（川教版）《中国历史》七年级下册第七学习主题第4课《成吉思汗与忽必烈》教学设计

义教课标历史教材（川教版）中国历史七年级下册第七学习主题第4课成吉思汗与忽必烈教学设计 教学目标： 知识与能力：蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝统一中国、文天祥的抗元斗争、元世祖的改革措施、大都的繁荣、民族融合的发展。通过讨论，培养学生运用辩证唯物主义观点来评价历史人物和历史事件的能力。 过程与方法：通过收集、整理资料以及相互交流资料和信息，激发学生学习历史的兴趣。通过分组分类收集资料，明确责任分工，培养学生合作精神。 情感态度与价值观：通过文天祥抗元斗争的事迹，对学生进行爱国主义思想品德教育，使其树立正确的人生观和价值观。使学生认识元朝统一全国、疆域辽阔、行省制度对内地和实行有效的管辖，促进民族融合、社会经济继续发展、中外交往频繁，从而肯定元朝的历史地位。教学设计： 形式：分组学习 方法：讨论式教学、多媒体辅助教学 准备：将教材内容重新整合为三个模块，同时将全班学生分为三组：第一组负责第一个模块成吉思汗统一蒙古和元朝统一全国；第二组负责第二个模块元朝统一后国家在政治、经济、民族关系等方面产生的变化；第三组负责第三个模块讨论题：元朝统一中国是进步的表现，那么文天祥抗元是否应给予肯定？两者有矛盾吗？要求：每组同学针对模块的内容提出问题，收集有关解决问题的历史资料，然后同学间互相交流，并推选出最好的一位同学向全班介绍自己收集到的有关资料或图片，如有遗漏，同组的其他同学补充说明。 教学过程： 导入新课：多媒体播放毛泽东词沁园春雪，同学齐声朗读。提问：成吉思汗是谁？他是哪个民族的？毛泽东为什么说他“只识弯弓射大雕”？指出：蒙古族是我国北方一个有着悠久历史的少数民族，是我国多民族大家庭中的一员。它曾经建立起一个强大的政权元朝，并统一中国，而且它的疆域比我国历史上任何一个朝代都要辽阔。那么，蒙古族是如何兴起、壮大并统一全国的呢？它对我国多民族统一国家的发展有什么贡献？今天我们就来学习这方面的内容。 学生分组学习、讨论：第一组：成吉思汗统一蒙古和元朝统一全国学生收集资料：蒙古族兴起的历史；成吉思汗、忽必烈的个人经历；元朝建立和统一的大致过程；图片主要是蒙古的帐幕和车上的大帐幕、蒙古骑兵作战图、元世祖忽必烈像、元朝疆域图等。老师在肯定学生发言的基础上作简单的总结：1、指导学生阅读课本辅栏“想想”的问题，指出当时蒙古各部互相混战，社会动荡不安，人民遭受深重灾难，非常渴望统一，过上和平安定的生活。而铁木真最终结束战乱，统一蒙古，实现人们的愿望，指导学生评价成吉思汗这个人物，让学生了解成吉思汗是我国古代蒙古族杰出的政治家和军事家。2、指导学生列出元朝建立和统一过程的线索图蒙古建立灭西夏、金忽必烈继承汗位建立元朝定都大都南宋灭亡统一全国（1206年） （1271年）（1276年）第二组：元朝统一后国家在政治、经济、民族关系等方面产生的变化学生收集资料：行省制度：元朝实行行省制度的目的、内容、作用；对西藏和台湾的管辖。农业上：元世祖重视农业的措施，如鼓励开荒、种粮；推广棉花种植；治理黄河等。商业上：元朝都城大都的繁华景象；意大利旅行家马可波罗的著作马可波罗行记。民族关系：元朝民族融会发展的两个主要表现。 教师总结：1、指导学生思考辅栏的问题：“元朝社会经济恢复和发展的原因是什么”？2、指导学生回顾历史上台湾与大陆、汉藏两族的关系，引导学生联系当前西藏问题和台湾的现状，并针对这一现状发表见解，教师作正确的指导。3、指导学生回答辅栏“想想”里的问题，“元朝为什么会出现民族融合的局面”？指出：元朝民族融合能够进一步加强和发展，是在全国统一的条件下，在三国以来民族融合的基础上实现的，元朝是蒙古族建立的统一的多民族国家。第三组：讨论题：元朝统一中国是进步的表现，那么文天祥抗元是否应给予肯定？两者有矛盾吗？学生收集资料：文天祥个人经历；抗元斗争的事迹；自由阅读多媒体屏幕“文天祥诗”：过零丁洋、正气歌的内容。教师指导学生思考，并对学生的积极讨论、发言表示鼓励和肯定。 总结：1、元朝统一中国是我国多民族统一国家发展的必然趋势。它的统一，结束了晚唐以来长达四五百年的分裂割据局面，促进了我国统一多民族国家的发展，是进步的表现；文天祥的抗元斗争也具有正义性，因为文天祥抗元是从反对统治者民族掠夺、民族压迫的角度出发的，它体现了我国人民坚定不屈、不畏强暴的崇高民族气节，因此也应该给予肯定。而且两者并没有矛盾，他们在我国整体历史发展过程中起着积极作用。2、评价历史人物和历史事件时，必须运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点来分析。 点评和小结：教师简单点评同学们课前准备和课堂积极表现，特别是鼓励一些学习有困难的学生。在归纳总结学生的各种看法的基础上，提出问题：元朝在我国历史上有什么贡献？从而肯定元朝的历史地位。 课后作业：指导学生阅读“学习与探究”中的学习活动，教师提供相关网站、网址，要求学生结合课前已查找的资料，课后再查找相关资料，了解本课涉及的历史人物的故事。相关网站、