2019秋部编四年级语文上册第1单元教案

2019秋部编四年级语文上册第1单元教案(教学设计)第一单元教案1、观潮 教学设计一、素质教学目标德育目标通过学习，使学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观，激发他们的爱国主义感情。能力目标理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，从而掌握观察事物必须有顺序的规律。知识目标学会生字新词，重点理解天下奇观、横卧、水天相接、横贯、浩浩荡荡、犹如、如同、山崩地裂等词语的意思。会用“逐渐”“恢复”造句。有感情地朗读课文。二、教学重点认识塘江大潮的壮观情景，激发学生的爱国情怀。三、教学难点理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物必须有顺序的规律。四、教学用具1.钱塘江大潮的软件片。2.对比重点句的幻灯片。3.钱塘江大潮的录像片。五、教学方法：变序式。六、课时安排：三课时。七、教学过程第一课时(一)导言同学们，今天老师带领你们去浙江省杭州湾钱塘江口看一看那里壮丽、奇特涌潮，好吗?(二)初读课文，自学生字新词1.读后释题课题观潮的“观”什么意思?“潮”指什么地方的潮水?(观：观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：观赏钱塘江大潮。)2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。教师用生字卡片检查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、镇、若、逐、颤、余、吼、恢、涨”的读音，并组词语。字音难点：多音字“颤”在本课读(ch4n)，避免读成(zh4n)，“镇、罩、若、逐、颤、涨”为翘舌音，注意读准确字形难点：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要错写成“古”。“罩”的上半部是“四”不要错写成“日”。理解词义。天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在强烈地震的时候，用来形容很响时，便带有夸张的意味。顿时：立刻。人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。若隐若现：若，好像，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。(三)再读课文，理清段落层次1.先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”划分段落层次。2.请按作者观潮的过程给课文分段第一段(第1自然段)概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。第二段(第2自然段)潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。第三段(第3、4自然段)潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。第四段(第5自然段)潮过之后江面上的情景。全文也可分为两段。第一段(1自然段)写钱塘江大潮是天下奇观。第二段(25自然段)写观潮的经过。分三层：第一层(2自然段)写潮来之前。第二层(3、4自然段)写潮来之时。第三层(5自然段)写潮过之后。(四)布置作业1.学生默读课文，思考课文后面第1、2两个问题。2.抄写词语。第二课时(一)导言今天上观潮的第二节课，在上节课我们分了段，列举了提纲，哪位同学能上黑板前来板书?(二)讲读课文第一段1.齐读第一段课文。2.教师讲解：钱塘江大潮自古以来，被称为天下奇观，所以吸引了许多人来这里观潮，这个“观”是什么意思?(看)看什么?(潮来时的景象)(三)讲课课文第二段1.观潮这部分分几层?每层都写了什么?2.讲读第一层(1)自由读课文。思考：江面上是什么样的?人们的心情是什么样的?(画出来)(2)学生议答。(江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。)给人什么样的感觉?(静的感觉)作者写“江面越往东越宽”是什么意思?(这涉及到“潮汐”的形成问题，可作如下点拨：潮从哪个方向来?从书中找出句子来说明。(从“大家昂首东望”“东边水天相接的地方”看出潮从东边来。)潮从东边来，江面越往东越宽，那越往西呢?(越往西越窄)潮水越往西，就会产生什么现象?(潮水越往西越急)。出示钱塘江口地形图，补充钱塘江大潮形成的有关知识：钱塘江口是喇叭形，外宽内窄，外深内浅，水底还有一道人们看不见的“沙坎”，迫使潮水上升，因此潮波传来，受到很大的约束，这是地理因素。另外是引力的因素，八月十八，太阳、地球、月亮三球的引力对涨潮影响最大。再有是八月中旬这段时间海面上常常刮东南风，所以潮波来势特别猛烈。人们的心情怎样?(大家昂首东望，等着盼着。说明非常着急心情十分迫切。)急到什么程度?(昂首东望，学生可做一做动作。)3.讲读第二层(1)谈话：要是你在人群中，你急不急?想不想看这天下奇观?好，老师就领你们去看看。(2)放潮来时的录像片。思考：潮来时，给你留下了什么深刻的印象?