2019春一年级语文下册 10《雨》教案 北师大版.doc

第十单元 雨雨 铃 铛教材分析：雨铃铛是著名儿童文学作家金波写的一首诗，诗歌形容春雨像一串串的小铃铛，给万物带来生机，滋润、催发万物迅速回归、复苏、生长，开始新的生活。诗中对春雨既有形的描写：“好像串串小铃铛”，又有声的描摹：“沙沙响”“丁零当啷丁零当啷”诗歌音韵优美，读来朗朗上口；想象丰富，富有儿童情趣。阅读诗歌，可以给人清新的感觉，感受春天的美，激发对大自然亲近、热爱的感情，同时继续感受诗歌的音韵美，激发想像力。教材安排了认字11个：沙、响、洒、房、檐、珠、串、铃、铛、招、盖。写字8个：沙、响、房、串、招、呼、快、新 。课后有个思考题：你觉得春雨像什么？春雨还在“招呼”谁？意在引导学生在阅读课文的基础上展开想像。教学目标：1、运用综合的识字方法，认识本课11个生字，会写8个字，培养学生独立识字、合作识字的能力。2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。3、体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想像能力。教学建议：春雨有时“随风潜入夜，润物细无声”，有时“滴滴答答”，有时“沙沙”或“哗哗”，有时甚至会发出“丁零当啷”悦耳的声音，听了让人倍感亲切、爽快。因此教学本课，要由学生的生活经验入手，激发学生学习的兴趣。如可以用谜语：“千条线、万条线，落到水里看不见”引入课文，也可以由学生熟悉的歌曲小雨沙沙引入。由于本课篇幅比较短小，音韵优美，很适合儿童诵读，因此可以先鼓励学生试着自读课文，在读的过程中初学生字，然后让学生运用掌握的方法自学生字。指导写字时，可以根据字形特点分类进行。如：沙、响、招、呼可以用学过的熟字帮助记忆，并且让学生自己观察，发现字型特点：都是左右结构；左边占格小，右边占格大。串，可以让学生想像一根小棍上穿了两个东西。课文用“沙沙”和“丁零当啷”两个拟声词形容春雨的声音：前者是春雨落在房檐上的声音，细、密、轻；后者是雨珠从房檐上滴落下来的声音，所以圆、稀、重，用“铃铛”作比喻，不仅贴切，而且充满童趣。这种体会在朗读时可以通过自己的声音表现出来。教师可以引导学生区分两种声音分别是雨落到哪里发出的，比较“沙沙”和“丁零当啷”的声音有什么不同，想像雨丝落到房檐上和雨珠从房檐上滚落下来的不同景象，并把这种不同朗读出来。结合对课文的阅读、感悟，让学生再说几个描写雨声的词语，如“淅淅沥沥”“哗哗”“滴答滴答”“噼里啪拉”等，再说说像什么，比如像海浪、像泼水、像合唱、像钟表走动等等。老师还可以让学生根据自己的想像给落下的雨珠取名字，如雨豆子、雨钟、雨琴等。结合阅读“它在招呼小燕子，快快回来盖新房”，引导学生想像春雨还会带来什么变化，比如它在招呼小青蛙，快快出来捉害虫；它在招呼小草，快快长高等。在朗读的基础上，鼓励学生背诵全诗。建议本课教学2课时。拓展习题：一、 照样子，给下面的字加上偏旁组字再组词。令（铃）（铃铛） 少（ ）（ ）方（ ）（ ） 亲（ ）（ ）二、 先比一比，再组成词语。西（ ） 向（ ） 快（ ） 中（ ）洒（ ） 响（ ） 块（ ） 串（ ）三、 照样子，写句子。房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。 好像 。它在招呼小燕子，快快回来盖新房。 招呼 , 。相关资料：作者金波：金波1935年生于北京，祖籍河北冀县。1957年考入北京师范学院中文系。读书期间，开始发表作品。毕业后留校任教，先后在中文系、音乐系授课。