父亲的伟大，让学生达到情感的共鸣；牢牢地把握一个“爱”字，用文中的如山父爱燃起学生心中之爱，让爱在课堂中传递，让爱在生活中绽放异彩。 地震中的父与子（第一课时）【教学目标】1、通过自学，借助拼音及所掌握的识字方法认识个生字，会写个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、言行描写的佳句。、有感情地朗读课文。、通过对比映衬、融情想象、感情朗读等方法，咀嚼和体悟课文中的重点词句，感受父亲对儿子的爱。、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。【教学重点】引导学生通过对比映衬、融情想象、感情朗读等方法，咀嚼和体悟课文中的重点词句，感受父爱的伟大力量。【教学难点】让学生明白这位父亲为什么了不起，感受父亲在极其危险的时刻不顾一切地要找儿子的这种伟大的父爱。【教学过程】（课前谈话）一、直揭课题，质疑激趣1、今天这节课我们要学习第六单元的一篇课文地震中的父与子（生齐读课题。）2、看到这个题目，你有什么问题？有什么想知道的？（生自由提问，师归纳问题：这是一场什么样的地震，地震中的父与子发生了什么事？）翻开书，寻找问题的答案吧。二、初读课文，整体感知、初读课文：请大家大声地读一读这个故事，读准字音，读出声音，读通句子，把让你感动的地方标出来多读几遍。（生自读课文，师巡视指导。）、交流反馈：（1）、这是什么样的一场地震？（生谈感受）1）、那你从哪儿看出来的？（用原文回答，师指导朗读）2）、也让我们亲眼看看这场突如其来的地震灾难（播放视频，师适时解说：天摇地动，一栋栋高大的楼房眨眼间变成了残垣断壁，豪华的商业街变成了如此荒凉，地震引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望，昔日美丽的家园变成了这副模样-这就是在大地震后遭受巨大破坏的洛杉矶，这样的地方就叫做废墟 （出示词语）。在刚才的画面中你还看见了什么？（师相机出示文字）。（2）、在这样的一场地震中，父亲和儿子之间发生了什么事？（指导学生归纳大意）3、在这场大灾难中，30万人受到伤害，许多生命的片刻间灰飞烟灭课，可是父亲和儿子却创造了生命的奇迹。正如课文所写，这可真不愧是怎样的一对父与子？（生回答后，师板书：了不起）三、品读体悟，感受父亲的了不起过渡：这节课我们就先走进这位了不起的父亲，请同学们默读课文中描写父亲的地方，并划出你认为能体现父亲了不起的语句，再进行小组讨论，可以是朗读，也可以谈感受。1、生按要求默读课文，划出句子，也可进行小组研读。2、交流感受，师相机出示文字，共同品读感悟。（1）、许多人来劝阻部分（5-9段）指导学生从三句简简单单的重复问话中体会父亲的心理变化，并联系上下文，说说为什么父亲不离开，从而体会到父亲的了不起。（2）、他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。（12段）指导学生抓住关键词和细节刻画感受父亲的了不起。（3）、“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这位了不起的父亲，左肩扛着肉体的伤痛，右肩扛着精神的重量，36小时坚持不懈地挖，是什么力量支撑着他这么做？（生谈感受，引出这句承诺）指导朗读，感悟承诺的意义。3、小结：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这就是父亲对儿子爱的承诺，父亲不惜用鲜血乃至生命来诠释一句普通的爱的诺言，就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。四、拓展延伸，升华情感1、在我们的生活中也有许多这样的父母，在我国的汶川大地震中有许多这样的故事，让我们一起去看看吧。（师出示图片，介绍汶川大地震中感人的亲情故事）2、此时此刻，你一定有什么话想对他们说的吧？(生自由说)3、总结：在灾难来临的时刻，父母的爱是炽烈的，可在我们平时的生活中，更多的时候，父母的爱却是不露声色的，也许就它曾在对你的鼓励中，在对你的责备中，在为你做的饭菜中，在为你缝补的衣服中好好珍惜它吧！因为它永远是我们生命中最温暖的港湾。下节课，就让我们走进阿曼达，看看这样一位了不起的父亲又有怎样一位了不起的儿子！五、课外作业、扮演一名电视台的记者，向观众报道这次事件的经过。、把这个故事讲给爸爸妈妈听。与父母一起找找生活中的父爱，母爱。课文：1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。 在混乱中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。 他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跑在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。 他知道儿子的教室在楼的一层左后角处，他疾步走到那里，开始动手。 在他清理挖掘时，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。 救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生起火爆炸，请你离开。” 这位父亲问：“你是不是来帮助我？” 警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。” “你是不是来帮助我？” 人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。 这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。” 他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第38小时，他突然听见底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？” 是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！” “爸爸，真的是你吗？” “是我，是爸爸！我的儿子！” “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。因