《皇帝的新装》教学设计（一）

皇帝的新装教学设计教学要求（一）教学目标. 学习、掌握欣赏童话的方法。. 领会想像和夸张在童话中的运用及其作用。（二）教学重点、难点学习从 “想像和夸张”入手解读童话精髓的方法。（三）教学时数课时。第一课时教学要求（一）教学目标. 了解童话体裁特点，掌握阅读童话的基本顺序。. 把握课文内容，了解写作意图。（二）教学重点掌握阅读童话体裁的基本顺序。（三）教学难点了解写作意图。教学过程同学们：今天，老师将和大家一起学习 皇帝的新装一文。镜头皇帝的新装安徒生兴趣是学习语文的先导，语文教学要获得成功，学生要学有成效，必须让学生带着一种积极的、高涨的、激动的情绪从事学习。由学生从小就接触的、熟悉的文学形式说起，便于激发学生的学习兴趣，能很快调动起学生高涨的学习热情。在这里，老师真正成为学生学习热情的激发者。昨天，老师布置大家预习 皇帝的新装并搜集有关童话体裁、作者简况、写作背景以及名家对本文的评论等资料，同学们显得很兴奋，你们能告诉老师这是为什么吗？（部分同学发言）很好。其实，老师和你们有同感。小时候，我们依偎在爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的怀抱里，听得最多的就是童话故事了。可以说，我们是在童话故事中长大的，童话故事是我们幼年的精神食粮。那么，听了那么多童话故事，又回去找了有关童话的资料，现在，老师请你们思考以下几个问题：你能归纳一下 “童话”这种文学体裁的特点吗？你知道安徒生是怎样的一个作家？他的作品有何特点？皇帝的新装有何写作背景？请大家分组交流并总结。（板书或幻灯显示问题）（稍作讨论，请同学归纳）同学们讨论得很热烈，说得也很好，老师把你们归纳的最重要的内容整理出来了，请大家一起关注：镜头了解体裁特点，便于把握文章特征，了解作者生平、写作特色、写作背景，便于解读文章主旨。这是阅读的准备。童话：儿童文学的一种。通过丰富的想像和夸张塑造形象，反映生活。情节神奇、曲折，语言浅显。安徒生：丹麦著名童话作家，著有 卖火柴的小女孩、海的女儿、丑小鸭等篇童话。作品想像丰富，情节生动，较多揭露社会黑暗，讽刺统治阶级的骄横愚昧。写作背景：写于年，丹麦已成为英国的附庸国，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。（出示后要求全体朗读一遍，加深印象）获取、运用信息是当代学生必须掌握的一种能力，老师在教学中培养学生获取信息的意识，指明获取材料的渠道，教给他们筛选信息的技能，为学生的终身学习打下基础。请同学们将没有搜集到的内容补充到自己的材料中。如果你想了解更多的有关童话、安徒生生平及作品的资料，可到图书馆查阅 辞海 （文学卷）等图书资料，也可去网上搜查。搜集资料要筛选重点，选择能够帮助我们学习课文的材料，如体裁特点、作者生平、写作风格、写作背景、名家评论等。掌握这些内容，便于我们理解作品思想及风格，把握文章主旨，也为学习童话课文作好了充分的准备。镜头阅读准备：了解体裁特点、作者生平、写作风格、写作背景、名家评论等。教师要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。有了以上的知识铺垫，下面我们就一起来学习课文。先请同学们按自己喜欢的方式快速阅读课文一遍，边读边思考：课文主要讲了怎样一个故事，故事情节围绕哪个核心展开？（学生自由读）（学生介绍故事情节并回答问题）核心：新装要读懂一篇课文，第一步是通观全文，整体把握，得其大要。梳理童话情节，便是锻炼学生整体把握的能力。说得很好。本文虽然比较长，情节也很离奇，但条理清晰，就是因为故事始终围绕 “新装”这一核心展开。下面，请大家抓住 “新装”这一核心，按故事发展顺序，分别用一句话概括主要情节，看哪组做得既快又好。（学生分组讨论）（请几位同学发言，整理并出示）镜头童话故事性强，按情节发展顺序梳理课文，便于迅速把握文章内容。故事情节：开端：骗子 “做”新装发展：大臣、随员、皇帝看新装高潮：结局：皇帝穿新装、展新装“新装”既是故事的核心，又成了穿起这篇童话的线索。作者围绕它安排情节，串联起文中人的所作所为。我们抓住它，便能一下拎起全文脉络。由此可见：镜头抓住文章核心，便于整理全文脉络但是，老师有一个问题：故事一开始骗子还未出现，作者却花了不少笔墨极度渲染皇帝爱衣的程度，这个开头是否有必要？（学生稍作讨论）说得很好，这个开头以对比的手法突出了皇帝爱穿新装到了如痴如狂的地步，正因如此，下文才可能出现皇帝被骗的故事。否则，皇帝受骗便显得很荒唐。由此可见，这个开头是为下文情节的发展 （骗子的行骗）作铺垫的，作为整个故事的引子是必不可缺的。镜头引子：皇帝爱新装抓关键句，是阅读的一种方法。对于全文中起统率作用的句子，老师要提醒同学找出并以此为抓手解读全文。那么，针对皇帝的特殊爱好，骗子们是如何设圈套的呢？请大家自由讨论。（学生讨论并交流，老师总结）镜头圈套：任何不称职或愚蠢得不可救药的人都看不见这种衣服说得真好，骗子就是靠这样的钳口术制造了一出大骗局并使行骗得逞。那么，文中人物在这场骗局中的表现如何呢？你能紧扣 “骗”字，用最简要的语言概括出来吗？（边讨论边归纳）镜头作者围绕 “新装”这个中心作文章，以骗开始，以骗结束，描摹了各类人物在这个骗局中的不同表现，让我们看到的是一个谎言充塞、欺骗成风的世界，这个世界让人感到虚伪、黑暗。老师还有一个问题：为什么皇帝、老大臣、官员、随从，百姓，都会中圈套，并在这场骗局中上演出一幕幕丑剧呢？促使他们这样做的原因是什么？你能从课文中找出原句并用一句话概括其实质吗？（允许讨论）镜头“体味和推敲重要语句在特定语言环境中的意义和作用”是阅读的一种方法，也是准确把握文章内容的关键，教师要注意培养学生这方面的能力。皇帝：“难道我不够资格当皇帝吗？这可是件最可怕的事情。”老大臣：“难道我不称职吗？不成，我决不能让人知道。”诚实的官员： “这大概是我不配有现在这样的官职但是我决不能让人看出来。”随从、百姓：谁也不愿让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。为了各自的自身利益欣赏文学作品，在弄清文章的基本内容后，要探讨文章的中心内容，中心内容把握住，才能正确理解文章，不至于被文中的枝枝节节引入岔道。看来，在这场骗局中，尽管大臣、皇帝、随员，抑或百姓等各阶层人物各自想法有所不同，但其实质都是为了自己的利益。而仅仅为了自身利益，这些封建统治阶级的代表们光天化日下，颠倒黑白，混淆是非，干着自欺欺人的勾当。作者塑造这样一群人的用意何在？大家从皇帝、官员身上看到的是怎样的社会现实呢？（议论）归纳：镜头揭露社会黑暗，封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽教师应授学生以渔。教会学生阅读方法，便是授学生以 “渔”。一节课的学习，我们通过整理故事情节，了解了 皇帝的新装的主要内容，同时熟悉了阅读童话作