现为首都师范大学教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，北京作家协会儿童文学创作委员会主任。近四十年来，结集出版的有诗歌、童话、散文、幼儿文学、文学评论以及诗词歌曲集四十余种，选集有金波儿童诗选金波儿童诗集金波童话金波儿歌金波作品精选等。作品获中国作家协会第一、二、三届全国优秀儿童文学奖，全国第一、二届幼儿图书奖，第二届冰心儿童图书新作奖大奖，第四届宋庆龄儿童文学奖等。1992年被推荐为国际安徒生奖候选人。精品教案： （一） 教学准备：铃铛实物、小雨伞字卡、课件教学过程：一、导入今天，老师给大家带来一件礼物，（摇动铃铛）听，是什么？板：铃铛。“铛”读轻声。铃铛的样子多种多样，发出的声音也各不相同（教师向学生展示几种不同的铃铛，让学生听听它们的声音，看看它们的样子），我们今天要学习的是一种特殊的铃铛，叫雨铃铛，板书：雨。齐读课题。二、学习生字过渡：雨铃铛是什么样的呢？它又会发出什么声音呢？先听老师来读课文。1、教师配乐范读课文。（要求学生端起课本，坐端正，认真听，听准字音。）（通过老师的范读、音乐的渲染，带学生走入课文的意境。同时使学生通过听读，初步感知课文内容，听记生字的读音。）2、自己试读课文，遇到不认识的字想办法解决。（教师巡视指导）3、标出课文中的生字。（课文中藏着很多生字娃娃，想和他们做朋友吗？那就拿起笔来，用你喜欢的符号把生字娃娃标出来，一边标，一边大声拼一拼、读一读。）4、同位互读生字。（合作识字，互相认读，互相鼓励，互相帮助，看谁合作得最好。）5、图画中识字。生字娃娃可调皮了，他们三个一群、两个一伙，藏到了一幅美丽的画里，我们快找一找吧，只要你认识就快速地读出来。（出示课件，师点击图片，出现生词，生抢读。）6、读词语比赛。（课件展示本课的生字词）（1）同位比赛读，读正确，声音响亮。（2）男女生比赛读，看哪一组读得好、听得好。（教师适时评价学生认读的情况）7、卡片识字。（出示小雨伞字卡，每把小伞两面都各有一个生字，教师变换方式让学生认读。）8、小结：小朋友们这么快就认识了十几个字娃娃，和他们交上了朋友，真了不起，把掌声送给自己吧！三、朗读课文过渡：认识了那么多字娃娃，老师相信同学们一定能把课文流利地读下来。1、学生自由练读课文。（教师巡视指导帮助）2、学生展示读、齐读。（教师注意面上指导）3、读中理解。（1）课文已经读得很熟练了，雨铃铛是什么样子的呢？你读懂了吗？（看课件，观察房檐上落下的水珠的样子，像一串串小铃铛。）（2）雨铃铛又会发出什么声音呢？来学一学雨铃铛的声音。（3）你仔细听过春雨的声音吗？你听到的春雨是什么声音？（4）这清脆动听的声音把谁给招呼来了。（根据学生的回答，教师逐句指导朗读，体会春雨的轻、细及声音的动听，激起美的感受。）4、美读全文。（1）同位比比谁读得更美。（2）配乐个人展示读。（学生互相评价）（3）找好朋友一起读，会背的可以加上动作背。（4）背诵全文。（让学生通过读，自己去感悟、去体会，通过反复的、多种形式的朗读，通过对读得好的学生的肯定、老师的示范、课件的演示、音乐的渲染、加之相匹配的动作等多种方式，让学生想读、喜欢读，读得生动，读得投入，读得充满童真童趣。这样，不用老师过多的讲解，学生在绘声绘色的读中，在比比划划的动作里，进入了课文的意境，领悟到课文的美。）四、扩展想象1、边读边想，创设画面情境。（老师在读课文的时候，脑子里出现了许多春雨的画面，细细的、轻轻的，洒在大地上，滴在树叶和小草上，发出沙沙沙沙的声音，真美呀！你们试一试好吗？）2、交流自己的读书体验。（让学生把自己想像出的画面说一说，共同评一评）3、播放课件，欣赏雨景。（课件按照课文内容，展示直观形象的春雨景象，给学生美的享受。）