《活动课：五四爱国运动》说课稿

活动课：五四爱国运动说课稿南昌市育新学校 熊建霞“五四爱国运动”是人教版初中历史第三册第10课五四爱国运动和中国共产党的成立的其中一个子目的内容。整个第十课计划安排课时是1课时。其中理解五四爱国运动的意义既是该课的重点，又是难点，但学生很难在一节课内将这个难点突破。因此，在学完这课后，我随即安排了这节活动课，通过学生自己上网查寻资料，制作电子文稿的活动过程，进一步理解五四爱国运动的伟大的历史意义。现就这一课说说我的教学设计方案。一、 说教材分析1、本目在教材中的地位五四运动是中国新民主主义革命的开端，具有历史转折意义。是本课乃至整个中国近代史的重要内容。、素质教育目标知识教学点：通过本课的复习，使学生进一步熟悉五四爱国运动的相关的知识点。能力训练点：通过活动，培养学生的动手能力、分析、判断问题的能力，分工协作能力、归纳概况能力、口头表达能力和通过不同途径收集资料，提炼有效信息的能力等。德育渗透点：通过亲自整理资料、亲身感受历史，使学生感受到五四运动中中国人民所表现出来的种种精神。培养学生独立的道德人格和正确的人生信念美育渗透点：通过观看录像和搜集资料，感受五四运动波澜壮阔的历史事件美，感受五四青年坚强不屈的意志美。3、教学重、难点的确定及处理由于学生的能力及思想素质的提高都有赖于对这次运动历史意义的认识，因此理解五四爱国运动的意义是本课的重点，而难点也在此。为什么五四运动是新民主主义革命的开端。该问题涉及新、旧民主主义革命，而教材中又未明确说明，以初二学生目前的知识层次理解起来比较困难。为此，我先让学生上网查寻资料，了解新、旧民主主义革命的概念及区别。然后引导他们对比五四运动和辛亥革命这两个已熟知事物的异同，并使用表格直观地展示出来。学生便能顺利的得出新民主主义革命是从五四运动开始的这个结论。二、 说教法、学法初中阶段学生的一个显著特点是：对知识、对社会充满好奇与渴望，而又不愿被动接受，与此同时，网络世界为他们提供了广阔天地，但又缺乏必要的指导。因此，我采用了“自学指导”的互动的网络教学法。 我把主体教学过程分成搜集资料 协商讨论 制作文稿 展示成果 补充指导 得出结论这些环节。为了便于学生在有限的时间内更有效地利用资源，我自己事先做好了一个网页，集中了与问题相关的一些图片及文字说明，帮助学生阐述问题。而对于一些能力较强的学生，他们可以通过进入互联网查找更多的资料，以补充课堂所学。这样，以学生为主体，通过师生互动，生生互动，经过全体课堂参与者的阅读、思考、讨论、研究分析、对比，使每一个学习者都经历了一个主动地获取知识、应用知识、解决问题、完善情感、升华人格的自主学习过程。轻松地实现了自主学习、自主发展。与此同时，更锻炼了学生的搜集资料，从资料中提取有效信息的能力。还培养了学生的团结协作精神。三、说教学过程遵循人类认识过程的普遍规律和学生认知活动的主要特点，按照“自学指导”的互动教学模式，我把教学过程分为：课前：指导预习； 课上：1、复习导课：通过录像再现历史，帮助学生复习已学的知识，也为接下来学生的活动过程奠定知识基础。还让学生感受到五四运动波澜壮阔的历史事件美，感受到五四青年坚强不屈的意志美。同时也作为导课。 2、活动过程：按照搜集资料 协商讨论 制作文稿 展示成果 补充指导 得出结论这几个环节。充分发挥学生的主动性和合作精神，实现自主学习。这也是本课教学的主体过程。 3、课堂小结：在学生搜集资料、感受历史的过程中，通过提问：你如何理解五四精神？培养学生正确的情感态度和价值观。使学生思想