(声音大，浪大)(3)默读第二层，边读边画出描写潮水样子和声音的词语。(4)学生自由发言。(找出三处描写声音的句子，让学生上黑板板书，找出四处描写样子的句子后，也让学生在黑板上板书。)板书：闷雷一条白线越来越大横贯江面白色城墙山崩地裂千万匹白色战马(5)提问：大潮是从哪个方向来的?课文是按什么顺序具体写潮水到来时的样子和声音的?(由远至近)你能把潮来时声形有条理地说一说吗?(“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，写远处的声音。“江面还是风平浪静，看不出有什么变化”，是此时此刻的景象。过了一会儿，声音“越来越大”，“冻边水天相接的地方出现了一条白线”，“那条白线很快地向前移动，逐渐拉长，变粗”，这是描写稍近时潮水的声音和样子。“移动”、“拉长”、“变粗”便很快出现了横贯江面的情况。一瞬间，“白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这是再近前时潮声的样子。大海来到近前时，那样子“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来”，那声音“如同山崩地裂，好像大地都被震动得颤动起来”潮水越来越近，潮水越来越大，潮头越来越高，潮势越来越猛。)(6)学生回答过程中教师适当点拨。作者用一条线、白色的城墙、白色战马来比喻由远到近的浪潮的不同样子，说明潮大、雄伟。水来时是直立而行的，像白色城墙，气势雄伟，声势浩大。板书：浪罕见，声巨大。(7)谈话：如果你就在这观潮的人群中，当你听到像闷雷的隆隆响声，看到一条白线逐渐拉长、变粗、横贯江面，犹如千万匹白色战马齐头并进时，你的心情怎样?会说什么?会怎样做?(再放潮来时的录像片。)(8)学生议答。(人声鼎沸，都在喊：“潮来了，潮来了!”都踮起脚往东望去，人群又沸腾起来。当人们看到眼前的一切，真是又高兴，又惊叹不已。)(9)指导有感情地朗读第二层。4.讲读课文第三层。(1)自由读课文。思考：潮来之时，声势浩大，潮过之后呢?(2)学生谈自己的想法。(一眨眼的功夫，潮头就向西奔去。可是余波还在漫天卷地地涌来，江面上依旧风号浪吼。过了很久，江面才恢复平静。)(3)这里的“静”和第一段的“静”一样吗?(4)停息后是什么景象?说明什么?(潮水大。)5.练习读第二段。第三课时(一)导言这篇课文主要写了什么?作者是怎样观察表达的?这节课，我们继续学习。(二)根据板书，总结全文1.有感情地朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么?是怎样表达的?2.提问：这篇课文主要写了什么?是怎样表达的?(这篇课文主要写作者观看“天下奇观”钱塘江大潮的经过。课文采用先总述后分述的表达方法。先总述钱塘江大潮是天下奇观，接着按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之时”、“潮过之后”的顺序，描写了钱塘江大潮。运用恰当的比喻重点描写了“潮来之时”大潮的瞬息变化和雄伟气势。)3.思考：全文贯穿着一个什么字来写的?(奇)奇在什么地方?(钱塘江大潮特殊的地理位置，使其在农历八月十八这一天潮来时声巨大，浪罕见，水位高。)什么是“天下奇观”?(天下少有的雄伟、美丽，而又罕见的景象。)4.小结：从课文有条理地叙述中，我们可以看出作者是按照大潮的发展变化的顺序，有次序、有重点观察的。我们要认真学习作者的观察方法，按照事物本身的发展变化顺序确定观察次序，按照事物本身的发展变化顺序有重点地叙述，这样写出的文章，才会重点突出，条理分明。(三)有感情地朗读课文指读同学看钱塘江大潮潮来时的录像片，使学生身临其境，进一步理解课文。(四)读写练习练习用课后第3题中带点词语造句。2、走月亮教学设计教材分析：本文是一篇充满着诗情画意的散文。写了“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，展现了月光下美丽的景象，体现了“我”和阿妈浓浓的亲情。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园的画卷中。学情分析：四年级学生接触抒情散文的机会很少，课前可以让学生先了解作者和散文的有关知识，再力争以学生为主体，充分发挥学生的自主性，创设情境，促进感悟。这样学生不仅能感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美，而且还体会可以到月色下的意境美。教学建议：学习本文要充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，激起学生读的欲望，再引导学生体会课文“哪儿美，怎么美”。抓住重点词语、句子，品味语言，体会月色下的静谧、祥和、人与自然交融和谐的意境。教学目标：【知识与技能】1.正确认读、书写本课的生字、词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。3.了解课文的主要内容，体会文中描写的意境，感悟文中温馨、快乐、幸福的亲情。【过程与方法】1.指导预习课文，用自己喜欢的方式理解词语。2.阅读和想象、品味语言结合，引导学生体会文章之美。【情感、态度与价值观】体会“我”与阿妈浓浓的亲情，以及“我”的幸福与快乐。教学重难点：重点品味文章语言的美，感受月光下美丽的景象。