4、有感情地诵读课文。（让学生根据自己的熟练程度，选择读或诵，还可以加上自己创造的动作。）5、仿照课文，填空作诗。（允许学生把自己生活中的知识编入儿歌，充分展示个性。）沙沙响，沙沙响，春雨洒在_。它在招呼_，快快_。五、记忆生字，指导书写。1、说说你会记哪些字？2、你觉得哪个字最难写？3、指导写几个最难写的字。（1）生分析该怎样写，师指导。（2）教师范写，生认真观察每个笔画在田字格中的位置。（3）生练写。（教师巡视，发现问题给予纠正）六、总结全课，布置作业。学了这一课，我们欣赏了春雨的美丽景象，背诵了课文，学了好多生字新词，收获真不少。回家后把你作的诗写下来，读给爸爸妈妈听。 （二）教学准备：生字卡片、实物投影仪、录音机教学过程：一、 导入新课：1、 春姑娘轻轻抖抖衣袖，天空就下起了细雨。淘气的小雨点蹦蹦跳跳地落了下来。你听，田野里，山坡上，小河里，到处都是它们欢乐的歌声。（放音乐：小雨沙沙）2、 今天就让我们伴随着这雨声一起来学一首小诗。（板书课题：雨铃铛 。齐读）3、 读了这个课题，你有什么不明白的地方？（生：雨铃铛是什么？）怎样才能帮他解决这个问题呢？（生：读读课文就知道了。）好，就让我们到雨中漫步，来欣赏美丽的雨景吧！二、 初读感知，自主识字。1、 师范读课文。（配乐）问：这回你们知道雨铃铛是什么了吗？（生：雨铃铛指的是春雨。）你真是个会读书的孩子。2、 你们想不想自己读读课文？下面就请你们用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字自己想办法解决。开始吧！（学生自由朗读课文，认读生字。）同学们读得真认真，你能读给同桌听一听吗？如果读错了就帮他改过来。（同桌互读互教。）3、 谁想读给大家听一听？（指名读）谁来说说他读锝怎么样？ 4、瞧，淘气的生字娃娃和小雨点做了朋友，（出示带有生字的雨点卡片）你能认出它们吗？谁来当小老师教大家读一读？（指名教读）你读得真好，真是个合格的小老师！你愿意再考考同学们吗？（小老师出示卡片指名读，开火车读。）过渡：同学们可真棒！不用老师教你们就学会了，真了不起！相信你们一定能把课文读得更好！想不想再读一读课文？（生齐：想。）三、 熟读课文，感悟意境。1、 好，就让我们自由读一读吧！（学生自由朗读课文多遍）2、 谁来读一读这首诗？（生读诗）他读得怎么样？（学生评价）3、 诗中写的是大雨还是细雨？（生：细雨）“沙沙响”是什么声音？（生：是小雨洒在房檐上的声音。）那么，该怎样读呢？（读得轻一些）谁想读一读这一句？“丁零当啷”是什么声音？（生：是雨点从房檐上滴下来的声音。）该怎样读？（略重一些。）谁能把这么美的声音读出来？（指名读。）4、 谁能把这一部分美美地读一读？（多个学生读）5、 分小组读，齐读。6、 谁能背一背？（生背诗。）7、 多美的春雨，多美妙的雨声。让我们闭上眼睛，一边听配乐朗诵，一边用心去感悟春雨的美妙。（放录音，生随朗读进入情境）你感受到了什么？ 同学们感悟了春雨，经过你们的描绘，我想同学们的眼前一定出现了一幅春景图。四、 激发想象，拓展延伸。1、 我们都见过雨，听到过雨声。你还见过什么样的雨？声音像什么？ 春雨在招呼谁？（小燕子）2、 它还在招呼谁？（生：* 它在招呼柳树快快发出小绿芽。* 春雨在招呼种子发芽。*春雨在招呼蚯蚓从土里爬出来。）3、 同学们的想象力可真丰富，你们能不能学着编首小儿歌？（投影：沙沙响，沙沙响，春雨洒在 。它在招呼 ，快快 。）4、 先在小组里说说试试。（小组讨论）谁来说给大家听听？ 5、 你们可真厉害，各个都是小诗人。下面就让我们用动听的读书声来感谢春天给我们带来这么美的风景。我们一起来背一背好吗？