《桥之美》教学设计6

桥之美教学设计6【教学目标】、学习阅读说明性的美学小品文，了解一些美学常识。、学会与文本对话，能运用所学知识和经验理解文章内容。、通过学习桥之美，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。 【教学重点】与文本对话，品赏文中诗意的描写性文字。【教学难点】品赏文中诗意的描写性文字。【教学课型及基本教学思路】自读课。多媒体展示各种桥的图片，直观形象，方便学生欣赏“桥之美”。桥之美涉及绘画与人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蕴丰富，描写生动精彩，有很多新奇之处，适宜鉴赏性朗读。在朗读中贯穿课文内容的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的深究，实施美育渗透。【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入艺术大师罗丹说：“我们的生活不是缺乏美，而是缺少发现。”你留意到我们周围事物的美了吗？下面，请同学们欣赏一幅图片，图片上的桥美吗？说说你的看法。（多媒体出示从化青云公园的情人桥 ，让学生议论评点。）小结引出：桥，并非没有生命的冷冰冰的建筑物，它是充满魅力而又极具美感的。在画家眼里，桥的美又在哪里呢？让我们随着画家吴冠中先生的桥之美，一起来对美进行一番新的审视与追寻吧！二、整体感知学生自由放声朗读，思考：、这篇写桥的文章和中国石拱桥有什么不同？（引导学生可从内容、语言、表现手法和阅读感受等方面谈，畅所欲言。）学生谈完后，老师着重指出两篇文章在语言上的不同：中国石拱桥说明为主，以科学、平实的语言介绍中国石拱桥的知识，而桥之美侧重于写景、抒情，诗意的语言富表现力和感染力。、文中列举了哪些桥作为例子说明“桥之美”？（让学生按顺序找，并给找到的桥一个名称。）明确：课文提到的桥有“小桥流水人家” （诗中桥)乌镇芦苇石桥、江南乡间石桥、长桥、山区风雨桥、清明上河图中的桥、庄稼地小桥、索桥、南京长江大桥、钱塘江大桥鹊桥（文学作品中的桥）三、品读感悟选读自己喜爱的描写“桥之美”的句段，边读边在文中写桥之美的地方做上记号。 你能理解画家为什么说它美吗？如不理解，你的疑问是什么？给出示例：茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。品味理解：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。（让学生依靠文本，尽情畅谈。可单纯说自己的感受，也可结合自己掌握的绘画或者美学知识来说，更可提出自己的疑问，深入理解吴冠中文章“人生小品”的特色。）小结：（出示几幅图片重现桥的形象“小桥流水人家”之桥、芦苇石桥、江南乡间石桥、南京长江大桥，风雨桥。）美点赏析：文章第段板书归纳芦苇石桥（感觉舒畅）细柳拂桥（令人销魂） 桥在不同的环境中桥之美 长桥卧龙（宛如史诗） 具有不同的美学效果风雨廊桥（形式独特）从第段开始，“桥之美”的含义丰富了，由桥的形式美说到了内涵美，要引导学生发现。然后，再出示一系列的图片加深印象清明上河图（有桥的局部图）、索桥、钱塘江大桥、街口大桥、神岗大桥，从课文的桥说到学生熟悉的当地的桥，图上标上课文提示性的关键语句。 四、赏美活动出示从化的流溪河山庄荔湖桥的图片。图片上有湖水、长直桥、湖边住宅、背景还有山，其中最显著的中间部分有一大群白鹭在栖息、觅食、翱翔。让学生运用课文所学的知识和得到的启示谈谈自己对这幅图的看法。 教师启发引导：画面上的桥也许不美，但平静的湖水，宁静的住宅和山配合着桥给人多么舒适的感觉，特别是一群白鹭给整个画面增加活力，使画面更美。白鹭能悠然地生活在我们的周围，那是人类对大自然的保护呀。人与自然和谐相处，那才是最美的。 五、小结归纳“桥之美”的含义：（关键句）、“小桥流水人家”，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美。、我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是源于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。、矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色。、凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。（形式美 内涵美）六、拓展延伸画家吴冠中先生的文章具有“人生小品”的特色，有人说：“人生如桥”，学了桥之美，你是怎样理解这句话的？请你结合自己的体验或认识谈谈。七、学习总结桥之美是一篇说明性的美学小品文，作者吴冠中以画家的眼光品评了桥之美。课文先抓住说明对象总的特