《平面镜成像》说课稿

平面镜成像说课稿 一、说教材1、 地位和作用：从知识体系上来看，平面镜和球面镜是上一节光的反射现象的重要应用，另外通过本节课的学习，学生初步建立“像”的概念，为进一步学习凸透镜成像奠定基础。2、教学目标：（1）知识与技能：知道平面镜成像特点，会应用平面镜成像特点分析解释简单的现象。（2）过程与方法：经历用实验探究平面镜成像特点的过程，重点培养设计实验和观察比较得出结论的能力。 （3）情感态度与价值观：平面镜和球面镜在生活中应用很普遍，可以解决很多生活中的问题，从而激发学习物理知识的兴趣。3、教学重点：平面镜成像特点的探究过程。4、教学难点：探究平面镜成像特点的过程中，实验的设计与操作。二、说教法：等效替代法、数据归纳法三、说学法：数据归纳法四、说学情：关于平面镜成像，学生既熟悉又好奇，对平面镜成像特点怀有强烈的探究愿望，这是学生呢个学好本节的基础，但是普通的平面镜只能看到镜子里的像，却不能找到像，这为研究像的特点带来了很大困难。五、教学设计：本节课从观察平面镜中的像，到找到像，并且研究像的特点，最后得出结论。本节课的设计，力求从学生的认知规律开始研究，探究过程逻辑性强，实验的结论得出自然。让学生真正发现平面镜成像的特点，感受到物理与生活的联系密不可分，体会平面镜成像中对称的美。六、教学过程：新课引入：本课题的引入，我们力求新奇而又熟悉的原则，给学生一个学习平面镜的兴趣和动力。为此，我们开始想用水浇蜡烛不灭的实验引入，但是这个实验大家都熟悉，没有什么新意，最后想到了魔盒实验了，我们自己动手加工了大木箱，虽然粗超了些，但是效果还是可以的，达到了我们的目的，激起了学习平面镜的兴趣。进行新课：本节课的知识点可以分为三个板块，第一是探究平面镜的特点，第二是成像原理；第三是球面镜。第一个知识点成像特点是本节课的重点，实验的设计又是难点。在突破该难点时，按照学生的认知规律一步步点播引导，最后自然的得出结论。因为学生在生活中对平面镜很熟悉，先让学生判断哪个图片是这个学生的像，根据他们选择答案不一致，激发矛盾，提高研究平面镜的兴趣和欲望。说明大家对平面镜成的像还不清楚，需要进一步研究。带着以上的问题让学生观看镜子里的像有什么特点，学生肯定会认真观察、研究自己想得到的答案。对于学生的猜想可能会出现，像的大小、像的位置、像的倒正、虚实、左右相反等问题。但是在处理上我们只处理像的大小、位置、虚实问题。因为像的倒正、左右相反等问题在实验中都很清楚的找到结论。在探究像的大小问题时，没有先给他玻璃板，而是按照学生的认知规律，先给他平面镜去比较像和物的大小问题。等学生遇到课困难，碰了壁，再引导到玻璃板上来，用玻璃板再去找像，让学生亲身感受这种替代法的好处。在这里我追问了一句：“重合代表了什么”让学生真正懂得像和物的大小关系。玻璃板后面的物体的位置也就是像的位置了。这样探究像的大小、位置等问题的思路就明确了。在实验器材的问题上，教材中都是用蜡烛作为被研究的物体，因为蜡烛火焰明亮而且有动感，但是用蜡烛显得太传统了，没有新意，而且再确定像和物的位置时还要画圆找圆心。这样比较麻烦，浪费时间。又因为本节课又是参评课，我们力求创新，实验效果明显，实验操作方便的原则，加工了带底座的铅笔，在橡皮塞中间打一个小孔，把铅笔尖向下插入里面和底部向平，找倒像的时候只要把铅笔向下一按就做好了标记，这样既简洁又方便。但是再 实验中还是遇到了没有想到的困难。由于普通玻璃板成像效果差，不易看到玻璃板后面的像。这时有很多老师还是主张用蜡烛，但是我感觉，放弃铅笔用蜡烛很可惜。这时我们就想在玻璃上下功夫，开始在玻璃上贴太阳膜 ，效果还是不理想，最后想到了用镀膜玻璃，这样效果还是比较明显的，达到了我们的目的。学生在明确了实验器材后，按照刚才的思路进行实验。实验结束后面对的是一组数据，这时我没有立刻让学生说出自己的结论。而是引导学生观看表格中的2、3列和2、4列 ，面对这些数据，学生动脑把这些数据进行加工处理，变成自己真正的结论。对于实验的结论中，我们没有明确像的倒正、相反等问题的具体结论。因为这些问题很简单，实验中或生活中照照镜子就行的问题，没有必要非再一步步猜想探究。在处理像的虚实问题时，我借助一张硬纸板，分别接受投影机的像和玻璃板成的像，让学生真正体会实像和虚像的区别，为以后学习凸透镜成像，打下了坚实的基础。在处理第二个知识点-成像原理时，采用画图的方式，把直线传播的图和平面镜反射的图放在一起进行比较。易于理解成像的原理。我们省略掉了平面镜的应用的知识。原来的教材中都有潜望镜和舞蹈镜的应用。由于时间的问题，把它作为刻下了解的内容。在处理第三个知识点-球面镜时，先让学生观看凹、凸面镜的例子，然后思考它们有什么作用，说出自己的观点。最后我们设计了平行光源，分别用凹、凸面镜演示它们对光的作用，该实验效果行象、直观。学生能够真正掌握它们的作用和用途。总之，本节课按照学生的认知规律，层层点播引导，学生自己设计实验，掌握了平面镜成像的特点和应用，实验器材新颖、实验效果明显、实验结论得出自然，达到了