（生齐背。）五、 写字指导，巩固生字。 1、（投影：沙 响 房 串 招 呼 快 新）这些字你们还认识吗？（指名读，齐读。） 2、下面请同学们以小组为单位讨论一下，怎样记住这些字？哪些字最难写？（小组讨论，教师巡视指导） 3、谁来说说你记住了哪个字？是怎么记住的？ 4、还有哪个字是你觉得难写的？ 1、 同学们观察得真仔细！好，请你们拿出本子写一写吧，喜欢写哪个就写哪个。（学生练习书写，教师巡视指导。）2、 展示学生作品，师生共同评价。六、 自主设计作业：学习了这首小诗，你想给自己留什么作业？（生：我想把这首诗背给爸爸妈妈听。* 我想回家把自己编的诗写下来。* 我想用画笔把它画出来。）你们设计的作业可真好，相信你们也会完成得很好的。 美丽的彩虹教材分析：这是一首想像丰富的儿童诗。诗歌没有直接描写彩虹的样子，在丁丁的眼里彩虹像“一座神奇的桥”，在冬冬的眼里彩虹像“一条美丽的项链”，在丁丁、冬冬比喻的基础上，小弟弟又想像可以从彩虹滑到太空人的家，小妹妹想像是谁为彩虹画上了五彩衣。对于彩虹，临沂的小学生并不陌生，他们多数都亲眼见过，或者从电视上、图画中看见过。由于它色彩美丽、转瞬即失，因此很受人们的喜爱，同时又有几分神秘。面对彩虹，人们不由得会有许多遐想。因此这首诗歌很符合儿童的生活经验和心理特点。 学习本文，有助于激发学生的想像力，培养学生的创造思维。诗歌的语言明白如话，接近儿童口语，适合对学生进行朗读训练。本课要求认识的字有15个：虹、晴、空、神、遥、银、仙、戴、定、顶、滑、巨、颜、淡、渐。要求会写的字8个：美、丽、空、河、定、七、巨、笔。教学目标：1、认识15个字，会写8个字，培养学生的识字能力。让学生知道一些彩虹方面的知识。2、朗读诗歌，进一步体会诗歌的韵律美。3、鼓励学生充分发挥想象，感受大自然的美，培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索大自然的兴趣。教学建议：学生多数见过彩虹，可以从回忆彩虹的颜色、形状引入学习，有条件的可以从彩虹的图象引入。可以让学生自己试读课文，在试读的基础上老师范读，让学生对照自己是否读准了字音，从而培养学生的自学意识和能力。对生字的教学，可以借助文后生字条，鼓励学生自学、小伙伴互相帮助学，老师检查。本课收入的生字有的在儿童读物中不常用，因此可以让小学生与已经认识的形近字、同音字相比较，也可以组词、认偏旁等，以帮助加深记忆。要求写的字，重点指导：美、丽、巨。“美”是上下结构，下面是个“大”字，和上面“羊”部的竖相连，但不能连成一笔。为避免学生写错，教师可先示范，用红笔标出竖、撇这两笔，让学生观察后说说应怎样写，然后描红。写“巨”时，教师可不再示范，让学生看“语文天地”中的笔顺，然后说一说、描一描。“丽”主要让学生观察在田字格中各部分的位置，然后再描红，防止写散了。 本文中有的内容涉及神话传说、简单的天文知识和科学幻想，在指导学生读课文时不必作过细的讲解，可以先引导学生把课文读流利，再提出不明白的问题，并尝试同学间互相帮助解决。如银河，学生只要知道是天空中许多星星聚集在一起，看起来像一条明亮的河就可以了，并且鼓励学生晚上在爸爸妈妈指导下观察银河。关于“仙女”，可以让学生说说知道哪个仙女？“太空人”是人们猜测的，认为地球以外可能还有“人”居住。课文中，人物和景物融为一体，人物由景物触发联想，景因人而愈发显得神奇美丽，教学时拆开分析显然是不妥的。因此要多读，引导学生边读边想，体会人物想像的情景。在充分阅读的基础上，让学生也向彩虹提问，甚至鼓励学生也来说、写一段小诗。为增加教学的趣味性，激发学生探究自然的欲望，教师可以给学生表演人造彩虹：晴朗的上午或下午，背对着太阳喷水，会在水幕中看见虹，让学生观察彩虹的颜色和形状。