《过零丁洋》教学设计1

过零丁洋教学设计课前预习：1、有感情朗读课文，争取能够背诵三首诗。2、参照助学预习提示，完成对文本的预习。相关课程标准：以读为主，解决生字词，在背诵的基础上完成对诗歌的解析。教学目标：1、了解作者，有感情朗读几首诗歌，做到背诵。2、理解三首诗的背景，体会作者形象。3、领会文天祥、陈毅、陆游在诗中表现的爱国精神。评价任务：1、按照学习小组完成对诗歌的背诵。2、对诗歌的理解小组解决。3、老师引导分析课堂上相互评价所获得的知识点。教学过程：第一课时一、导入新课大家坐起来看这幅图(出示图片)你们从图上看到了什么？(学生回答：坐船过河的情景)。几百年前，有一个诗人也从这里经过，并且写下了一首流传千古的诗篇过零丁洋。那么他是谁呢？他过的零丁洋在什么地方呢？下面请大家看图片。二、了解作者及写作背景1、作者及背景简介。文天祥(12361282) 字宋瑞，二字履善，号文山，吉州庐陵(今江西吉安)人。理宗宝佑四年(1256)举进士第一。恭帝德佑元年(1275)，元兵长驱东下，文于家乡起兵抗元。次年，临安被围，除右丞相兼枢密使，奉命往敌营议和，因坚决抗争被拘，后得以脱逃，转战于赣、闽、岭等地，兵败被俘，坚贞不屈，就义于大都(今北京)。能诗，前期受江湖派影响，诗风平庸，后期多表现爱国精神之作。存词不多，笔触有力，感情强烈，表现了作者威武不屈的英勇气概，震憾人心。有文山先生全集。三、听录音，再朗读：1、字词读音2、语速及节奏3、齐读：解决字的读音，找出押韵及韵脚。4、分组读：要求1、2组齐读，3、4、5、6组边听边结合注释疏通文意，每组负责译一联 (强调重点字词) 。四、理解诗歌：1、诗意理解：辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。极好地写出了当时的历史背景和个人心境，作者在面临生死关头，回忆一生，感慨万千。山河破碎风飘絮 身世浮沉雨打萍凄凉景象喻国事的衰微， 艰苦卓绝的斗争深切地表现了他的哀恸 坎坷不平的一生惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁文天祥的军队被元兵打败后，曾从皇恐滩一带撤退到福建。当时前临大海，后有追兵，如何闯过那九死一生的险境，转败为胜是他最忧虑、最惶悚不安的事情。而今军队溃败，身为俘虏，被押送过零丁洋，能不感到孤苦伶仃？这一联特别富有情味，皇恐滩与零丁洋两个带有感情色彩的地名自然相对，而又被作者运用来表现他昨日的惶恐与眼前的零丁，真可谓诗史上的绝唱！人生自古谁无死，留取丹心照汗青磅礴的气势、高亢的情调，崇高的民族气节和舍身取义的生死观。悲而壮，由郁而扬，形成一曲千古不朽的壮歌。2、主题理解：明确：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”后世仁人志士常把它用来激励自己为民族大业慷慨激昂，视死如归。五、知识拓展： 爱国诗词：千年史册耻无名，一片丹心报天子。金错刀行陆游生当作人杰，死亦为鬼雄。(宋李清照乌江)一寸丹心为报国，两行清泪为思亲。(明于谦立春日感怀我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。(清谭嗣同狱中题壁)拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回！(秋瑾)第二课时一、情景导入：（多媒体播放新时代正气歌八荣八耻，学生欣赏。）红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持征服工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”，就派重兵围山、搜山河放火烧山。陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中，大腿上的枪伤发炎了，又化了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗。他已经做好了死的准备不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。在这种情况下，他写了梅岭三章，准备做“遗诗”。现在请同学们欣赏。二、整体感知1、欣赏诗歌朗读。2、学生集体朗读。3、指名学生朗读4、小组合作理解诗歌内容，将不理解的字词提出来，共同解决。三、问题探究：1、小序在这首诗歌中有什么作用？明确：交代时间、地点、事件的原因和结果、环境和背景。