难点体会文中快乐、幸福的亲情。教学准备：教师：制作多媒体课件，月亮船的歌曲。学生：搜集一些关于月亮的古诗或一些寄情于景、情景交融的小短文。教学时间：2课时第一课时教学目标：1.学习本课的生字、新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.整体感知课文，了解课文的主要内容。教学重难点：重点正确、流利、有感情地朗读课文。难点整体感知课文，了解课文的主要内容。教学过程：一、新课导入1.(出示月亮图片)同学们，看到月亮，谁能吟诵几句有关月亮的诗词?2.古人仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗?老师今天给大家带来了一首动听的月亮船，希望大家静下心来，认真地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。(播放月亮船)吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福!让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下去散步，一起走月亮吧!3.板书课题：走月亮。4.齐读课题。二、学生自读课文1.先要求学生独立阅读，初步扫除文字障碍。2.请学生在小组中互相帮助纠正读音。3.点名分段读课文，达到全班师生集体正音。三、集体交流教师向学生介绍云南、洱海、白族，出示有关云南风景的图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。1.说说本文讲了一件什么事。2.“我”和阿妈走月亮时，看到了哪些美丽的景物?3.读完文章后，你有怎样的感受?板书设计：走月亮走月亮：月下散步第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。2.理解课文内容，感受月光下的美丽景象。3.体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下“我”获得的无限乐趣。教学重难点：重点理解“走月亮”中“走”的含义，感受情美、景美。难点理解并初步运用寓情于景的写作手法。教学过程：一、复习导入上节课，我们自读了课文，知道了课文的主要内容，这节课我们来仔细品味，感受月光下的美。二、初步感知课文1.朗读课文并思考：“我”和阿妈走过了哪些地方?用“”标记出来。找出文中反复出现的一个句子，用“”标记下来。2.引导学生汇报：教师相机板书：“我”和阿妈走过了小路、溪边、田埂“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。三、细读品味，理解感悟(一)学习第一部分(第12自然段)。1.引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了”，重点体会“从洱海那边”升起来的意境。要想走月亮，得先让月亮升起来，文中哪儿写月亮升起来了?谁来读读。月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上“从洱海那边升起来了”呢?为什么不说“从花园那边升起来了”?引导体会美景：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾。齐读这几句话。2.指名读第2自然段。重点体会：“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路”下面，我需要教室特别的安静。注意听!听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味道?是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了?生回答。(puX)师引导：远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗?所以看起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真切的是脚下的路。再次指名读。3.在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情是怎样的?把你的感受读出来。4.学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀!(二)学习第二部分(第35自然段)。1.师配乐朗读，学生想象，体会。(引：听!溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，你看到了什么?闻到了什么?)2.学生交流。重点引导：你闻到了什么?画出描写小溪流香的句子。你看到了什么?(重点体会“抱”的温暖)此时此刻，文中的“我”想到了什么?假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么?(结合生活经验感悟)3.小结：是呀!其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐!都会感到幸福!4.把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。