主动探究悟情明理——《丑菊》教学设计

主动探究，悟情明理丑菊教学设计教材分析 丑菊是小学语文四年级第八册的一篇略读课文。这是一篇寓理于物的文章，作者通过对丑菊形态度和习性的描写，告诉人们丑菊非但不丑，而且非常美丽、可爱，从而说明，在人间事物中，有不少东西往往名与实并不相符。做人也是如此，“名可以丑，但实一定要美”。 课文围绕丑菊，先写种丑菊、盼开花；再写丑菊打苞、开花，作者赏丑菊；最后写议丑菊。条理清晰，主次分明，重点写了赏丑菊，开花时的颜色和形态。议丑菊部分提示了丑菊的品格特征，凸显了课文的思想内容。在表达上，这篇课文除了具有与落花生相同的寓理于物、主次分明的特征外，还有一个明显特色作者对丑菊的情感贯穿全文。 本组课文的训练重点是“分清文章的主次”。通过对前一篇落花生的学习，学生对理清文章顺序，分清文章的主次已掌握了一定的方法。本课的教学，要在上一课的基础上，指导学生理清文章顺序，分清文章的主次，紧扣训练重点展开教学。 设计理念 1学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自清自悟，生动探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而四年级学生还不能完全达到这个理想目标，因此，教师的有效引导显得更为重要。 2架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3使朗读成为学生学习和探究的主要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主的读、说，在自读自悟、主动探究中读懂课文，悟情明理。 4教学模式主动探究式教学（自己的实验模式） 模式流程 创设情境 主动参与 各抒己见 情感教育 激趣引题 合作探究 全班交流 陶冶情操 教法 引导学生 指导学生 培养学生 教育学生 主动参与 掌握知识 语言表达 内化情感 学法 整体感知 以读为主 全班交流 深化理解 了解大意 主动探究 转换迁移 陶冶情操 教学目标 1 了解课文内容，分清文章主次。 2 有感情地朗读课文。 3 从丑菊得到启发，学习正确看待事物的方法，懂得做人的道理。 教学重点 结合课文内容进行“分清文章主次”的训练，体会作者的思想感情。 教学难点 1 体会“名可以丑，但实一定要美”这句话所蕴含的做人的道理。 2 体会本文以物喻理的写作方法。 教学流程 一、创设情境，激趣引题 （赏析菊花CD片）这是什么花？对于菊花大家了解多少呢？（汇报资料）有这样一种菊花大家知道吗？（板书“丑菊”），想了解它吗？让我们一同走近丑菊，好吗？ 二、主动参与，合作探究 1 课前大家都做了预习，谁知道这篇课文主要写了什么？ 2 自由读文，读准字音，画出不懂的生词，然后在小组内解决，组内解决不了的， 请做好记录。 有没有不懂的词？（先由学生解释，学生解决不了，老师再解释；读词练习：恶名、究竟、沉睡、庆幸、合拢、相符） 3 早就听说同学们的朗读能力强，我想欣赏欣赏，行吗？谁愿意读文（可推荐），要求：准确、流利。（读后纠正错误，评价、打分，注意 夹jia 拔一拔 觉 ） 4 请同学们自读阅读提示，明确阅读要求。 1） 作者眼中的丑菊是什么样的，课文哪些地方表达了作者对丑菊的感情？ 2） 联系自己实际，谈谈你受到的启发。 3） 在写法上，你从落花生一课和本课中学到了什么？ （大家的归纳、概括能力可真强），我给大家加个小问题行吗？ 4）本组的训练重点是“分清文章的主次”，我的问题是：仿照落花生一课，按课文叙述的内容填空：种丑菊 （ ） （ ），并说一说，哪部分是主要内容，哪部分是次要内容？ 5 请同学们带着这4个问题，用你喜欢的学习方式自学课文（充分的自学时间）。 注意：边读边画边批注，不懂的地方打上“？”。 6 小组交流（师生参与）。 三、各抒己见，全班交流 每组选代表回答问题，师适时点拔、训练。 第1个问题： 1 金黄金黄（ABAB），懒洋洋（ABB），谁还能说出这样的词？ 2 比喻句“最让我欣赏的是”写出了丑菊的动态美，谁能有感情地朗读？ 在这个比喻句中“用什么来比喻什么呢？”（把什么比作什么呢？），你还能说一句话，用上比喻的修辞方法吗？ 3 拟人句“它偏偏睡大觉”。你还能说一句拟人句吗？ 4 作者在养“丑菊”过程中的情感态度变化怎样？ 先是盼开花，花不开时“我气得真想把它拔了。” 接着，花打苞，“我高兴极了”。 而后，满心喜悦地“欣赏”丑菊与众不同之美。 最后，为有人给丑菊起了这样的“恶名”而忿忿不平，“觉得那人太不公平了”先抑后扬。 5 通过想象画出丑菊的样子，再出示丑菊。 第2个问题： 1 启发：1）做事要有耐心、恒心。 2）不能只听别人说，还要动手实践。 3）看事物不能只看外表，还要看内在，内在美才是真正的美。 2 文中哪句话说明了这一观点？ 1） 出示字条“名可以丑，但实一定要美。”（2名同学读） 2） 谁还能谈一谈对这句话的理解？ 3） 这句话写得多好啊！我们把它作为名人名言记下来好吗？谁记住了？ 4） 署名怎么写呢？（“丑菊”、班级名） 5） 谁能把署名写在黑板上（推荐写字好的）。 6） 谁还知道哪些与这条名人名言表达意思相近的名言或佳句呢？（鼓励、评价） 7） 现实生活中，有哪些人或事物的名与实不相符呢？（对学生的思想及时指导，例“敲钟人”、反例） 第3个问题： 1 植物写出特点。 2 主次分明，详略得当。 3 修辞方法。 4 借物喻理。 第4个问题： 种丑菊（赏丑菊）（议丑菊） 1 你概括得真好，能介绍一下方法吗？ 2 作者重点写赏丑菊的目的是什么？（说明丑菊不丑，而且美丽、可爱）、（以上部分适时进行情感教育，陶冶情操）这篇课文，还有没有不懂的地方？ 是啊，人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱才美丽。作者不但为丑菊有如此的恶名而忿忿不平，而且写出了丑菊的美。同学们还想不想读这篇文章？ 1 要求：不但准确、流利，还要有感情。 2 我们应该带着怎样的感情去读呢？ 自然段 好奇、生气 自然段 高兴、惊喜、赞美 自然段 赞美、欣赏 自然段 打抱不平、申张正义、讲道理 3 可以读自己喜欢的一段、一句（师生互评）。 4 分4组，朗读比赛。 5 小记者采访听课教师，评出冠军。 6 即兴演讲我心目中的丑菊 作业：练笔 1 借物喻理的写法要抓住事物的某方面特点来表达某种品质，以下几种事物应抓住哪些特点，表现哪种