《钱塘湖春行》教学设计

钱塘湖春行教学设计设计意图：采用以诗学诗之法，以加深对诗歌的理解，拓宽学生的视界，加强积累，增加学生的文化底蕴。使学生体会作者抓景物特征描写的妙处，深化学生对诗歌所抒发的情感的理解。教学目标：1、知识和能力：（1）、体会本诗所描写的西湖早春的景色特征，感受西湖的美。（2）、学会寻找重点字词，分析重点字词理解诗歌的内容。（3）、能背诵全诗。2、过程和方法：（1）、用先独立思考，后合作学习的方法学习诗歌，培养学生的合作意识。（2）、利用诗歌引发学生的联想，使他们能联想到与之有关联的其它诗歌，加强诗歌之间的联系。3、情感态度和价值观：使学生感受到作者对西湖的热爱之情，培养学生对祖国河山的热爱。教学方法：1、朗读法：在反复朗读中加深学生对诗歌的理解，加深学生的记忆。2、对比法：在正比和反比之中体会作者观察的细致入微，体会如何抓事物特征描写之法。3、分散拓展法：在教学过程中，抓住文本，适时延伸，把视觉触角伸向诗外，加强课内外联系和诗歌积累。教学手段： 课件教学设计：一、导入：在小学里我们曾学过一首诗草，让我们一起来背一背：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”知道作者是谁？谁来说说白居易？指名回答，然后教师补充。（白居易，唐朝诗人，字乐天，晚年又叫香山居士，现山西太原人，著有白氏长庆集）关于白居易的名字有个有趣的典故。师讲：白居易应举，初到京城，以诗拜谒顾况，顾况视其姓名说，长安米贵，居之不易；等他看完上面这首诗，随即改口说，米价虽贵，居之易矣。白居易诗歌的成就很大，今天我们来学习他的另一首著名的诗歌钱塘湖春行。设计意图：温故知新，利用典故，激发兴趣，让学生带着高昂的情绪和好奇的心理开始下面的“西湖之旅”二、读诗：1、齐读全诗。解决字词读音： 啄zhu 没m 白沙堤d2、指名读全诗。三、解题：1、钱塘湖是西湖的别名，西湖又名西子湖。为什么又叫西子湖呢？其名出于苏轼的饮湖上初晴后雨。出示课件一： 饮湖上初晴后雨 苏轼水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。古往今来，文人墨客们在不断地吟唱着具有“人间天堂”美誉的西湖。苏轼这首诗里的“西子”就是古代美女西施，在苏轼的眼里西湖就像一位绝代佳人，不管是淡妆还是浓抹总是那样的楚楚动人。2、学生观赏西湖秀丽风光。出示课件二： 西湖秀丽风光组图。 设计意图：利用诗歌让学生初步感受西湖诱人的美，并进行第一次的分散拓展，再利用现代教学手段，出示西湖秀丽风光组图，加深学生对西湖的直观感受，并为下文学习作好铺垫。四、析诗：现在让我们一起来欣赏白居易笔下的西湖。请同学们先独立思考，后小组合作学习。出示课件三：这首诗描绘了春天哪一时段的西湖之景？你是从哪些字词中体会到的？并对这些字词进行分析、欣赏。（提示：分析欣赏可采用换词对比法、字词分析法、联想想象法等）（1）、学生独立思考。（2）、小组合作交流。（3）、班级交流讨论。随着学生的回答，随机分析诗歌，分散朗读每一句诗。重点突出以下几个方面。a、“初平”湖水同沙堤平，即春水初涨，“低”白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低。b、“几处”“谁家”突出了数量的少，“早莺”“新燕”之“早”“新”说明时令的早。有人提议把这句改为“处处黄莺争暖树，家家飞燕啄春泥”，你们认为可以吗？为什么？c、“浅草”“才能”说明小草还很小。引导学生回想朱自清的春：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”你认为下面这首诗中的哪一句与本句诗有异曲同工之妙？出示课件四： 早春呈水部张十八员外韩愈天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。以上抓住时令特征“早”字深入分析，并形成板书： 初平 低早春 几处 早莺 谁家 新燕浅草 没设计意图：根据自主、合作、探究原则，充分发挥学生的主体性，教学流程随着学生的思维变化而变化，并突出重点，利用正面对比和反面对比的方法，领悟、探究作者用词之妙。五、悟情：（1）、这首诗表现了作者怎样的思想感情？从诗中的哪些词可以体会出来？表现了作者对西湖的依恋，对杭州的热爱，也体现了作者对祖国河山的热爱。从“最爱”、“不足”可以体会到。（2）、白居易对西湖、对杭州的感情是深厚的，我们可以从他的另一首诗中得到印证。出示课件五： 忆江南白居易江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？设计意图：为了防止情感教育的空洞化，采用以字词悟情的方法，并引用作者自己的诗来说明作者对杭州西湖的热爱。六、背诵：（1）、如此美丽的西湖，把它装进我们的心中吧！要求学生边读边想象西湖初春之景。读第一遍，脑中出现景