(三)自学第三、四部分(第69自然段)。老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。1.默读自己喜欢的段落。要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。2.小组交流。3.全班交流。4.小结：是呀，“我”和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的甜香，边走边聊，多么甜美，多么幸福呀!即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀!5.课文为什么反复出现“我和阿妈走月亮”?明确：课文反复出现“我”和阿妈走月亮”，充分表达了“我”和阿妈在月光下散步时的幸福和喜悦之情。(四)整体回顾。走月亮这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、果园、稻田，走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮!四、播放歌曲母亲，升华情感看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段歌曲母亲，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏板书设计：走月亮2、走月亮月儿明亮月光柔和走过：溪岸桥果园(“我”和阿妈)看到：山树草花星星闪烁美好景色浓浓亲情听到：秋虫唱鸟拍翅膀想到：洗衣裳做小船看水塘教学反思：走月亮是一篇如诗、如梦、如画的优美散文，人与自然交融和谐的意境，温馨、幸福、快乐的脉脉亲情溢于字里行间。在整个教学过程中，我引导学生抓重点句子去体会，并引导学生理解课文所表达的情感。我先把文中优美的句子一一找出，并运用多种方式让学生去读，让学生在范读中深受感染，使他们的语感得到培养。同时我还引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，从而使学生感受到妈妈的爱，对妈妈表达出自己发自内心的感谢与感恩。这样情感不知不觉的渗透到作品中，这时的读就是用心读书，用情读书。3.现代诗二首教学设计教材分析：秋晚的江上是近代诗人刘大白1923年的作品。这首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体，小幅的描写，简洁的勾勒，散文的句式，即兴的抒发，描绘出了江边秋天黄昏时的景象。花牛歌全诗四节，每节第一行均以文字相近的诗句起首“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”。用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草丛中的花牛行动、景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。学情分析：对学生进行诗歌的吟诵，进行诗的熏陶，在他们幼小的心灵里播下诗的种子，无疑是一件非常有意义的事情，这有利于学生个性的发展。在教学时老师要通过多种阅读方式理解课文内容，感受诗歌的快乐氛围。教学建议：要引导学生整体感知课文，在读懂诗歌的基础上让学生想象诗歌中的景物构成了怎样的画面。教学目标：【知识与技能】1.认识本课的生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解两首诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。4.体会诗歌优美的意境和丰富的想像。【过程与方法】以朗读、感悟、联想为主，以诗歌特有的音律美，引导学生感受对大自然风景的喜爱。同时，运用多媒体音乐、画面营造氛围，让学生独立思考、独自体会。【情感、态度与价值观】对学生进行爱大自然、爱祖国的思想教育。教学重难点：重点理解两首诗的内容， 想象诗中的景物构成了怎样的画面。难点体会诗歌优美的意境和丰富的想象。教学准备：教师： 制作多媒体课件。学生： 搜集关于秋天的诗。教学时间：2课时第一课时教学目标：1.认识本课生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.说说秋晚的江上描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。教学重难点：重点理解课文内容。难点想象诗中的景物构成了怎样的画面。教学过程：一、 谈话导入用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上，引起学生思索。这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢?一起去看看吧。(板书课题)二、初读诗歌，整体感知1.同学们，你们喜欢秋晚的江上这首诗歌吗?喜欢的话就赶紧读读吧。2.学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。3.画一画：画出本课的生字，多读几遍。4.认一认：出示生字，生词，开火车认读。归巢驮着斜阳头白芦苇妆成一瞬红颜5.帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。