拓展习题：一、 照样子，在括号里填上合适的字。 一（串）铃铛 一（ ）彩虹 一（ ）大桥 一（ ）项链 一（ ）白云 一（ ）画笔二、 试一试，给下面的字组几个词。美（ ）（ ）（ ） 空（ ）（ ）（ ）河（ ）（ ）（ ） 笔（ ）（ ）（ ）三、 照样子，把能搭配的词语用线连起来。美丽的 神奇的 遥远的 巨大的银河 彩虹 笔 桥四、 照样子，写句子。丁丁说，彩虹是一座神奇的桥。说，彩虹是 。说，彩虹是 。相关资料：彩虹：平时我们看见的太阳光是白色的，但太阳光实际上是由七种颜色组成的。雨过天晴，天空有时会出现美丽的彩虹。当太阳光通过这些水珠时，由于不同颜色的单色光折射时产生的折射方向是不一样的水球将太阳光分解，太阳光中的不同色光以同样的角度射入，以不一样的角度射出，不同的色光就各自分开，形成七色光带。银河：银河看上去白蒙蒙的，它是由无数密集的小星组成，在天空绕成一周。所谓小星，只不过我们看起来小，实际上有很多都比太阳还大。这些星离我们更远。天文学家把银河所围绕的空间叫做银河系。和地球是太阳系中的一员一样，太阳和别的恒星都不过是银河系中的一颗小星。这银河系像一个扁平的车轮，直径约八万光年，而且像车轮一样在旋转着，因此各个星都以不同的速度绕着中心在移动。太阳并不在这个车轮的中心，与中心的距离大约2.8万光年，所以它和邻近的恒星都以每秒钟约22公里的速度绕着银河系的中心在转动。以这样的速度，也得2.5亿年才转一周。精品教案：学情分析：学生对彩虹缺乏感性认识，很多学生没有见过彩虹。但是对太空充满着好奇，渴望了解得更多。课文生动有趣，极大地调动了学生的积极性。教学准备：1、电脑、生字卡片。 2、有关彩虹的课件1。教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图及课件一、创设情境， 激趣导入1、同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，请看黑板（用卡片贴好一道彩虹）。一座天桥高又高，五颜六色真好看，雨后才往天上挂，行人 汽车不能上。 你认识它吗？2、你能说说它什么样吗？3、看到彩虹你有什么感受？你们觉得彩虹美丽吗？4、师板书：美丽的彩虹5、想知道丁丁和冬冬见到彩虹之后的想法吗？看图，猜谜语描绘彩虹的形状、颜色，感受彩虹的美。交流齐读课题打开课本9页谜语是学生很喜欢的活动，充分调动了学生的学习积极性。二、初读课文，认识生字1、请大家听一遍，注意听准字音。用手指着课文，听老师范读。培养良好的听读习惯。 （一）2、美丽的彩虹最喜欢听同学们读了。请用自己喜欢的方式放声读一读课文吧，不熟悉的字多读几遍。师巡视指导3、请读给你的同位听一听。4、刚才大家读得非常认真，顽皮的生字娃娃从课文中跑出来，看看你认识它们吗？出示课件5、同学们学习很用心。我听见彩虹说，想听同学一个一个地读，谁愿意试一试？指名读6、大家一起读一遍好吗？自由读课文，遇到不认识的字，可以想办法解决。同位互相听读课文。学生认读生词、生字分小节课文，读完后学生评价纠错齐读课文 在自读课文中，引导学生自读、互读、互评，可以培养学生良好的读和听的习惯。用齐读的方法，可以增加感染力，让这一部分学生尽快的掌握生字。三、品读课文，领悟情感1、谁知道彩虹在什么时候出现？2、谁能告诉大家丁丁和东东他们都说了些什么?3、彩虹给大家带来了几幅美丽的图画。出示课件4、老师一看大家的表情就知道同学们已经感受到彩虹的美丽了,能不能告诉大家你最喜欢的一幅图。指导有感情的朗读课文。（1）我喜欢: 丁丁看银河的那幅A 你想怎样读？B如果你一边读一边想，一 定能读的好。