《假如生活欺骗了你》教学设计

假如生活欺骗了你教学设计教学要求1 诵读诗歌，背诵诗歌，积累名篇。2 了解普希金，有阅读普希金作品的兴趣。3 能从诗作的写作背景去领会作者的思想感情，并结合生活体验领悟诗所表达的人生哲理。4 仿写诗句。教学重点1 在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。2 体悟人生哲理。教学方法1 诵读体验2 感悟交流教学准备1 学生在预习时，查阅有关普希金的资料。2 自学生词，熟读诗句。教学时间 一课时整体设计调动学习积累，相似情境导入；作者作品介绍，奠定情感基础；诵读中体验，体验中诵读；体验中感悟，感悟与交流；提升心灵，积累表达。教学过程一 新课导入 好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作假如生活欺骗了你，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。 1 大屏幕显示课文标题假如生活欺骗了你 2 播放配乐朗读录音二 作者简介 大屏幕显示 普希金，俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。 假如生活欺骗了你写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。三 诵读、体验1 导读第一节提示：诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦言劝告、叮咛我们 大屏幕显示语气：平等、娓娓而谈语调：亲密和婉、热诚坦率节奏：平和、舒缓假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。2 重放配音诵读（第一节），学生听读。3 学生齐读（第一节），教师点评诵读效果。4 点名诵读第二节，师生共同评价。5 学生有感情地诵读全诗。四 感悟、交流1 大屏幕显示 “生活的欺骗”怎样理解？（生活中常遇困境和挫折 付出却没有相应回报） 假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的？（不要悲伤，不要心急，苦恼之时要忍耐，一切都会过去，快乐的日子终会到来，经历苦难后回忆往事会感觉亲切美好） 诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度？（积极乐观） 你喜欢这首诗吗？说说理由。（给我人生启示 语句清新流畅，有人情味和哲理味）2 自读全诗，读中领悟。3 小组交流4 教师总结五 迁移、仿写大屏幕显示1 当人生处于逆境之时，我们应该想起普希金的假如生活欺骗了你中的劝告：，-，-，-，-。（不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临） 2 假如生活再次欺骗了你，我们不要怎样，应该怎样，坚信什么？仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、写一写。教学设计反思 所谓“诗言志、诗缘情”，一指诗人借此抒发个人“志向”，二指诗作乃诗人有感而发，此情此景、不吐不快。大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感；进而体己细察，获普遍意义之思考。就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗之法。最后说学诗之法，诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知（智力）得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。 假如生活欺骗了你是一首翻译诗，不是理想的适合朗读的诗作。但语言平白浅显、亲切自然，内容与生活结合紧密，娓娓读来真情自现；兼具散文和诗歌朗读之妙，亦或可以此为契机，通诗歌诵读和散文朗读之法；何乐而不为呢。 假如生活欺骗了你是无具体形象的哲理诗。此诗所以选编，就在于其深刻的哲理。因此这是教学的重点，恰应和了单元的主题，培养学生的情感态度价值观。首先通过言语直观，再现丑小鸭形象，创设情境，调动学生学习经验，引学生入境。其次，知人论世。教师介绍作者和作品，为学生走进作者情感和解读全诗奠定基础和打开门户。再者，诵读妙悟。学生通过诵读体验、感悟交流，把握全诗，获得感染熏陶，净化灵魂，提升心灵。 最后的仿写，目的不是写诗，意欲从仿写过程中进一步体会诗歌的语言，加深对人生的思考，在此基础上培养学生对诗歌的兴趣，也训练了学生的迁移能力。浅近点说，也为中考的“仿写句子”做准备。 课后练习处理1 第一大题。学生在学习诗歌，诵读、体验、感悟过程中，很快会喜欢这首诗，并通过课堂交流，整理思路、概括理由，最后教师总结。理由主要有两个方面：第一，诗中蕴涵人生哲理对学生的启发很大；第二，诗的语言亲切流畅，通俗易懂，并非训诫，学生乐于接受，无