6.比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。三、研读诗歌，理解诗意，体会感情(一)整体感知。1.自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。2.说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。3.每一小节诗写了什么，全班交流。(二)学习第一小节。1.指名读第1节。2.教师示范，配图配乐朗诵。3.思考问题：(1)鸟儿要干什么?是怎样的状态? (鸟儿归巢，倦了)(2)“驮”字突出了什么?(突出鸟倦的程度;另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象)4.配图配乐齐读。(三)学习第二小节。1.指名读第2小节。2.学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物?3.学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。4.思考问题：(1)“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法?这样写有何好处?(夸张;体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神)(2)“妆”“红颜”是什么修辞手法?有何好处?(拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气)5.指导学生朗读诗歌。6.指名诵读、赛读。四、整体感受诗歌内涵1.从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的? (无比欣悦)2.诗人为什么能写出这么美的诗呢?(观察，感受，描绘，想象)3.过渡：让我们用发现美的眼睛，充满诗意的心，一起感受秋天吧。闭上眼睛，想象秋天，你的头脑中出现了什么画面呢?和同学一起交流一下。五、激情朗诵，升华情感全班展示朗读、赛读。师生共同评价，评出“全班最佳朗读奖”。六、自悟自得教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。板书设计：第二课时教学目标：1.认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。3.体会诗歌优美的意境和丰富的想像。教学重难点：重点引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。难点鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。教学过程：一、导读引入，激发兴趣1.上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。2.板书课题。3.齐读课题。二、学习诗歌1.自读感知。请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想：你从诗中感受到了什么。(提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受)2.点拨感悟：(1)指名分小节读，正音，认识生字。(2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的?你是从哪些词句体会到的?(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟)(3)有感情地朗读。这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。学生练读，指名读，男女生比赛读。3.领悟写法：(1)默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方?(2)生谈自己的发现。(3)师小结：A.每节第一行均以文字相近的诗句起首“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。(结构一致)B.用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用，既准确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。板书设计：教学反思：这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。为此在教学时我主要从以下几点入手：一、品读两首诗歌，把握诗歌主旨。二、加强诗歌朗读训练，在读中感悟，受到美的熏陶和感染，多读才能更好地领悟诗歌。教师要利用自读、分组读、男女生轮读等多种方式让学生读诗，进而感悟理解诗歌。四年级学生已积累了一定的理解诗歌的方法，在教学中应渗透学习方法的指导，以读促思，以读带悟，以读传情，为学生今后学习诗歌打下牢固的基础。三、通过品读含义深刻的诗句，从中想象诗中的景物构成了怎样的画面。