《黄河母亲河》教学设计

黄河，母亲河教学设计【创意说明】按“单元目标概说”中活动主体部分的“成果展示”的要求，以主题班会的形式展开，由学生设计、主持，老师幕后策划，充分发挥学生的主观能动性，张扬其个性。并邀请学校领导、老师、学生代表参与，以增强其气势，营造浓厚的氛围。【活动步骤】一、成果展示、在男生小合唱黄河渔夫曲中拉开帷幕（屏幕显示黄河背景）。、主持人上台深情导入本次活动主题（屏幕显示主题）。、全班齐诵黄河颂。先分角色朗读，然后合唱。以上环节为造势、蓄势与温故。、请历史小组同学上台利用视频讲述黄河的历史及传说（可向同学提出问题）。、请地理小组的同学借助地图介绍黄河的地理知识（可向同学提出问题）。、由文艺小组的同学通过MTV推荐同学们欣赏有关黄河的歌、曲、舞。、由文学小组的同学分发他们收集的成语、谚语、诗词积累卡，并就少数词、句作赏析。、环保小组配合图像介绍黄河现状，着重介绍黄河的断流和水污染情况。、由综合小组同学表演公益广告，并展示设计的公益广告图，增强环保意识。、请同学们考虑用一句话表达这次活动带给自己最深的感受。同时，可让参加活动的师生也说一说。、全班齐唱保卫黄河，结束活动。二、作文在下面二题中任选一题作文。、我心中的黄河、关于黄河断流和环境污染的话题要求：确定一个中心话题，内容不可散乱。可引用搜集的资料。三、评价、优秀作文评选。、师生共同对本次活动作一个整体性的回顾小结，总结经验教训：老师应以表扬鼓励肯定为主，以提高学生的主观能动性，激发他们的创新意识和创造能力。注：“展示”过程用一个完整的时段，“作文”“评价”可安排在第二个时间段。“展示”过程一定要将各个环节间过渡的台词精心设计，以防零散。 （上接卷首）培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，亦即生疑、质疑、释疑的能力。这是自学能力最根本的部分。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在学习过程中，不会生疑、质疑的学生为数不少，教师要着重为这部分学生创造生疑、质疑的条件，启发诱导他们把这方面的能力培养起来。二是要培养学生的认读能力、理解能力、鉴赏能力、速读能力、吸收运用能力、查阅资料和使用工具书的能力。优秀教师普遍注重这些自学能力的培养。三是要把学习方法和思维方法传授给学生。赞可夫的“使学生理解学习过程中的原则”就是主张把学习方法与思考方法传授给学生，教会学生探索和总结适合自己特点的学习方法。基于以上的“钥匙”观念，我在多年的语文教学实践中，一直主张以学生为主体，教师为主导，提倡学生自主学习、探究性学习和研究性学习，想方设法让学生掌握学习的方法、思考的方法，特别注意学生自学能力的培养。在“主体性阅读教学”和“主体性作文教学”研究方面作了一些有意义的探索。三、教师要让学生到大观园自由地观赏、探索语文学科是一门最开放的学科，语文与生活同在，应用性极强有远见的语文老师，除了培养学生的学习兴趣、让学生学会学习外，还要不囿于课堂教学的范围，让学生到社会这个“大观园”去走一走，开阔他们的视野，变有限的课内学习为无限的课外学习。语文的外延即是生活的外延。生活处处有语文，时时有语文，事事有语文。打开收音机、电视机、电脑，看书、读报，语文无处不在。要学好语文，就必须树立“大语文教育观”。大语文教育观是素质教育的重要组成部分。我们语文老师要以课堂教学为轴心，同时要向学生生活的各个领域开拓发展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来，把教语文同教人做有机结合起来，把发展语文能力同发展智力素质、非智力素质有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、能动的、网络式的培养和训练。长期以来，语文教育总是在一种高耗低效的水平上徘徊。吕叔湘先生多年以前就指出：“花年的时间，多个课时，用来学习国语，却是大多数不过关。”个中原因，就是因为没有看到语文学科的综合性、社会性。若被从具体的社会语境、文化语境中出来，就会变得枯燥无味，成为僵死的机械性的条款。解决这一弊端的唯一办法，就是还语文学科以语言多元综合的整体特征。我们要树立大语文教育观，把学校语文教育系统与家庭、社会语文教育系统有机统一起来，把语文教学与学生人格的养成和素质养成有机统一起来，力求实现“学力形成”和“人格形成”的统一。语文教师要把学生引入“大观园”，丰富学生的课外生活，开拓学习语文的新天地。“读万卷书，行万里路”，一方面从书报杂志中获得知识，锻炼思想，塑造人格；另一方面从生活中汲取养料，提高认识生活的能力，这才是学好语文的必由之路。每个学生在“大观园”中游览、观赏，但从“大观园”中获得的认识与感受是各不相同的，教师要引导他们身在“大观园”，心也要在“大观园”，要懂得观察和观察的方法，用心去看，去听，去想，去感受，去探索，这样的话，才能真正把语文学好。“火把”“钥匙”“大观园”，这是我的语文教育观。归根到底一句话，要当好一名语文教师，要让学生学好语文，必须经历三个阶段：一是要变“要我学”为“我要学”阶段，这是解决学习兴趣的问题；二是要变“我要学”为“