《美从劳动中走来》教学设计

美从劳动中走来一、教学目标1. 通过了解古今中外以劳动为题材的优秀作品，认识劳动是人类创造力的源泉，也是艺术的源泉。2. 通过对表现劳动题材优秀绘画作品的欣赏，培养学生对劳动的热爱，对绘画艺术的情感，从而树立正确的价值观念。3. 通过互相讨论，合作交流，初步体会、感悟鉴赏该类美术作品的切入点与途径，让艺术之“美”走进学生心田。二、教材分析本单元选取的是通过劳动题材表现主题的作品，从表现形式来看，有油画、古代中国画，有木刻、石刻、雕塑等；从表现内容来看，有在波涛中搏击，丰收场面，捣练、纺织、播种、推磨等等劳动场面。安排这样的作品，首先意在让学生加深对劳动的认识，体会到劳动是人类创造力的源泉，也是我们幸福生活的源泉。其次，让学生初步了解不同的画家通过劳动题材所表现的主题是不一样的，所用的表现手法和艺术风格也是多种多样的，从而培养学生对美术作品的欣赏分析能力。第三，通过欣赏分析作品，增强学生对劳动的情感，引导他们注重观察社会，投入生活，树立正确的劳动观和人生观。三、教学构思本单元教学可安排12课时，此设计是在一课时的基础上进行构想的。具体构想为：1. 在丰富多彩中选择重点本单元提供的表现劳动题材的美术作品是丰富多彩的，有油画、中国画，有木刻、石刻，还有墓室壁画、雕塑等，如果让学生依次欣赏读解，既是时间不允许，也没有必要，并且容易使学生产生厌倦感。因此教与学双方都选择几幅有代表性的作品来评述与鉴赏。2. 在简略示范后提供尝试七年级的学生，以前尽管学了一点绘画知识，但欣赏作品，尤其是欣赏劳动题材作品，大多会无从入手，所以教师的示范与指导是必需的。当然，教师通过示范仅是给学生提供欣赏的途径，并不是样板。示范之后，再让学生尝试欣赏其他作品。3. 在欣赏感受时激发兴趣学生个体欣赏感受后分小组交流，此时教师巡视走动，听取小组交流情况，对交流中学生的“发现”要送与赞扬的目光，对学生提出的问题不必直接回答，可以启发式地引导，以使学生保持浓厚的兴趣。4. 在汇总收获时鼓励创新小组交流后，在全班总结欣赏后的收获时，有的学生想像大胆，感受独特，教者就以极大的热忱予以肯定和褒奖，以鼓励学生的创新意识。5. 劳动之美与艺术之美融为一体，并贯穿整个教学活动。让学生在欣赏作品的同时，体会到劳动的伟大；在感悟劳动美的同时，又能体味到艺术的魅力。四、教学过程（一）导入教师：“同学们，你们知道是什么让我们人类从古猿中进化而来？又是什么让我们的世界变得丰富多彩，让我们的生活越过越好？”学生回答。教师根据回答内容板书：劳动人类创造力的源泉。教师讲：“同学们回答得很好！我们的物质财富和精神财富都来源于劳动，今天我们一起来看看古今中外的优秀艺术作品，是怎样来表现劳动、歌颂劳动的。”（二）示范与欣赏1. 展示油画在激流中前进（可用多媒体投影展示）2. 教师提示：劳动，是古今中外经常表现的重要题材之一，我们在欣赏此类作品的时候，不是简单地看他们在干什么，而是通过画面中的人物、环境等感受作者要表现什么，作品给了我们什么。例如，我们欣赏在激流中前进时，不妨循着这样的思路：表现内容表现特色表现主题表现效果渡黄河船工奋斗向前浊浪湍急异常不屈之精神勇力之美3. 学生欣赏学生欣赏本单元提供的作品，可让学生有重点地选择其中一两幅，并提出以下问题，供学生欣赏时参考。你最喜欢哪一幅？什么地方最吸引你？你认为作者想表达什么？你对作品中的劳动场景、人物的劳动心情有什么感受？你体会到劳动之美吗？看了这幅作品你想到了什么？（三）讨论与交流1. 小组讨论（四人为一组）把自己欣赏所获讲出来，并推荐一位代表准备全班交流，教者巡视时可参与几组的讨论，对学生们的感受多加肯定与赞扬。2. 全班交流由小组代表交流欣赏后的感受。 （大体安排5至6个学生）教师不作结论性的评语，让学生畅所欲言。对有些奇特的想像也作充分肯定，以鼓励学生的创新积极性。（四）评价与总结1. 评价仍由学生自己来完成，可安排35分钟的思考时间，然后由12个学生上讲台作评价总结，教师可提供一些思考问题，如：“欣赏这些作品后，你对劳动有新的认识吗？你对“劳动创造了世界”有什么体会和感想？”“作品表现了劳动之美，劳动又为作品提供了美，那么怎样使美走入我们的学习生活中呢？”2. 教师小结：“同学们，我们欣赏了几幅表现劳动内容的美术作品，我们开展了热烈的讨论、积极的交流。我们已有这样一种感觉：美正在从劳动中向我们走来。许多同学还认识到，劳动是美的，这些美术作品也是美的，劳动之美与作品之美结合起来就更加美丽。那么