4、繁星教学设计教材分析：繁星是一篇优美的散文，描写了巴金先生在三个不同时期，不同的地方所看到的繁星，表达了作者观看星天时的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。学情分析：本文是一篇优美的散文，因此，可以通过教学让学生感受文章语言清新明快、形象生动的特点。尤其是比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，让读者仿佛进入一个梦幻境界的写作特色，让学生在分析揣摩中对海上夜的宁静和柔美产生鲜明深刻的感受。教学建议：利用多媒体课件，向学生展示美丽的星空和作者巴金及作品等来填补学生的知识空白。利用表格理清文章的结构，培养学生的自学能力。教学目标：【知识与技能】1.认识本课的生字。2.理清本文的行文思路，知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。3.学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。【过程与方法】1.体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。2.诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。【情感、态度与价值观】培养对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。教学重难点：重点由景物引发的联想和不同感受。难点运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。教学准备：教师：制作多媒体课件。学生：搜集巴金的资料。教学时间：1课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣1.同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你爱看天上的繁星吗?当你凝望那充满神奇色彩的星空时，你的心情如何?今天，我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。2.(多媒体出示巴金简介)巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有新生爱情三部曲(雾雨电)春天里的秋天激流三部曲(家春秋)，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音。(多媒体出示)2.查字典理解词语。(多媒体出示词语)摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。密密麻麻：又多又密(多指小的东西)。3.分小节读课文。三、研读课文，体会作者情感1.默读课文，完成表格。(多媒体出示)2.概括课文的主要内容。(多媒体出示)(1)在_(时间)，_(地点)，我看着_，感觉到_。(2)在_(地点)，_(地点)，我看着_，感觉到_。(3)在_(时间)，_(地点)，我看着_，感觉到_。3.为什么作者三次看星空的情景和感受会不同?(明确：作者三次看星空的情景和感受不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。)第一次：“从前在家乡七八月的夜晚我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情。第二次：“星光在我们的肉眼里我们觉得光明无处不在”表达了对生活充满光明、希望之感。第三次：“我望着那许多现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星空的知心之情。4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。(多媒体出示)看着满天的繁星，我_。5.文章之所以值得我们一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗?(大部分精彩语句在第3自然段，再读第3自然段，回味、感悟、交流)拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。排比句：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。6.读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。(多媒体出示)海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。四、小结课文，复习词语1.请写出几个描写星空的词语。例：星群密布()()()2.复习词语。纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻五、总结仿写，拓展作业1.仿写。在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。本文之所以有如此美妙的意境，是因为本文有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。(多媒体出示句式)我望着_，我仿佛看见_，我仿佛听见_，我觉得_。