三年级语文上册 第2单元 5北大荒的秋天（第1课时）教案 苏教版.doc

5北大荒的秋天北大荒的秋天是一篇文质兼美的写景文,采用的是总分总的结构方式。课文起笔交代了时间和地点,只一句话,干净利落。接着从三个方面写了北大荒的景色:先写天空,写天空的云;次写小河,写小河的清澈;再写原野,写原野的热闹。然后用一句俗语“大豆摇铃千里金”写北大荒的物产丰富。最后呼应开头,赞美北大荒的秋天。作者以饱满的热情和浓郁的色彩,为我们描绘了北大荒令人陶醉的景色,展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果,勾勒了一副独具魅力的北大荒秋景图,读之令人神往。1.能正确、流利、有感情地朗读课文,积累文中优美句段。2.初步学习第4自然段先概括、后具体的构段方式,体会作者围绕一句话写具体的方法。感受语言美,培养学生欣赏及想象能力。3.通过对课文的诵读感悟,了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象,培养学生热爱祖国的思想感情。【重点】1.理解“银灰、血红、橘黄”等词语表达的意思。初步学习总分总的构段方式,体会作者围绕一句话写具体的方法。背诵课文。2.品味本课词句,展开联想,想象意境,训练有感情地朗读。【难点】在朗读中,体会文章运用生动、具体的语言表现北大荒秋天的景色之美、物产之丰,感受作者对北大荒的赞美之情,激起对祖国秀美风光的向往。1.在检查学生预习环节中,通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生,尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书等情况。2.在教学中主要通过感受景美来体验情美。3.通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美,通过理解、想象感悟主观情感形成的情境,情景相融,引导学生披文入境,完成意境再创造的过程。4.总分总结构是本文构段的一大特点,借助拓展练说,让学生学习总分总构段方式写话。【教师准备】1.搜集到的和本课有关的资料。2.本课的多媒体课件。【学生准备】1.搜集到的与本课有关的资料。2.预习课文。2课时第课时1.学会生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累文中优美句段。2.联系上下文,展开联想,理解“银灰、血红、橘黄”等词语表达的意思。初步学习总分总的构段方式,体会作者围绕一句话写具体的方法。【重点】理解“银灰、血红、橘黄”等词语表达的意思。初步学习总分总的构段方式,体会作者围绕一句话写具体的方法。背诵课文。【难点】通过对课文的通读感悟,了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象,培养学生热爱祖国的思想感情。方法一揭示课题、导入新课。师:在我国东北的黑龙江省有一个地方,人们把那儿称为“北大荒”。(板书:北大荒)看老师写“荒”这个字。长满了野草,没有人耕种,所以这里有个草字头。那儿人烟稀少,注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗?生1:荒凉。生2:荒芜、荒无人烟师:为什么取这么个名字?想象一下原来的北大荒可能是什么样的。生:(交流课前搜集的关于北大荒的资料)师:过去的北大荒一片荒芜,人烟稀少。但是解放后,经过建设者们的开垦,荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地,是我国东北的大粮仓。(出示图片)师:今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文,(板书:的秋天)一起走进北大荒的秋天。设计意图“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方,导入课题时层层深入,先从字面上理解“荒”的意思,再来想象北大荒原来的样子,通过图片的展示,了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”,让学生产生浓厚的学习兴趣,再引入课文的学习就水到渠成了。方法二谈话导入,揭示课题。师:(课件出示二年级上册秋游课文)轻声齐读。还记得这篇课文吗?生:记得。师:秋天的景色多美呀,小朋友多高兴呀!秋天又来到我们身边,大家感觉到了吗?生:感觉到了。师:在这一单元的课文中,我们一起去北大荒、西湖和拉萨欣赏美丽的景色。(板书“北大荒”,教学生字“荒”的写法,可用熟字“慌”去偏旁的方法)(生书空,仿写)师:你知道这个地名的由来吗?生:(借助课前预习了解北大荒的过去,同时推进学生自主学习习惯的培养)师:几十年过去了,北大荒早已不是原来的模样。让我们一起去北大荒旅游,看看那里的秋天是一番什么样的景象吧。(完成课题板书)齐读课题。设计意图首先借助二年级学过的课文带领学生走进秋天,感受秋天是美丽的季节。揭示课题,强调“荒”字的书写,借助课前预习理解北大荒的过去,设疑:北大荒的秋天是什么样的?激发学生学习的兴趣,同时推进学生自主学习习惯的培养。一、初读课文,检查生字词1.检查生字的识、写。(出示生字词)师:你能正确地读出这些生字词吗?(指名学生读)(注意纠正读得不准确的字的发音。重点为“铃、岭”的发音为后鼻音,口头组词区分字形和字义)师:你能正确地书写出来吗?(1)学生书写,然后检查书写得是否规范,集体评改。(重点是左窄右宽的字如何避让)(2)学生自我评价,练写自己写错的和写得不满意的生字,注意握笔姿势和坐姿。2.读词语。PPT出示:一碧如洗映照银灰橘黄血红绛紫锦缎清澈见底明镜热闹非凡成片的大豆哗啦啦挺拔的高粱乐呵呵燃烧赞美大豆摇铃千里金师:(指名逐行朗读)听一听这些词语在文中描写了什么。生:第一行是描写色彩的,第二行是描写小河清澈的,第三行是描写田野热闹的,第四行是表达感情的。师:你还有不理解的词语吗?生:提出不理解的词语,交流讨论。(初步理解词语的基本意思,主要预设“银灰、橘黄、血红、绛紫”的字面意思,感受词语的结构特点)师:说说你还知道哪些这样的词语。(生说出描写颜色方面的词语)师:齐读词语,边读边想象每一组词语描写的画面。(意在引导词语积累)设计意图按照课文内容和词义分类出示,以利于积累。二、朗读课文,读懂内容师:同位两人为一组,每人一段接读课文,做到把课文读正确、流利。师巡视读的情况。师指名读课文,每人读一段,相机指导读正确、流利。师:其他同学边听边思考:围绕北大荒秋天,每一段写了什么内容?指名学生分段读,其他同学边听边思考。读后交流。生1:第1自然段写秋天来了。生2:第2自然段写北大荒秋天的天空。生3:第3自然段写北大荒的小河。生4:第4自然段写北大荒的原野。生5:第5自然段写作者的赞美。生6:第6自然段写北大荒的秋天真美。师:默读课文,思考:北大荒的秋天给你留下印象最深的地方是什么?为什么?(学生默读后自由交流,要重视说的训练,引导学生把自己对课文的感受说明白)师:作者也用一句话集中表达了他对北大荒的印象,用横线画出这句话并齐读。生:(齐读)啊,北大荒的秋天真美呀!设计意图总分总结构是本文写作上的一大特色。对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句,更能有的放矢地展开教学。师:北大荒秋天的美表现在哪里呢?我