(2)我喜欢第二幅图，我也觉得彩虹像一条项链。 A 说说你喜欢它什么? B师评价C 请大家闭上眼睛想象一下谁能把你想的读出来呢?(3)谁再来说说自己喜欢的图画?我喜欢第三幅图画。 A指名读第四小节B老师也想读这一段,大家来做裁判，好吗？大家说说谁读的好？C文章中在句子的最后出现了问号,所以读的时候要带疑问的语气去读，自己试着读，你们一定能比我读的好。(4)喜欢最后一幅的同学站起来,我们一起来读这一节。读课文第一小节答：在雨过天晴时出现用自己的话说说欣赏图画，体会美感在老师的指导下，练习有感情的朗读课文 读文，生评价再读课文。仔细观察项链和彩虹有什么相同点学生想象情景读文读文，生评听范读，生评价学生练习读课文课件出示彩虹图画。语文教学的目的是让学生积累语言，进而运用语言。这一环节就是用图画让学生入情入境，引导学生充分感受语言的魅力，调动起学生的学习积极性。 A 请大家来说说他们读的怎么样? B 谁能比他们读的更好呢? C 你们读的让我越来越喜欢这句了,能和你们一起读吗?(有感情的齐读)生评，师评指名读四、课外拓展，提升能力1、你喜欢彩虹吗？你觉得彩虹还像什么？指导用“我喜欢彩虹，因为 ”的句式练习表达。2、彩虹也特别喜欢爱动脑筋的同学。它快要走了，你还想问它什么问题？出示课件：彩虹 ，彩虹， 。自由说根据自己的想象自由提问引导学生进行发散思维训练，培养写作能力。五、巩固生字，指导书写1、彩虹慢慢地消失了，它给大家留下了一份礼物，我们一起来看看。翻开黑板上的彩虹图片，出现了本课的生字词。2、你还认识他们吗？3、让我们拿起笔，把生字工工整整地写在你的作业本上。（根据学生的要求指导书写“巨、美”等）学生兴趣十足读生字生观察字，练习书写有双基训练和图片，增强了识字教学的趣味性。六、布置作业，巩固知识1、彩虹虽然消失了，但是我们可以想办法留住它。你有什么好办法吗？2、老师给你介绍几个好办法，你可以试一试。你可以把彩虹画下来、了解了彩虹的形成、诗朗诵、纸贴画、剪纸-3、你想给自己留一份什么作业？课件：给自己留一份作业1、 把课文背给你的家人听。2、画一幅美丽彩虹的图画给家人 看。3、把诗歌的内容表演给家人看。自由说自己选择作业的内容。作业设计充分体现了学生的自主性，把选择的权利和空间留给了学生。板书设计思路：制作生字卡片，背面有彩虹，贴成彩虹的弧形。 美丽的彩虹像桥 像项链 （二）教学准备：1、 课前布置学生搜集有关彩虹形成的资料2、 七色花字卡3、课件教学过程：一、导入：1、小朋友们，你们见过彩虹吗？什么样的？（生自由说）2、让我们再来欣赏彩虹的景色，感受一下彩虹的美丽吧！（把带有彩虹的风景图做成幻灯片一张一张地放映，让学生在优美的画面和动人的音乐中感受彩虹的美丽。）3、看完后这些画面，你想说什么？（学生自由说，引出课题：美丽的彩虹，板书并齐读。）二、初读课文，学习生字。1、师范读课文，2、自学与合作学习相结合，读文识字。（1）这么美的课文想不想自己读一读呢？那就赶快打开课本放声读吧，边读边找出不认识的字，标出来。（教师巡视指导）（2）四人小组再读课文，不懂的生字让小组里的同学教教你。（小组同学互相合作，解决难认的字。）3、认读生词。（课件展示：彩虹上面挂着各种形状的词语卡片）生字娃娃们又手拉着手，跑到彩虹上面去了，我们快来读一读吧。（多种方式读词语）4、认读生字。彩虹姐姐用它美丽的颜色为我们做了七色花，每一朵花上都带着一个字娃娃，大家都认识了就可以贴在我们的黑板上。（学生认读七色花卡片上的生字，通过抢读、小老师领读等多种方式反复认读，全会读后将卡片贴在黑板上，贴成一个弧形，像彩虹的形状）5、学写生字。有几个调皮的字娃娃还希望大家写会它们呢！