(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。(3)大组交流汇报自己所写的句子。2.拓展。(1)将自己看繁星的经历写成一段话。(2)画一幅星空图，并写上几句话。教学反思：这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历，作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程，文章语言非常的优美。多角度的写景，在这一部分上，我觉得我处理的是理性有余，感性不足。这样的一种美景，我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位，让学生充分地去体验，让学生感受到散文的美。这样让学生感受到散文语言的美，才能达到这节课的最终目标与良好效果。口语交际一：我们与环境教学设计及教学反思教材分析：本次口语交际要求学生认识到由于科技的日新月异，人们的生活水平不断地提高，我们人类的生存环境却遭到了极大的人为破坏，我们人类面临着极大的生存危机，从而弄明白什么是环境保护，为什么要进行环境保护，以及该如何进行环境保护。学情分析：经过这一单元四篇关于大自然的文章的学习，学生的环保意识有了一定的增强，这对进行以环保为主题的口语交际打下了一定的基础。但由于学生的语言表达能力有限，让他们通过观察说出垃圾的来源应该说问题不大，但要让他们说清楚如何处理垃圾却并不容易，因此结合学生想象力丰富、形象思维能力较强的特点，要引导他们图文结合，使学生在形象的生活环境中认识周围事物，与实际生活相联系，让学生在情境中实现说与听的共同发展。教学建议：四年级学生在谈自己的想法时，由于收集的资料不多，可能会对自己的生存环境受威胁这方面感受不够深刻。教师应注意调动学生参与的积极性，课前准备大量的有关环境污染的资料。另外，在课外调查实践的过程中，教师应教给学生搜集资料的途径，处理信息的方法，帮他们扩大调查内容的范围，加深保护环境的意识。 老师可以从学生喜欢看电视， 玩电脑游戏入手， 利用现代设备教育引导学生看科教片，教学生上网收集关于环境保护的相关资料，让学生获取信息，开阔眼界，逐步喜欢阅读有关环境保护方面的知识，激发他们关注周围环境的责任感和使命感。教学目标：【知识与技能】1.知道地球是人类的家园，它正在遭到各种污染，环境污染已威胁到人类的生存。2.讨论怎样保护环境。3.懂得保护环境人人有责，增强学生的环保意识。【过程与方法】参与活动，讨论、发表对环境问题及保护环境的见解;耐心听别人的发言，简明扼要地说，通过多方评价规范口头语言表达。【情感、态度与价值观】增强环保意识。教学重难点：重点1.指导学生在情境中讨论交流时的条理性、应对性和合作性。2.懂得环境对人类的重要作用，增强环境保护意识。难点1.尊重、理解对方，学会倾听。培养调查、访问、查找资料的能力，探究能力。2.能在日常生活中自觉保护环境，不做污染环境的事，养成自觉保护环境的良好习惯。教学准备：教师：美丽的环境录像和被破坏的环境视频。学生：调查家乡的环境现状，查找相关资料。教学时间：1课时教学过程：一、创设情境1.各组把要展示的标语版、手抄报、建议书等张贴在黑板上，进行展示。2.同学们已经积极行动起来去了解我们生活的环境。大家都了解到了什么呢?现在我们就来交流一下。看到我们生活的环境，你们有什么感想呢?让我们首先进行一次展示会，把所有的收获与大家一起分享，好吗?二、小组交流1.小组成员就同一主题交流自己了解到的情况。2.小组成员整理本组成员收集的材料。3.推举代表，小组成员就本组的调查主题准备进行全班交流。三、全班展示1.教师引导学生明确本次口语交际的要求。(1)以“我们与环境”为主题，结合本组的展示台内容先进行充分讲解。(2)把事情的过程说清楚，把了解到的情况说具体。(3)讲的时候要有感情，把本组对环境保护的看法讲出来，使听的人了解情况并受到感染。(4)其他同学要做一个有礼貌的听众，能认真倾听别人的发言，不随意打断别人的发言。(5)对自己感兴趣的话题可在同学发言完毕后做补充。(6)各组代表发言后，其他小组可提问。2.教师引导学生全班交流，各小组派代表交流。(提醒：与其他组一样的不重复说)(1)小组轮流展示。(鼓励学生进行全方位的个性化的展示，如采用文字、图片、实物或表演等形式)(2)小组之间互相观摩，“代言人”要向其他小组做集中介绍。(3)每位同学都要认真倾听其他小组的发言、展示，感受、了解我们身边的环境，并准备对每个小组的展示情况进行评价或提出问题。3.多方评价，深化主题。通过各组同学评议：本次交流展示活动中哪个小组表现比较出色?(学生充分发表自己的意见)(1)学生评价：你认为这节课谁的表现最佳?为什么?(2)教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。四、总结、引导讨论1.引导讨论：面对家乡的环境状况，我们小学生能做些什么呢?2.评出合理化的建议。五、交际范例用一诺：为了保护环境，我们可以这样做，用水后及时关紧水龙头;植树造林，禁止乱砍滥伐;尽量多走楼梯，少乘电梯，健康又环保;垃圾分类回收。六、延伸拓展希望同学们真正行动起来，争做一名环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。板书设计：我们与环境环境的重要性参与环保活动做环保小卫士教学反思：如果整堂课只是在说，那么它的效果也就随下课铃声一起结束了;如果过分重视知识的传授，那就违背了口语交际活动实践性的特点。