《红色印迹》教学设计

红色印迹教学设计吉安三中 胡淑华教材版本人民音乐出版社出版心中有首家乡的歌（校本教材）教学设计思想教育部颁发的音乐新课程标准指出：地方音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慧结晶。在推行素质教育的今天，我国教育部把地方性的乡土音乐资源列入到各学校的教育教学中，是一种普及性的传承和弘扬，有效促进了各学校素质教育的推广和运用，地方音乐资源在新课程改革的今天已成为音乐教育教学内容中的重要组成部分。为了响应教育部的号召，我校积极开展了“爱祖国、爱江西、爱家乡”、“唱响红歌”等多种有意义的活动，并开设了校本课程心中有首家乡的歌。本课即是该课程第二单元的教学内容。旨在通过对十送红军、毛委员和我们在一起等江西本土红色歌曲学习和欣赏，使学生了解江西的红色历史，进而激发学生热爱红土地、热爱家乡江西、热爱江西民歌的情感，并使学生受到革命传统教育。为实现以上目标，我设计了学唱江西民歌、感受红歌经典、现场红歌赛等生动有趣的活动，并运用信息技术开展探究性学习，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术的优势，声像结合，激发学习兴趣，让学生在教与学、学与学的互动中，获得知识、能力和品德三者的统一。教学设计方案教学目标设计：1、学习和欣赏十送红军、毛委员和我们在一起等江西红色歌曲，学生通过听、议、唱、赏、游戏等形式感受歌曲、体验歌曲、理解歌曲，并能有感情的演唱歌曲。 2、通过歌曲的学习和欣赏，了解江西的红色历史，进而激发学生热爱红土地、热爱家乡江西、热爱江西民歌的情感。 3、通过歌曲的学习，使学生受到革命传统教育，教育学生发扬革命传统，发扬红军长征精神：艰苦朴素、不怕困难、坚韧顽强。教学重点：了解江西红色历史，通过歌曲传递革命历史，加强民族自豪感与对家乡的热爱。教学难点：能够有感情地演唱歌曲、通过歌曲的学习，使学生受到革命传统教育。教学策略及教法设计：（一）声像呈示行为教学策略： 有针对性地运用多媒体辅助教学，充分调动学生的听觉与视觉，取其容量大，手段新，感官刺激形式多、强度大等优点，灵活呈现教学内容，从而增强学生感性认识，调动学生的形象思维，增大课堂信息量，加强视觉感受，在有限的教学时间内使学生能更高效地学习、掌握音乐知识，引导学生由感性认识上升到理性，拓展学生的音乐视野，发挥学生创造能力，体现现代教育的效能观。（二）情感陶冶教学策略： 在教学中抓住音乐艺术的基本特征情感性，教师通过对蕴含感染力的教学内容的重组，组合运用富有艺术性的教学手段，激发、强化、发展学生对音乐情感体验的内在需求，激起学生情感共鸣，唤起学生的情感呼应，在音乐课堂上营造出浓厚的音乐情感氛围，通过对音乐的感受与体会，体验江西民歌的独特魅力，从而愉悦身心，发展人格，体现现代教学的素质观。（三）交互合作教学策略： 根据现代教学论：课堂教学中，师生双方互为主体、互相依存、互相配合，教师与学生都处于一种平等、民主、和谐、自主、自觉的角色环境中，通过一系列教学程序，教师与学生在和谐、自然、愉悦的空间里相互发展，相互创造，相互提高。课堂教学既是师生双边心理互动的过程，又是学生与周边环境（教材、教具、同学等）互动的过程，也是学生内部的多种心理因素（认知、情感、意志）相互作用的过程。学生与教师之间的交流不再是单向的，而是在教师指导下，通过多媒体开展教学活动，发挥教与学双方的积极性，在与学生进行交互作用的过程中实现教与学的多边互动。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神，体现现代教育对学生个体社会化的要求。（四）激励探究教学策略： 在教学中，创造条件让学生动脑、动口，引导他们在欣赏中听、唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间和实践的平台，突出体现学生在课堂上的主体性。通过课件的展示、教师言语的引导和激发，提供开放式的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，促进学生的发散性思维，鼓励和启发学生积极探索，重视发展学生创造性思维，重视学生的探究和音乐实践过程，培养学生的音乐素质，丰富学生的形象思维，培养学生的成功感，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥，促进学生个性的和谐发展，体现现代教育的发展观。媒体设计自制多媒体课件，主要插入江西红色歌曲的录像、图片及文字资料，以营造良好的教学氛围，增强感性认识，并利用PowerPoint制作板书以加大课堂密度。