三年级语文下册 第六单元 20 诚实与信任教案 苏教版.doc

20. 诚实与信任一、教学目标：1. 学会本课“诚、障、碎”等10个生字，绿线内的“驱、陌、搁”三个生字只识不写，并能联系上下文理解由生字组成的词语。2正确、流利地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。 3引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。4. 理解课文为什么用“诚实与信任”做题目。二、 教学难点： 理解为什么说“我”留下字条，同时也留下了诚实与信任。三、教学评价设计1. 在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。2. 在初读感知环节，通过抓住小红车主人说的话，感知课文主要内容，提升学生整体把握课文的能力。3. 在精读感悟环节，采用默读、自由读、指名读、齐读、交流、汇报等形式，引导学生抓住重点词句，领悟诚实与信任生成的美好境界。四、 教学准备学生：完成前置性学习单（见附件）。教师：1.查看学生前置性学习单，了解学生预习效果，及时掌握学情。 2.教学PPT课件。五、教学课时：两课时六、教学过程：第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握 （一）单元导读，揭示课题。1. 单元导读。同学们，我们课前已经通读了本组的课文：诚实与信任珍珠鸟九色鹿。通过读书我们知道了本组课文都是讲关于诚实或信任的，今天我们就学习本组课文的第一课诚实与信任。板书课题。2故事导入：一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗？（学生猜测。）真正原因：该留学生逃过三次票。这个中国留学生缺什么呢？让我们到课文诚实与信任中去找答案吧。【设计意图：用故事导入，激发学生好奇心，将学生的注意力引向文本，引发学生对 “诚实与信任”的思考。】3、齐读课题。（二）检查预习，初读课文1.课件出示前置性学习单词语。诚实 故障 毕竟 责任 陌生 后悔 噢歉意 环顾 居然 联系 驱车 地址 碎（1）检查学生词语认读，纠正字音。特别是“噢”的读音“”。（2）指导“诚、障、碎”三个重点生字的书写。（3）学生在练习本上书写，师投影，师生进行评价。2.检查朗读，整体感知（1）指23名学生分自然段朗读课文，对学生读不准的词语、读不通的句子进行具体指导。（2）默读课文，思考课文主要讲了什么？（3）汇报交流（只要学生能说出自己的见解，教师都应给予表扬和鼓励）。【设计意图：新课标指出，中年级能初步把握课文的主要内容。这也是中年级阅读教学的一个难点，教师要降低要求，只要学生能有所见地，就给予表扬和肯定，从而激发学生学习兴趣。】交流含有课题的句子，师出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？（生再读课题）【设计意图：让学生在初步了解课文内容的基础上再读课题，有利于对学生情感的初步激发，有利于课堂情感基调的奠定，有利于学生深入思考。】环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）感悟作者诚信的品质。过渡：确实，诚实和信任是比金钱还重要的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢？我们先来学习课文的13自然段。【设计意图：设计一个有思考深度的问题引导学生深入文本，与文本深入对话，比繁琐的分析提问结果更有意义。】1生默读课文，边读边划注。 2交流。（1）投影出示并讨论句子：我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名，电话，希望车主与我联系。 学生说体会。 出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。 什么叫环顾，我为什么要环顾？ 在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？（学生联系课文说理由）【设计意图：依据文本，引导学生合理分析想象，使学生对“我“的诚实有了深刻的认识。】（2）小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话？ 指名读。 齐读。（3）“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”，你会怎么写这张纸条？ 学生说纸条内容。 现在你准备把这张纸条 我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？ 你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢？【设计意图：学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心里，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点。】（4）“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么？（5）如果你是小红车主人，看到纸条会说什么？我们下节课接着学习。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）感悟对话内容。1. 如果你是小红车主人，看到纸条会说什么？2. 交流。过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔三天，他主动打电话与作者联系。投影出示我与小红车的主人对话的内容。（1） 出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。（2） 同桌练习对话。（3） 指名表演。（4） 听了这一段对话，有什么问题吗？小红车主人为什么要感谢我？（5） 让我们带着疑问再自己读读课文对话内容。（6） 讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？（7） 交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。（8） 让我们再来读一读这段对话。【设计意图：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深层。】（9） “我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢？【设计意图：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中。】（五）感悟情感升华1. 从刚才两个人的对话中，我们感到了真诚、信任和人与人最美好的情感。可小红车主人却搁下了电话。齐读课文最后一个自然段。2. 再次出示小红车主人说的这句含义深刻的话。让我们也把它印在自己的脑海中。人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。环节三、回归整体积累拓展，读写训练（六）总结课文，升华情感。1.总结全文。（1）感人的故事学完了，有人认为，课文中的“我”撞碎小红车的反光镜，小红车的主人也有一定的责任，现在他把责任全部归于自己，是不是“太傻”了？你怎么看待这个问题？（2）谁能说说，文章为什么以“诚实和信任”为题？师：诚实，最基本的品质，有了“诚实”，信任才会在彼此间产生。课文用诚实与信任作题，就是要引起人们对“诚信”的关注与思考，告诉我们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。（3）文章除了用“诚实与信任”为题，还能换一个题目吗？（4）关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么？请用一两句话把他写下来。2.拓展积累出示：练习6处处留心中的小故事。从前，有兄弟俩开了一家酒店，由于他们卖的酒物美价廉，生意十分兴隆。有一天，哥哥外出，弟弟偷偷地在酒里惨了些水，多卖了二两银子。晚上哥哥回来，弟弟得意地将自己的“秘诀”告诉哥哥，以为会得到哥哥的夸奖。谁知哥哥一听，急得双脚直跳，说：“唉，我们最值钱的东西，叫你二两银子就卖掉了！”弟弟不以为然地说：“哪里会有这么严重！”还是我行我素。果然，从此他们的生意不如以前红火，最终彻底破产。弟弟悔恨地流着泪说：“我明白了”（1）自由读短文，小组讨论。你能联系上下文解释一下“物美价廉”的意思吗？想想看，“我们最值钱的东西”指的是什么？结尾弟弟会说些什么呢？（2）交流汇报。充分认识诚信的可贵。并加深了对课文的感悟。【设计意图：阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信诚实和信任比金钱更重要会牢牢地植根于学生的心间了。】附：板书设计20.诚实与信任写字条留下 诚实与信任打电话收获 道谢与信任学生预习单：一、熟读课文，找出文中生字词语，写一写，读一读，记一记。诚实 故障 毕竟 责任 陌生 后悔 噢歉意 环顾 居然 联系 驱车 地址 碎二、回忆：身边有哪些诚实的人，他们的哪些故事吸引了你？_三、收集关于诚信的名言警句。_教学反思：成功的地方：1. 语文课程标准提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，教师给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。2. 教学过程中教师采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。使学生能抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养了学生的语感。 3. 读的训练比较到位，教师设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情,注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。 不足之处：学生对课文读得不熟练，以至课堂感觉比较被动，不流畅。根据语言文字感悟文本的训练不扎实，学生自己体会、自我表达的太少，感觉学生心理有话，但不知如何表达，这节课没有面向全体学生。有一部分同学融入文本，是个遗憾。教学建议：预习还需要指导，更需要督促。能否争得家长的支持与配合，对预习效果起着很关键的作