因此在教学本课内容时，我尝试将知识的传授贯穿于学生的实践活动中，重在启发学生在互动中学习与反思，在实践中发现自己的不足，借鉴别人的经验，摸索接受一定的方法技巧。本堂课上，我不仅营造了一个符合学生年龄特点、感兴趣、又能让学生大胆把自己收集到的材料介绍给大家的语言环境，而且让学生在轻松的交流氛围中懂得保护环境人人有责，培养了良好的听说能力和语言表达习惯。习作一：推荐一个好地方教学设计及教学反思教材分析：这次习作的要求是推荐一个好地方。要达到使别人读了文章也对这个地方感兴趣，关键是要抓住这个地方怎么吸引人来写。这次习作贴近学生的实际，更有利于调动学生的写作兴趣，使学生乐于表达。学情分析：学生在三年级已初步接触了写景的习作训练，写作水平已有一定的基础。但有一部分学生还没养成留心观察的习惯，再加上对习作的畏惧心理导致他们在习作时经常错字连篇，语句不通，标点符号乱打，内容空洞，不能按照一定的顺序将自己观察到的内容写清楚。因此，写好写景作文的难度还较大。教学建议：推荐一个好地方，重点就是介绍出这个地方怎么吸引人，使别人听了也对这个地方感兴趣。教学目标：【知识与技能】1.养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。2.养成修改自己习作的习惯，并能与他人交换修改。【过程与方法】创设情境法、示范法、谈话法。【情感、态度与价值观】通过写喜欢的地方，激发学生热爱祖国山河的感情。教学重难点：重点抓住事物的特点按一定的顺序有重点地把景物写具体。难点启发学生介绍更多的风景优美的地方，并写出这个地方的美。教学准备：教师：多媒体课件。学生：自己喜欢的地方的图片或游玩的照片，以及描写景色的好词、好句、古诗词。教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，激趣导入1.同学们，你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?那里的景色怎么样?2.这一节课，我们就一起来畅谈那些好地方。(板书习作主题)3.老师也是个喜欢旅游的人，还喜欢在旅游的时候拍一些美美的照片，我们一起来欣赏一下!去这些风景优美的地方旅游，旁边总会有一位导游，给我们做详细的景点介绍。他们侃侃而谈，游客朋友们都要围着听他们的讲解，你们羡慕吗?4.我刚从大队辅导员那里得到一个好消息，因红领巾广播站拓展业务需要，现面向全校学生招聘五名小导游。瞧，我还把面试内容带过来了：能具体清楚地介绍去过的风景优美的地方，或是想去的地方。同学们，我们在介绍的时候，光说那里真美呀，别人知道有多美吗，能打动别人吗?我们在介绍的时候应如何介绍呢?(好方法，用上好词佳句)二、分享预习效果课前已经让同学们搜集描写风景的好词、佳句，我们一起来交流一下吧。三、互动合作，调动感知1.老师引导学生回忆，做好介绍的准备，同桌之间练习介绍风景优美的地方，或是介绍在景点拍的照片。如果你也正好也去过那个地方，可以适当补充，师相机指导。2.学生到讲台前来介绍，告诉他取胜的法宝。(语言生动，内容尽可能具体，能打动别人，使听的人也想去)3.对听的同学提出要求，作为参赛选手和评委的我们我们该怎样做呢?(认真听)出示听众要求(安静听、认真听)，听完可提问题或给出合理建议。4.学生介绍，其他人补充、点评，师指导点评。四、点拨思路，指导写作1.既然大家都想当导游，那我们就把自己的介绍写下来吧!一起来比一比，读一读，看谁能当上“最佳小作家”好吗。2.读作文要求，审题。3.怎样写，范文引路。4.写作方法。5.如何让语言优美，让语言亮起来。(美文欣赏)6.总结：在介绍景物的时候把看到的景物颜色、样子写出来了，而且在介绍的过程中用上了好词好句，还用上比喻、拟人等修辞手法，再加上自己的联想和想象，这样就写清楚、写生动了。用眼睛仔细看，用耳朵注意听，用鼻子好好闻，用手去触摸，用心灵去感受。五、自主展示，感受评价1.写好后，以自己喜欢的方式在小组内交流，把你写的读给小伙伴听听， 看看你写得怎么样，让他们评价、补充。 (人人发言，互评互议，师指导)2.小组共评共议，评选优秀习作。3.各小组长展示优秀作品，让全班学生受到新的启发，获得美的感受。 (其他小组可以发表不同的看法，评一评)六、佳作引航美丽的竹林外公家的小屋旁边有一片竹林。那是一个值得一游的好地方。春天的竹林里绚丽多彩。仔细看，鲜绿、深绿、黄绿、灰绿连接着交错着，绿到小屋，绿到天边，绿到山脚外面去。一根根春笋破土而出，拔地而起，仿佛在和我们比谁长得高呢。夏天的竹林，绿中带黄。我们一热就钻到里面去玩，竹林茂密，太阳晒也晒不透，这里凉爽极了。竹林就像一幅立体的画，就是我们的乐园。还有一条清清的小溪从竹林中流过，更是把竹林点染得多姿多彩。秋天，竹林与周围的树映衬在一起，竹子是绿色的，周围还有很多树的颜色：青绿的是松杉，朱紫的是山杏，火红的是枫树，金黄的是银杏。远远望去像给竹林镶了一道花边。冬天的竹林好似披着一件外衣，和周围的树在一起犹如一座宫殿!点评：这篇作文推荐的好地方是美丽的竹林，分别抓住春、夏、秋、冬四季的特点来写出竹林的美丽。其中春、夏写得最详细，做到了详略得当。习作语言生动，描写细致，善于想象，巧用比喻、拟人等手法，写出了竹林独特的美感。七、教师总结，巩固延伸同学们真棒，短短的一节课时间使掌握了这么多的写作本领， 老师相信你们