课件：当前职业教育的教学改革.pptx

当前职业院校的教学改革,1,教学内容的改革,2,教（学）什么,3,理论为主，实践为辅,4,实践为主，理论为辅,5,开发理论,6,与工作结合的学习理论,7,校企合作 工学结合,8,从工学交替到工学结合,从注重形式到注重内容,9,从工作任务到教学任务,10,教学任务源于工作任务,改革的起点在企业 员工目前做的就是学生三年后将去做的,11,教学任务高于工作任务,12,工作任务：重物，注重任务的完成,13,教学任务：重人，注重人的培养,14,素养,15,知识,16,技能,动作技能 认知技能 方案、决策,17,理论争议,18,能力分析和任务（技能）分析,19,不同文化国家的能力,盎格鲁-撒克逊文化国家 强调结果，看重通过考核确定，针对具体任务的技能和绩效 拉丁文化国家 强调人在职业情景中的认知能力和工作过程,20,不同的能力观的能力,基于任务的能力观 完成具体任务所需的行为定义能力 基于一般个性特征的能力观 基于过程的能力观 在一系列典型工作任务情景中表现出的知识、才能、技能和态度的综合,21,能力 知识 技能,联系 知识、能力是掌握技能的前提，并制约技能掌握的快慢、深浅、难易、灵活性和巩固程度 技能的形成与发展又有助于知识的掌握和能力的发展 技能是知识转化为能力的中间环节 区别 知识、技能属心理活动过程，能力是个性心理特征 会做某事并不意味着具备能力，能力是技能的最高级体现,22,我国目前较为典型的能力表述,23,职业教育国际水平专业教学标准开发指导手册,个体完成工作任务所达到的水平状态 即完成任务的客观绩效要求,24,国家技能人才培养标准编制指南,在真实的工作情景中整体化地解决综合性的专业问题,25,开发技术,26,从工作任务到教学任务,27,找到工作任务,团队 企业一线专家 院校双师型教师 企业高层领导 职教课程研究人员 技术方法 主线 草图 个别访问 集体讨论 走访企业领导 走访行业 教学加工,28,转化为教学任务,29,教材特征,实践为主 教师和企业人员为主 为学生的做提供帮助的教材,30,教材框架,31,项目任务和要求,实实在在的工作任务 企业的技术要求 时间要求 质量要求 安全要求 文明要求 环保要求,32,项目理论,多学科的理论 支持本任务完成的理论 简明扼要的理论,33,项目分析,思维方式的训练,34,项目路径和步骤,计算机逻辑框图 做什么 怎么做,35,项目预案,常见的问题及其解决对策,36,项目实施和评价,37,组织形式,38,设备准备,39,自评,互评 师评,40,项目作业,类似的但不完全相同的工作任务,41,项目拓展,更难的工作任务,42,实践争议,企业调研 向谁调研 调研什么 怎么调研,43,教学方法的改革,44,怎么教（学）,45,说中教，听中学,传统的教学方法,46,做中教，做中学,47,现代行为导向的教学方法,48,角色扮演方法,49,案例教学方法,50,计算机模拟教学方法,51,项目教学方法,信息 教师讲任务讲要求讲理论 方案 学生设计三个完成任务的方案 决策 学生自己做出决策 实施 学生一人一台设备独立完成任务 反馈 学生修改完善教师指导,52,项目教学方法 (2),评价 自评 互评 师评,53,教学技术的改革,54,信息技术与教育教学改革深度融合,55,信息技术,特点 多媒体化 网络化 数字化 智能化 最新发展 云计算 物联网 无线网络,56,信息技术教育,57,计算机辅助教,58,计算机辅助学,难点 动起来 持续吸引力 减少负面影响,59,计算机教学整合,60,院校信息化建设,61,顶层设计,分歩实施,62,平台建设,管理平台 教学平台,63,教学资源库,64,素材库,65,课程库,66,慕课,67,定义,大规模的开放的在线学习的网络课程 