教学过程流程图红色印迹情境导入（多媒体创设情境、明确学习任务）学唱江西民歌，感受红色经典赏析江西红色歌曲，了解江西红色历史了解江西红色历史欣赏歌曲十送红军学唱歌曲十送红军现场红歌赛（感受体验唱红歌的激情）有感情演唱歌曲（感悟体验情感）激发热爱家乡的情感和民族自豪感结束课教学过程一、创设情境，走进江西1、组织教学，播放歌曲江西是个好地方，以音乐的形式走进江西，感受江西的人文美景，了解江西的红色历史（多媒体创设意境，更形象直观的了解江西）。（MTV）2、教师导入课题：师：江西是个好地方，山清水秀好风光。在这片神奇的红土地上，孕育了中国革命的摇篮井冈山，共和国的摇篮瑞金，军旗升起的地方南昌，中国工人运动的策源地安源等等，也孕育了丰富多彩的民歌，这些伟大的红色历史是形成和产生江西民歌和江西革命民歌的源泉，今天我们要乘着歌声的翅膀，来一次红色之旅，让我们一起来回顾发生在江西这片红土地上的故事，感受红土地的红色经典。二、学唱江西民歌，感受红色经典1、听、议（歌曲感受）完整欣赏歌曲十送红军一遍 （MTV） 提问：歌曲反映什么场面？表现了什么情绪？（通过欣赏讨论交流） 红军要离开根据地，即将踏上长征路，在几年的土地革命中红军早已和广大群众结下了鱼水深情，这首歌曲反映就是革命根据地的广大群众对红军依依不舍的心情。再次欣赏歌曲一遍 （出示曲谱）提问：歌曲旋律、歌词有什么特点?你认为歌曲什么地方更具江西地方特色？（交流） （文字）旋律多以短句的形态出现，给人伤心、难过、抽噎的感觉，军民鱼水情深。歌词采用情景交融，借景抒情的手法，使人感到情真意切、难舍难分。装饰音的运用，方言衬词“里格”“介子个”的运用，使歌曲更具江西赣南地方特色。2、唱师：让我们一起来学唱这首歌，感受根据地的人民对红军的深厚情意，感受江西赣南民歌的风格特点随音乐完整学唱歌曲第一段（选择自己喜欢的方式学唱）（出示曲谱）3、悟（感悟、体验情感）教师提醒歌曲情境，引导学生有感情的演唱。可采用情感转移法，如送别自己的朋友、父母等，就像红军中有很多都是老百姓的亲人。引导学生发挥想象力。将这一情感融入歌曲中，有感情的演唱十送红军。（MTV）三、欣赏赏析师：江西是革命老区，这里为中国革命做出了重要贡献，目前在全国范围内流传的江西民歌，有许多歌，唱的就是那个烽火年代。这些歌被称为苏区红色歌曲。（一）苏区红色歌曲（1）简介苏区红色歌曲？（文字） （2）欣赏几首红色歌曲：送郎当红军八月桂花遍地开红军阿哥你慢慢走 （选择2至3首欣赏） （二）（引言）近年来，在我国的大江南北，兴起了一股热潮，那就是唱红歌。（播放毛委员和我们在一起）（红歌会视频）（三）什么是红歌？ （1） 所谓红歌，主要指红色经典革命歌曲，如红军歌曲、抗日歌曲、解放歌曲等，同时还包括社会主义革命和社会主义建设时期以及改革开放以来各个阶段的各类积极、进步、发奋、求实、向上的歌曲。此外，还包括世界各国反法西斯战争中的经典革命歌曲。红歌会从2006年举办以来，三年时间，中央电视台（包括新闻联播、焦点访谈等品牌栏目）、中央人民广播电台新华社人民日报光明日报等多家中央级权威报刊媒体都分别给予“中国红歌会”进行过报道，甚至专门开专题报道！中国红歌会之所以“红”，因为它唱的是红歌，唱的是精神，唱的是时代的主旋律！每一次红歌会的举办，节目组都会策划让红歌手们去红色圣地领会红色精神，去基层体验不怕苦、不怕累、团结、积极的生活，在现场去聆听那些感动你我的红色故事，通过电视网络的直播，让选出来的优秀红歌手们不紧能唱好歌，而且能传扬红色活力！今天就让我们也来现场PK一下，来一场红歌赛好吗？（2）现场举行一场红歌赛。（红歌会图片）四、小结师：江西这片红土地孕育了丰富的文化，孕育了多彩的民歌，更孕育了勤劳纯朴的人民。今天，我们唱响了红土地的歌曲，唱热了我们的心扉。作为新时期的青少年我们应继承和发扬革命传统，发扬红军长征精神，努力学习，建设江西美好的明天！把我们的祖国建设得更加繁荣富强！最后，让我们一起高歌一曲爱我中华！五、总结反思音乐作为人类的一种精神食粮，人们之所以需要它，是因为它能够给人愉悦，能使人在精神上产生美感。因此一节优秀欣赏课让学生保持一份良好的心情，使其充分感觉到音乐的愉悦，这既是音乐教学能否获取成功的前提，也是音乐教学的目的之一。那么如何让学生体验到音乐中的美呢？在实践教学中，教者认为当学生处于愉悦状态的时候，最有利于形成优势兴奋中心，使学习是一种艰苦劳动披上一层乐于主动接受的色彩，这种变“苦学”为“乐学”的状况最适于在音乐教学中体现。音乐教学方法的趣味化和游戏化，不仅给学生带来极大的乐趣，而且会使他们对音乐产生浓厚的兴趣。享受音乐，用音乐美化人生，是音乐教学的目的和归属，在上红色印记这一课中深有体会。江西革命民歌数不胜数，一节课根本无法讲完，欣赏完，但是能抓住几个代表性强的音乐，从他们的音乐中的旋律、节奏、节拍、调性等因素让学生体验，实践，从而引起了学生的共鸣。因此整个课堂，学生讨论热烈，见解独到，在教师的启发和指导下主动参与体验音乐，特别是一段红歌PK，让学生充分体验到唱红歌的激情，把整