语文A版：指尖的世界教学设计

语文A版：指尖的世界 教学设计教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.师：有一群孩子，他们因为先天的或后天的某些原因，永远告别了光明与色彩，一生笼罩在黑暗中。（教师一边叙述一边播放有关盲童的录像资料）他们原本以为自己的生活永远也不再有希望，但是善良的人们为他们营造了一个美好的环境，带他们在“指尖的世界”里重新找到希望。板书课题：指尖的世界2.齐读课题，生质疑。二、初读课文，感知内容1.生自由读课文。提示：（1）读准确，读通顺。（2）初读了课文，你知道了什么？2.检测初读情况。学习会认字。3.再读课文。复习会认字，学习会写字。提示：（1）读流利，知内容。（2）说说课文是按什么样的顺序叙述的？生再读课文，把课文分为三个部分，理清脉络。三、品读课文，走近“指尖的世界”出示阅读提示：找到文中最打动你的段落，做上记号，读一读，在脑中想象出画面。1.学生默读课文。教师巡视，了解学情。2.全班交流。（学情预设，重点指导朗读及体会）（1）“虽然孩子们看不见阳光，看不见绿树，看不见日日进出的朱红色校门和里面一片多彩的天地但是，他们体会到了，身上那暖暖的感觉是太阳给的；走近那些小树，能闻到叶子的清香；靠近花园，能闻见花的香甜；他们知道，操场的尽头有一个音乐喷泉，那里有美妙的音乐和欢快的水珠一起舞蹈。”这段话用一系列的排比，用看不见与能闻、能听的对比，表现出盲孩子们在学校生活的快乐。学生对这种快乐可能较难理解，在指导朗读时，教师可联系课前他们查找的资料及之前观看的录像，两相对比，让学生明白在盲人学校里的孩子也是快乐的。练习用“虽然孩子们看不见但是，他们”说话。想象盲孩子们在学校的其他生活情形，再指名朗读。（2）“学校里有琴房，琴声悦耳，一个孩子正陶醉在音乐里。他的指尖轻快地在黑白琴键上移动，演奏心中已十分熟悉的曲谱。对喜欢音乐的盲孩子而言，音乐是另一个世界，一个自己创造的完美世界。”提示：他可能在想什么？如果此刻你在他旁边，你有什么问题想问问他吗？有感情地读读这段话。（3）“有时，孩子们还玩儿足球。足球是特制的，里面装着铃铛，滚动时发出清脆的声音。孩子们跑几步，停下来听听，再跑几步，咿咿呀呀地交换意见。比赛时，他们在球门上挂上风铃，叮叮当当的声音，指引着他们投入地奔跑。”联系学生踢足球的经验理解：正常人踢足球不难，可是对于盲童来说，奔跑就很困难了，更何况去踢球。但是他们克服了这些困难，而且玩得非常开心。让学生体会盲孩子因为自己也能四、布置作业画出文中含义深刻的句子，试着自己理解。第二课时一、质疑导入1.文中哪些地方你读不懂？2.生质疑。3.教师梳理，能够由学生互相解答的不必讲解，难懂的准备讨论。二、深入理解，走进“指尖的世界”1.“所幸的是，总有善良的人们愿意给他们营造一个美好的环境；他们相信，无法驱走黑暗的时候，美好的心灵更是可贵的明灯。”“善良的人们”指的是那些关爱盲人的人，为盲人教育工作奔走奉献的人。“美好的心灵”指对生活充满自信、乐观、积极向上的心。（课件：补充西藏盲人学校德籍女校长的资料以及这篇课文的创作背景，再让学生结合生活实际谈谈，感受他们善良美好的品质，受到思想的熏陶。）师：带着对他们的崇敬赞美之情再读一读这句话吧！2.“厚厚的盲文课本，由许许多多凹凸的小点组成。孩子们静静地读着，指尖灵巧地移动，仿佛走在通向光明世界的长廊里。”“长廊”指什么？学校。板书：学校为什么把学校比作一条长廊？理解：学校就是教育孩子认识世界，走向生活的长廊。课题为“指尖的世界”，现在你如何理解？盲孩子失去眼睛，他们看不见，他们最直接地感知事物、生活的方式就是触摸。通过双手读书学习，弹琴画画。对于常人来说，世界在我们的眼里，而对于他们来说，世界在他们的指尖上。3.“但若是每一日，他们的快乐与信心都多一点儿，那么，他们便会在都市的转角、在树梢送来的微风中、在生命的一站与另一站之间，看到曾经想过或未曾想过的世界与光影。”“都市的转角”“树梢送来的微风”“生命的一站与另一站”指什么？指的是生活的每一个角落，每一个细节。他们“曾经想过”什么呢？而他们“未曾想过的世界与光影”又指什么呢？学生自由发言。盲孩子虽然看不见这个多彩世界，但在他们生活的每一个角落，或许是路人的帮助，或许是清晨凉爽的微风，依然能让他们感知到这个世界的美。体会这句话告诉我们：对生活要充满信心，要有乐观的心态。板书：自信、乐观幸福的生活三、扩展延伸1.思考：读了这篇课文你想到了什么？有什么想说的？可以谈向盲孩子学习乐观、自信地面对学习与生活；可以谈盲人成功的事迹2.总结：只要对生活充满信心，并为之努力，每个人都能实现