《敬业与乐业》的教学设计与反思

课题：敬业与乐业教学设计科目：语文教学对象：初三（1）班课时：1课时提供者：薛凝单位：江西省赣州市安远县天心中学一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）1这篇课文属于人教版九年级上册第二单元第一课，作者：梁启超，字：卓如，号：卓公，又号饮冰室主任。选自饮冰室合集。2.本单元选取的课文都是一些表现一代文化大师思想风采的文章。学习本单元，在感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想的同时，体会口语和书面语的差异，品味不同场合、不同背景下口语运用的技巧。3.敬业与乐业是一篇演讲辞。文章开始援引古籍提出中心论点，阐明“敬业与乐业”的主旨；接着论述有业的必要，再转入论述主体，分别从敬业和乐业两方面进行论述；最后用“责任心”和“趣味”总结精神旨意，收束全文。学习本文，应引导学生领悟“敬业与乐业”的精神内涵，鼓励学生大胆质疑；积累经典语句、格言，提高语言感悟力。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）知识目标：1.理解“敬业乐群、安居乐业、断章取义、不二法门、言不及义、亵渎、强聒不舍”等词语。2.体会演讲辞的文体特点。3.初步学习举例子和讲道理的论证方法。能力目标：1.理清作者的思路，体会作者是怎样层层深入地论述自己的观点。2.仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合。情感态度和价值观：1.引导学生品位与领悟“敬业与乐业”的精神。2.建立快乐学习观。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）1九年级上册要重点学习的表达方式是议论，学生虽然对议论这种表达方式并不陌生，但对相关知识点的了解还不够系统，因此在该课的教学前，先要有一个知识的准备，简介议论文的一些相关知识，学习议论文阅读的一般方法。 2学生认知发展分析：学生毕竟只有十多岁，他们对生活的体验与理解还非常有限。因此，既要注重拓宽学生的视野，又应尽量和他们自身的生活体验相结合，鼓励学生大胆质疑。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）过程与方法1、 整体感知课文内容。2、 理解和运用“举例子”、“讲道理”的两种论证方式。情感态度价值观认识敬业、乐业的意义，树立做事即全力以赴、专心致志的意识。教学重点 了解“敬业”与“乐业”的重要性教学难点 “举例子”和“讲道理”两种论证方法的运用。教学法 讨论、合作、探究五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）重点：1.仔细体会演讲和口语特色的巧妙结合。 2.指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性，并联系自己的实际，用敬业与乐业的态度对待生活。 突破方法:通过范读、跟读、自由读等方式体会演讲辞的特点。本文教学拟设一系列紧扣文本又贴近生活的话题，在对话中推动学生的阅读、思考和探究。难点：“敬业与乐业”精神的真切领悟与质疑问难。 突破方法:结合练习四，组织学生进行研讨和辩论；还可以结合练习二提出两种论证方法，进行小论文和论证提纲的写作。领悟作者精神旨意时，结合学生生活、学习的体验，同时结合中国传统文化的特定背景，来领会梁启超先生提倡敬业与乐业的良苦用心六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图预设学生行为 设计意图 分2课时。 创设情境，导入新课教学。引导学生读通、读懂，理解课文大意。面向全体学生，营造民主、和谐、有效地课堂氛围；巧设问题，引导学生分小组合作探究；用多媒体等现代教学手段辅助教学；采用积极、多样的评价方式，激发学生进一步探究新知的欲望。 引导学生善于倾听，独立思考。通过小组合作探究完成学习任务。体验反思组织辩论赛，演讲比赛加深学生对演讲辞的要求和理解。 通过组织学生开展自主、合作和探究学习，促进学生自己体会，自己感悟和生成新知。从学生自己的生活中开发资源，通过启发和感染，实现主流价值引导和学生自主感悟的统一，使情感态度价值观的教育水到渠成，完成对学生的情感熏陶。在反复朗读课文的过程中，采取寻找格言、警句体会其作用，以及为文章在补充事例的方式，让学生深入了解议论文常用的论证方法。论说文的三要素即论点、论据、论证。论点：作者所要论述的对某个问题的观点、看法或主张，也就是“要证明什么”，论点是议论文的灵魂。论据：证明论点的根据。一篇议论文中，提出论点后还必须举出事实、讲出道理才能证明论点的正确性。这些证明论点的事实和道理就是论据。即事实论据（事例、数据、史实），它能增强文章的说服力。道理论据（科学定理、定律，名人名言，作者合乎逻辑的议论），它能增加文章的权威性。论证方法：运用论据来证明论点的过程和方法，也就是指“怎样证明”。常见的论证方法有举例论证（事例）、道理论证（名人名言）、对比论证（正反两方面对比）、比喻论证（运用比喻的修辞手法）。内容形象直观，激趣导入，提高学生学习的自觉性和探究的主动性。. 速读课文，整体感知。1）文中的“业”指的是什么？“敬业”和“乐业”又是什么意思？2）文中哪句话最能体现出作者的观点？围绕此观点，作者先后谈论了哪几个问题。（4）梳理本文内容、结构本文是一篇 （文体），作者开篇就开宗明义地提出了“ ”的主旨。接下来分别谈论了“ ”、“ ”和“ ”的重要性，最后又用“ ”和“ ”提出人类合理生活，总结全文意旨。学生讨论填空七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）我任初三（）、三（2）班，虽是优生集中班，却存在问题如下： 1.注重了对学生思维的激发，问题探讨、口头交流。忽视基础知识掌握、词汇的积累、书面表达。语文能力重要标志：除了有灵活的思维外，一要有丰富的生活积累，二要有丰富词汇积累。 2.对课文阅读理解不透，有囫囵吞枣现象。以本文为载体提高学生的阅读、理解，多角度分析总结概括上欠缺较多。 3.部分学生学习语文的兴趣不浓，主动性不强，俗语说，兴趣是最好的老师。调动其主动性、积极性是关键。 4.读课外书对丰富学生知识有帮助，但效果不明确。教学的主要任务和要求:联系生活，扎实、活泼、有序地全面提高学生的语文素养，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；在教学的过程中，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，培养社会主义道德品质，有利于发展健康个性，逐步形成健全人格。通过学习掌握一定的学习方法，养成习惯积累一定的词汇，能把内心的情感、思想，通过语言文字表达出来，学会对生活的观察和分析、表达。评价内容学生姓名评价项目学生自评生生互评优良中差优良中差良中差课堂表现回答问题作业态度知识掌握综合评价寄语八、板书设计（本节课的主板书）敬业与乐业（选自饮冰室合集） 梁启超 事情、 学习 敬 业 乐 责任心、 趣味 学生学习活动评价设计 评价方案：生生互评、师生互评，小组学习成果汇报。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：1请简单描述这节课的教学或学习流程；2有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？3学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者让你觉得不足的地方在哪里？4课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？5如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？ 6从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？7当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？1. 让学生成为课堂的主人。在合作研讨,质疑问难这个环节中,充分体现了“学生不是被动接受知识的容器，而是主动参与学习，获取知识的主体，教学过程是学生主动探究发现的过程”。“体验反思”、“拓展延伸”“以读代写”等环节,教师在情境设置和问题提出方面，依据学生现有的认知水平和生活经验，结合学生生活实际组织课程资源，通过组织学生开展自主、合作和探究学习，促进学生自己体会，自己感悟和生成新知。从学生自己的生活中开发资源，通过启发和感染，实现主流价值引导和学生自主感悟的统一，使情感态度价值观的教育水到渠成，完成对学生的情感熏陶。