MASSIVE OPEN ONLINE COURSES,68,在线教育平台,69,COURSERA,斯坦福大学教授创立的盈利性网站 上海交通大学的已开课程 粒子世界探秘 数学之旅 法与社会 医药与中国传统文化,70,UDACITY,斯坦福大学教授创立的盈利性网站,71,EDX,由麻省理工和哈佛推出的非盈利性网站,72,中国高校慕课联盟,管理 平台 资源,73,职业教育是否可以有属于自己的慕课,可以有必须有,74,微课,75,微课的定义,76,彭罗斯：把教学内容与教学目标紧密联系所产生的更加聚焦的学习体验,视音频 严格定义的教学内容 建构主义理论 在线或移动学习,77,余胜泉：是通过学习资源承载的教学服务,78,杨黎明：微课是由多媒体教学资源组合而成的引导型课程,79,维度1：微,时间短 十分钟之内 流量小 适合移动学习 微中显大、微中见深,80,维度2：课,明确的目标和具体的内容 视音频多种媒体集于一体 着手于重点、难点的解决,81,微课的设计与制作,82,理论思考,83,微课的理论意义,84,基本点,85,广义知识的建构,知识 背过的内容一定会忘记 教师为主建构 技能 做过的事不会忘记 学生为主建构,86,文字、图像、声音在广义知识建构中的作用,提供建构思路 简略建构过程 强化建构结果,87,微课的实践应用,基本点 解放教师 激发学生,88,微课的发展趋势,基本点 自主学习 移动学习,89,微课与职业教育的交集,微课是否适合职业教育 微课是否适合职业教育的所有专业 微课是否适合职业教育的所有课程 实现从知识点到技能点的突破 既是职业教育发展的客观要求也是微课自身发展的必然选择,90,运行机制,共建共享 最优秀的教师最合适的内容最精细的制作最理想的效果 教学思想决定内容教学内容决定方法教学手段配合方法,91,组织领导,教育行政牵头 相关学校牵头 相关企业牵头,92,开发团队,院校双师教师 企业一线专家 摄录技术人员 教育研究人员 院校学生代表,93,技术路线,94,科学选题,95,选题原则,比较适合于认知技能的培养 比较适合于复杂问题的解决 比较适合于工具的使用,96,选题方法,整体设计 单元切割,97,剧本撰写,98,文学剧本撰写,99,着重表达教学内容,100,片头,101,场景1,需要表达的内容 建议表达的方式 图像 声音 其它 估计持续的时间,102,场景2,103,场景3,104,场景N,105,片尾,106,制作剧本改变,107,着重展示呈现方式,录屏 PPT 网页 实拍视频 二维动画 三维动画 虚拟仿真 虚拟演播 将虚拟三维场景与实拍图像进行数字化的实时合成 动态图形 随时间流动而改变形态的图形,108,微课制作,具体拍摄 后期加工,109,若干心得,创新：突破思维 合适：体现性价 系列：提升价值 优质：保证生命,110,微课成功案例介绍,111,名导微课的开发,导游：面对不同的情景 一案例一微课 主要情景 接团航班晚点 旅客遗失手机 购物产生纠纷 途中意外受伤 旅游项目争议,112,非处方药销售微课的开发,药品销售人员：面对不同的病例 一病例一微课 主要病例 风热感冒 风寒感冒 夏暑感冒 秋燥感冒,113,虚拟仿真软件库,114,教师的信息素养和能力的提升,115,校长的信息素养和能力的提升,116,校长的信息化水平决定学校信息化应用的水平,3.0校长信息化培训 从拒绝到喜欢信息技术,117,教学评价的改革,118,第三方评价,119,评价指标,就业率 对口率 稳定率 晋升率 工资水平 学生对学校的满意率 用人单位对学生的满意率,120,倒逼机制,倒逼学校教学改革 发现问题 分析原因 找出对策,121,后面内容直接删除就行 资料可以编辑修改使用 资料可以