是“绝命诗”表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。2、读第一章，探究下面问题.(1)、第一句有什么作用？(2)、采用了什么修辞手法？(3)、“招”“斩”用词好在哪里？(4)表现了诗人什么精神？明确：(1)总领全诗(2)借代 设问(3)“招”写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势。“斩”写出了广大士兵作者一样，将与反动派斗争到底。用斩更有力量，有气势，更能解心中之恨。(4)至死不渝，与反动派血战到底的精神。3、读第二章，探究下面问题。(1)“烽烟”是什么意思？(2)表现了诗人什么精神？明确：(1)“烽烟”借代战争。(2)表现了诗人关心国家命运，盼望祖国解放的精神。4、读第三章，探究下面问题。(1)采用了什么修辞手法？(2)表现了作者什么精神？明确：(1)借喻 用典(引用)(2)坚定的革命信念，为实现共产主义甘愿献身的精神。5、让我们把视觉放到整篇文章，然后思考:(1)本课的体裁是什么？(2)押的韵脚是什么？(3)三首诗抒发感情的侧重点有什么不同？(4)三首诗有什么内在的联系？明确：(1) 七言绝句(2) uo an ua(3)第一章表现了诗人关心国家命运，盼望祖国解放的精神。第二章表现了诗人至死不渝，与反动派血战到底的精神。第三章表现了坚定的革命信念，为实现共产主义甘愿献身的精神。(4)面对死亡，回忆过去，展望未来。表现诗人的革命精神和崇理想。前呼后应 “意如何？”“今日事”。6、合作探究本文的写作特点.明确：想象、理想相结合充分表达了诗人的无产阶级革命家的伟大气魄。如第一首中一、二句写了创业艰难的现实。三、四句便借助想象，用“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”以抒发豪迈的革命胸襟。第二首、第三首想象“捷报飞来当纸钱”，“人间遍种自由花”，都是在写实的基础上进行的浪漫主义的写法，表达作者的强烈思想感情，加强了诗的艺术感染力。借代和引用第三首多次用了“借代”和“引用”的修辞方法。“阎罗”是旧时所说的地狱之王，作者引用来比人间的反动统治者。又如“旌旗”，原是旗帜的通称，这里借来指代军队或武装力量；“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里借来指代战争。四、课堂小结：这三首诗表现了诗人无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖，想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。语言上，运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。通过这节课的学习，让我们从老一辈无产阶级革命家的身上吸取他们的浩然正气，用我们的正气压倒邪气，让我们把“生当做人杰，死亦为鬼雄”做为我们的座右铭。五、布置作业1、指出下列诗句使用了什么修辞手法？A.断头今日意如何？创业艰难百战( )B.旌旗十万斩阎罗。( )C.南国烽烟正十年。( )D.此头须像国门悬。( )E.人间遍种自由花。( )2、背诵诗歌。第三课时一、温故知新：学生回忆李白写的一首思念、牵挂故乡的诗一一静夜思对于陆游，大家并不陌生，他85岁临逝世前夕，作了他一生中最后一首诗 ， 也是最感人的诗，这是他名垂千百的遗嘱。二、接近文本，理解本诗：1、读题质疑说说“示”的意思：明确：告诉、告知谁告诉儿子？告诉什么给儿子？为什么告诉儿子？明确：陆游，捷报家祭告乃翁；爱国精神体现。2、了解背景:南宋，长江以北被金国占领，人民生活在水深火热之中。3、引导自学。(1) 低声自由吟诵。(2) 以小组为单位议论诗中不懂之处。(3) 教师点拨字词解译：元：通“原”本来，只：定，平定、收复。同：统一。王师：皇上的军队。九州：全中国。无：匆，不要。乃：你的，翁=父亲。4、学生试解释诗句的意思。(以小组为单位完成)5、思考：读了这首诗，想想诗人晚年关心的是什么，这说明了什么。明确：统一祖国是诗人毕生的心事，直到临终不忘。由此表现出他的强烈爱国热情。6、诵读全诗，默写。比较：学生探究讨论:三位作者由于所处的环境不同，其爱国情感也稍有不同，试析他们的区别在哪里。明确：文天祥，抗元失败被杀害，视死如归。陈毅，被围困，料不能脱险的大无畏。陆游，生命尽头的美好愿望。作业设计：1、三首诗全部会默写。2、完成助学相关题目：学习测评。3、总结积累表现爱国精神的诗句。教学反思：三首诗都是表现爱国情