新课标下多媒体数学教学初探

新课标下多媒体数学教学初探萍乡市安源区城北小学 刘水秀数学课程标准的颁布与实施，标志着我国数学教育已进入一个新的时代，依据新课程标准，以多媒体技术为核心的教学模式不仅带来全新的教学方式，而且促进了教学观念、教学过程、教学模式的深刻变化，为传统的小学数学教学提供了新的思路和方法。根据教学的需要，利用多媒体技术，有利于学生多种感官参与认知，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生思维，促进学生对知识的建构。下面将为大家介绍本人进行的多媒体技术教学实验。l、多媒体教学环境利用40座的多媒体局域网教室，能实时传输文字、图形、图像、声音。在教学中，每个学生都有一台多媒体计算机，可直接操作计算机，直接与教师进行交互，教师也可监控每个学生的计算机。二、实验对象：三(2)班三、教学模式结合小学生的特点和课本内容，利用多媒体技术，构建出一种新型的以学生为中心，教师对学生的意义建构起帮助和促进作用的教学模式。（见图1）图l媒体教学模式(略)4、教学程序设计（以认识分数一节为例）创设惰境：一上课就出示小朋友过生日的欢乐情境，吸引学生的注意引发学习动机。提出问题：把蛋糕切成两半，再适时提问：回忆一下你们过生日的情景结合刚才你们对画面的观察，能告诉大家：你看到了什么？想到了什么吗？自由探索：让学生综合运用所学知识对信息进行加工、处理，根据自己理解自由回答，初步认识“平均分”。然后进入另一个利用flash“分苹果”的情境：把十个苹果平均分成2份，每份是多少个？再把二个苹果平均分成2份，每份是多少个？如果把一个苹果平均分成2份，每份是多少？使学生清楚地理解“平均分”，认识 1/2，体会112的来源，并试写 1/2。在此基础上让学生说一说生活中还有哪些东西可以平均分成两半，怎样用 1/2表示？“加强数学学习和现实的联系”帮助学生进一步理解1/2。你还能说出其它分数吗？其它分数又该怎样表示要求学生用学具进行现场操作或举例说明，更好的促进学生对1/3，2/5，5/30等其它分数的理解。在学生自主学习整个过程中，教师始终对学生的学习给予必要的引导和指导，对学生学习中碰到的问题作个别辅导，并根据学生回答。给予肯定、鼓励、表扬。网上协作；开展小组协作学习。如在学习生活中还有那些东西可以平均分时，可以进行小组合作学习，学生先独立思考，在分别说出自己的想法后进行讨论，形成集体意见进行汇报。归纳小结；通过动画把西瓜平均分成2份，把大饼平均分成3份，把桃子平均分成4份问：今天你有什么收获，怎样得到的？让学生回顾，谈收获、体会，丰富其“主人翁”意识。最后由教师指导在众多意见中进行归纳小结。课堂作业：归纳课文后，教师指导学生进行网上课堂作业。每个学生在规定时间内独立地完成作业，结果由计算机网络反馈给师生。知识拓展：成绩较好很快做完作业的学生可以阅读与分数有关的课外知识和做思考题，扩大其知识面，实现课堂教学的延伸和补充。五、结果与分析1、态度评价：用统计方法分析问卷调查的结果以无记名问卷形式向学生进行关于本节网络教学的调查，共发放了30份问卷，回收29份，有效问卷28份，结果如下：显著提高了学生的学习兴趣对教师利用多媒体技术教学，有8个学生认为对学习兴趣提高很有帮助，17个学生认为有帮助，2个学生认为一般，只有1个学生认为无帮助，其中认为有帮助的占89。(见表一)表一 学生提高学习兴趣 学生掌握知识方面认为对掌握知识很有帮助 16人，认为有帮助的 10人，认为一般的有 2人，其中认为有帮助的占 93。认为对实践应用很有帮助的学生有 15人，有帮助的 10人，一般的2人，无帮助的人，其中认为有帮助的89%。 (见表二)表二学生掌握知识 提高综合能力认为对提高收集、处理信息能力方面很8人，有帮助的8人，一般的2人，其中认为有帮助的占93%。在分析问题、解决问题上，有18个学生认为很有帮助，7个学生认为有帮助，2个字生认为一般，只有1个学生认为无帮助，其中认为有帮助的占89。(见表三) 表三 学生提高综合能力 2认知评价认知评价是检验教学效果的重要方面，可以通过测试来反映，测试采用模拟试卷的形式包括多方面知识点36题，其中包括15题单选题，14题填充题，5题计算题，2题应用题。参加测试的学生有30名。 六、结论及建议1新课程下多媒体小学数学教学不同于常规的教学模式：教学环境的转变。在多媒体教室进行教学，学生的主要学习工具除了普通的课本、笔、纸外，还有联网的计算机。师生角色的转变。打破传统的以教师为中心的“填鸭式”教学方法，以学生为中心，教师起导航者的作用，指导学生进行自主探索，使学生改变被灌输的状态，主动探究，协作学习。教学过程的转变。创造情境吸引学生通过自主学习、小组协作解决问题，实现对新知识的建构。2新课程下多媒体小学数学教学，有以下的教学效果：激发学生学习兴趣，增长教学容量用集文学、图像、声音一体的多媒体替代了抽象、枯燥的课文，内容具有时代性，教学氛围轻松，活泼，大大提高了学生的学习兴趣，学生在不降低教学目标要求，不减少教学内容的前提下，能在较短的时间内接受大量的信息，使教学容量大为增加。而且作业在课堂上完成，减轻了学生负担，从而提高了教学效率。掌握学习内容测试平均分达到了84分，学生整体水平高，对各个知识点都掌握的较好，解决信息题能力明显比普通班强。提高综合能力在学习过程中主要是由学生自主探索学习，培养了学生信息获取 信息分析、信息加工能力和自主学习能力。而在自主学习中，学生会遇到各种困难，通过小组协作学习，培养了其分析能力，合作精神。有利于个别化教学多媒体技术教学让学生摆脱传统的以教师为中心的教学模式，而根据自己的知识基础与学习能力自主探索。对于某些知识基础薄弱，接受能力较差的学生，可以得到教师具有针对性的指导帮助，而对于接受能力较强的学生，则可以通过阅读课外知识与思考题获得更多的知识，克服了教学中的“一刀切”现象，真正实现个别化教学。3建议由于这种教学模式是以学生为中心进行的自主学习，每个学生在学习过程中可能会产生各种出乎意料的情况和问题，如果教师在驾驭各种信息