《敬畏自然》教案2

敬畏自然教案 教学目的 1理解本文中作者的观点。 2通过诵读，学习作者语言。 3研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。 教学重点、难点 1理解本文中作者的观点。 2锻炼学生思维能力。 教学时数：二课时 教学过程第一课时 一、预习 二、导人 当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢？ 三、阅读课文。整体感知 学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？ 学生交流感受和见解，同学问互相补充。 四、学习课文 (一)学习第一、二段。 学生阅读第一、二段，概括大意。 明确： 第一段段意：提出“征服自然”说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。 第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1打开的空间只不过咫尺之间。2今人也会变成古人。3科学史也是犯错误的历史。) (二)学习第三至第五段。 1学生阅读第三至五段，概括大意。 明确： 第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。 第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。 第五段：大自然的智慧也远胜于人。 2学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。 小组合作，共同解决问题。 如： (1)说说人类变化的历史。 (旧石器、新石器) (2)人类从被动状态变为主动了吗？。(人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。) 。 一 (3)人类成为大自然的主人了吗？ (人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。) (4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的？ (或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。) (5)作者有没有否定现今人类科学的成就？ (对人类的理智有一点否定。) (6)我们的正确看法应当是怎样？(要尊重人类的科学研究，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。) 五、小结 学习本文要认识“征服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。 第二课时 一、复习旧课 听写词语。 二、继续学习课文 学生阅读课文第六至十段，概括段意。 质疑，讨论问题。(学生交流看法。) 人类是不是自然的智慧的产物？ 作者认为自然创造人类的目的是什么？ 自然界有目的吗？ 人类也有好有坏，大自然也是一样？ 本文是否也有好坏？ 人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物。 三、学习文中多次运用反问句。体会其作用 反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的？这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。 学生讨论交流。 明确： 如：我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？ 然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？ 谁说大自然是没有生命的？那永恒的运动，那演化的过程不正是她生命力的体现吗？如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？ 四、探究活动 长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分”，其他生物都