义务教育课程标准实验版小学数学第三册《镜面对称》教学设计

义务教育课程标准实验版小学数学第三册镜面对称教学设计第三课时 镜面对称教学内容：新课标课本P69例3及练习十五中相应的练习教学目标：1、 认识镜面对称现象，初步了解镜面对称的性质。2、 进一步提高学生的观察能力、动手实践能力。3、 培养学生的语言表达能力和逆向推理能力4、 进一步发展学生的空间观念。教学重点：1、 认识镜面对称现象，初步了解镜面对称的性质。2、 进一步发展学生的空间观念。教学难点：了解镜面对称的性质。教学准备：教师准备镜面对称主题图的挂图、镜子。学生准备镜子教学过程：一、复习教师提问：上节课我们学了什么？ 学生可能回答：一节课我们学了对称（图形）和画对称轴、还折了衣服、爱心、葫芦和树。教师：你们的记性可真好啊！设计意图：通过复习，加深对上节课内容的联系和巩固。 二、教学例3 出示主题图1、下面我们来看两幅图，先仔细观察第一幅，你能发现什么有趣的地方？学生观察并汇报。教师：多美的山水图啊！初春的湖畔绿意盎然，岸上树林间掩映着农家小院，湖上白鹅曲项，小船荡漾湖中，湛蓝的湖水像一面大镜子将一切倒影水中。你们有没有经历过这种现象呢？给大家讲讲。2、再观察一下第二幅图，你发现了什么？学生汇报。 教师：我们刚才都发现了，岸上和水上的景物，水中也会有，镜子外面有的镜子里也有，这是我们上节课学的哪种现象呢？（对称）什么叫对称，大家还记得吗？谁来说说。（从中间分开，两边一样的叫对称）这二幅图里的景物也可以从中间分开，两边一样，哪位同学用手来分一下？请一二位同学来分分3、说出课题第一幅中的湖水就像一面大镜子，第二幅图也有一面镜子，这种对称叫镜面对称。这们今天就学镜面对称。（板书课题） 设计意图：出示镜面对称的实例，调动学生的认知经验。创设优美的意境，营造氛围并调动学生积极性。三、互相照镜子，初步探讨镜面对称的性质。1、 照镜子11）、讲明游戏的要求：同桌的两个学生为一组，一人拿镜子，一人照镜子。照镜子的学生做两个动作：身体前进一步、再后退一步。做完之后交换，并把自己看到的情形说一说。（教师可以示范一遍）。学生听清要求后分组活动。2）、组织学生进行交流。谁愿意把看到的情形说给全班同学听？学生汇报。你们看到的情形与他们一样吗？3）、小结我前进里面的我也前进，我退后里面的我也后退（镜子里的前后方向和实际的前后方向是一致的）2、照镜子2。1）、要求：还是两个人一组，一人拿镜子，一人照镜子。照镜子的学生做两个动作：往这边（左边）走一步，然后往那边（右边）走一步。做完之后交换，并把自己看到的情形说一说。（在这个环节中，教师要正背对学生做示范，好让学生确切地跟好教师的方向，但教师在这里不要说到左右这二个字）学生听清要求后分组活动。2）、全班交流。（对有困难的学生教师给予适当的引导。）3）、小结。我往这边走他也往这边走，我住那边走他也往那边走。（我往哪走他也往哪走）3、游戏练习教师面对全体同学，要求大家做镜子里的老师，跟着老师做动作。（老师可立正、蹲下、往前走、往后走、伸左手、伸右手、左边拍两下手、右边拍两下手，左偏头等）4、学生游戏演示，探索左右方向的不同请两位同学，一位左手拿笔，右手拿张纸，面对大家，另外一个同学做镜子里的他。其它的同学检查他们做的对不对，再仔细观察发现他们有什么不同。学生很容易就能发现左右不同，教师只要点一下即可，不要做太深的研究。设计意图：通过学生自己进行游戏，亲身经历探究的活动，有助于发现镜面对称的性质。通过活动进一步加深对镜面对称特点的理解和认识，发展学生的空间观念。四、巩固练习并拓展延伸1、完成P71第5题。学生独立做，再集体订正。2、指导学生完成P71思考题