（课件出示要求会写的八个字）（1）说说你会记哪些字？（2）重点指导”美、丽、巨”的写法。学生练写这三个字。同桌互评，比一比，谁写得正确、漂亮。（3）其余的生字由学生仔细观察生字在田字格里的位置，自己练习写生字。同桌间互相提建议并进行修改，教师巡视。三、理解内容，美读课文过渡：我们能准确地读字、读词语了，谁也能来把课文读正确、读通顺？1、指生读课文，其他学生认真听，纠正字音。2、自由读课文。其他小朋友也能读好吗？自己试一试吧！3、说说能天天看到彩虹吗？（引入课文首尾两节的学习。）4、同位互读中间四小节。课文中有四位小朋友，丁丁、冬冬、小弟弟和小妹妹，你最喜欢谁的话？先自己读，再读给同桌听。读时把不明白的地方做上标记。5、扮演你喜欢的角色来读读课文。（根据学生的所读内容，打乱顺序分小节学习课文）（1）学习丁丁的话。（生读，质疑不明白的地方，采用练读、挑战读、男女生比赛读等多种形式的读，在想象的基础上读、悟彩虹的神奇。）（2）学习冬冬的话。说说读后你知道了什么？（指导读出彩虹的美丽，可采用个人读、欣赏读。）（3）学习小弟弟、小妹妹的话。（生扮演小弟弟、小妹妹读课文，指导读好问句。）6、美读全文。（1）师生合作朗读。学生扮演四位小朋友，师读剩下的部分。（2）同位合作朗读。选择你们喜欢的方式，可以同位齐读、比赛读、分小节接读等读课文。（3）个人配乐展示读，其他学生认真听，作出评价。（4）全班齐读，走下座位，加上自己喜欢的动作，会背的学生背。四、扩展延伸，激励创造1、交流资料，解决疑问。（学生以小组为单位拿出课前搜集有关彩虹形成的资料，互相说一说。）（1）各小组汇报学习情况。（2）你们的材料是怎样找到的？（交流搜集资料的方法）（3）课件演示彩虹形成的原因。（用直观生动的课件演示彩虹形成过程，学生更容易理解。）2、拓展延伸，放飞思维。（1）看着美丽的彩虹，你觉得它还像什么？（学生自由展开想像说）（2）你有什么问题吗？大胆地向彩虹姐姐提问吧！（仿照小弟弟、小妹妹的话，向彩虹提出问题，鼓励创造性的回答。）3、全班讨论交流：怎样能留住美丽的彩虹？相机布置自选实践作业：画彩虹、做人造彩虹的小实验、搜集写彩虹的文章 语文天地教材分析：这一单元的语文天地安排了写字、汉语拼音、词语积累、补充句子、阅读等练习。“描一描，写一写”，是在田字格中，描红、临写“巨、美、丽”三个字，学习“巨”字的笔顺。汉语拼音的练习主要是抄写音节和标声调的巩固练习。“看一看，填一填”是认识“金字旁”和“绞丝旁”，通过具体的例字初步感知偏旁的意思。积累词语的练习主要是积累与雨有关的词语。包括二字词语和多字词语。阅读练习教材提供的是小故事伞。这个故事讲了发生在几个小朋友之间的事，赞扬了他们互相帮助的好品质。这一主题是通过奶奶的见闻交代清楚的。故事很有儿童情趣，比较适合儿童独立阅读。读背古诗的内容提供的是唐朝诗人杜甫的春夜喜雨的前半部分，与本单元内容相联系，并配有一幅插图，学生图文对照，可以大致了解诗的内容和意境。“金钥匙”告诉学生的是独立认字的方法，是对第七单元金钥匙的补充，告诉学生以后要综合运用学过的认字方法。教学建议：“语文天地”的练习内容可以集中进行，也可以结合课文的学习穿插进行。写字练习可以在雨铃铛一课的识字写字教学过程中完成。给音节标声调，要运用第八单元所学的标声调的规则。可以先说一说、背一背标声调的的歌诀，然后对照歌诀自己标调。学生练习时实际困难可能很多，如i，不写上面的点；“的”的轻声等。不要要求所有的学生一次标对，重点是注意四声位置是否正确。要求过高，容易使学生产生畏难情绪。ui和iu的声调标法，只要记住“并列标后”就可以了。还可以提供几个例字让学生巩固，如“就、秋、牛、六、休、丢”