《人的生命的独特性》教学设计

人的生命的独特性教学设计教学课题人教版思想品德七年级（上）第二单元“认识新自我”第三课“珍爱生命”第二框题“人的生命的独特性”教学目标 情感态度价值观方面：通过教学，让学生能够体会生命的可贵，培养热爱生命的情感，树立发挥自己优势，为社会做贡献的责任意识。能力方面:通过教学,培养学生认识自己,了解自己的能力。知识方面:知道人类是自然界的一部分,认识自己生命的独特性，独特的生命只属于我们一次。教学重点、难点 人的生命独特性的表现。教学方法 小组合作、体验式教学教学手段 多媒体课件课前准备分组观察身边的植物“伙伴”校园里各种树木的叶子（或观察盆栽植物的叶子）。教学过程 导入新课：课前请学生们观察身边的植物“伙伴”校园里各种树木的叶子，通过观察你们发现了什么？有没有两片完全相同的树叶？请各组代表汇报观察结果。世界上没有完全相同的树叶，那么有没有完全相同的人呢？今天让我们共同探讨人的生命的独特性。第二框 人的生命的独特性活动一：每个人的生命具有独特性1、猜一猜：请学生辨认班级里的一对双胞胎。（请猜出来的学生说明自己判断的理由。）2、展示几组相似的图片（如：花朵、鸡蛋、苹果、人手），想想他们是否真的一模一样？3、你说、我说、大家说，说说独特的我。让学生谈谈自己与他人的不同之处（引导学生从容貌、性格、兴趣爱好等方面谈）。（设计意图：把探索活动的主动权交给学生，引导学生感受和认识到每个生命体都具有独特性，每个人都是独一无二的，每个人都有自己的风格和特点，生命对于我们只有一次，从而激发学生珍惜自己生命之情。）过渡：刚刚比较了树叶的不同，人与人之间的不同，植物动物和人物都是世界上的生命，那么人与动植物有没有区别呢？活动二：人类生命具有独特性1、播放体现人类智慧的图片：人类是如何一步一步实现自己的飞天梦想的？（从中国湖南的马王堆汉代古墓中出土的帛画“嫦娥奔月”。这个传说反映出了中国古代人对月球构造的朦胧认识，也可以说是人类最早的登月梦想牵牛与牛郎织女的传说反映了古人对“星际航行”式的飞行的渴望飞越各大行星的“旅行者”号国际号空间站哈勃太空望远镜拍摄的火星“近照”正在探测木星的“伽利略”号探测器“神舟五号”杨利伟；“神舟六号”费俊龙、聂海胜；“神舟七号” 航天英雄翟志刚、刘伯明、景海鹏。这些图片体现着人类伟大的创造力，闪烁着人类智慧的光芒，没有哪一种生命能有如此成就。2、先让学生谈感想，然后教师富有激情地说：祖国人民用智慧把杨利伟送入太空，实现了中华民族千年遨游太空的梦想，让我们为中华民族的腾飞喝彩吧！中华民族用智慧实现了飞天的梦想，我们要用智慧实现什么呢？（设计意图：思想品德教育需要知识的传递，根据教材的内容，给学生自由发挥的空间，突出学生的主体地位，从而引导学生归纳出人的生命独特性最突出的表现。拓展教材，进行新闻热点跟踪，以境寓情，使学生情感、态度、价值观得以升华，从而激发学生为民族振兴而努力学习的强烈愿望，并借此引领学生畅谈理想。）活动三：发挥自身独特性1、就目前热播的超级女声栏目这一现象进行讨论：如何发挥自身的独特性，实现自己的梦想，体现自己的人生价值。播放超女比赛片断，设问创造情境：（1）今夏你看了没有？你支持谁？为什么？（2）介绍周笔畅的成长经历，从中感受他们的人生价值的实现方式。（投影两段材料：材料一：本报讯 (记者杨林)近日一本名为黑楠：我给超女当评委的书由光明日报出版社出版，加入竞争日益白热化的超女图书市场。由于作者黑楠的特殊身份，让此书有了揭秘的特点。书中黑楠按时间顺序回忆了广州唱区、杭州唱区、年度总决选的诸多争议，对每个人气超女的详细点评以及评委在讨论淘汰选手时的具体细节。其中对杭州唱区总决赛真正的投票黑幕的曝光具有相当的可看性。黑楠是两届超级女声比赛中出场次数最多的评委，在今年的超级女声中又从海选一直走到总决选，因此他无疑对整个超级女声过程有相当的发言权。比赛场上作为评委黑楠不留情面，在这本书的写作上他也做到了直言不讳。书的开头，他就讲到自己故意让周笔畅在2004年的一次选秀比赛中黯然出局，让她在磨难中学会成长，练好唱歌的“黯然销魂掌”。材料二：2005年9月11日下午，温总理来到广州大学城中山大学东校区、星海音乐学院视察，并和大学生进行了面对面的交流。 总理一行走入第二间琴房，已经成为“明星”的超级女声亚军周笔畅激动地与总理握了手，同行的不少领导都认出了这个红遍大江南北的小女孩，笑呵呵地跟她打招呼。总理说，音乐是反映美好的东西的，大学生们要记住，音乐要贴近人民，贴近群众，要通过艺术手段来反映大众心声。）设问：有人说，超女的成名是靠运气。你赞同这种说法吗？（结合周笔畅成功背后的故事谈谈自己的看法。）（3）你如何展示自我，实现人生价值？2、引导学生为自己的人生预定一份菜单我的人生菜单我的理想：我实现理想的座右铭：从现在开始，我准备：（1）小组交流。（2）全班交流。小组讨论结束后，鼓励学生走上讲台与全班同学交流，让全班同学为其未来个性化发展出谋划策。（设计意图：让学生体会不同的人个性品质不同，人生道路不同，实现人生价值的方式和途径也不相同。通过活动交流，给学生展示自我的平台，让学生认识到要选择一条适合自己的、独特闪光的成才之路，要根据自己的个性，要发挥自己的优势，要靠自身的努力，这样自己的理想才不是梦。）课堂小结 做真心英雄同学们，灿烂星空，谁是真的英雄，平凡的人们给我最多感动，让我们把握生命里的每一分钟，让我们的人生从此与众不同。同学们和着音乐唱起来，去感悟人生的真谛吧！（根据本节课内容修改歌曲真心英雄的部分歌词，突出主题。音乐能给学生回味无穷的空间，让学生在歌声中对人生有所感悟。）真心英雄（更改版）在我心中有个美丽的梦，要用歌声让梦想在心中涌动。灿烂星空，谁是真的英雄，平凡的人们给我最多感动。努力过后是欣慰笑容，但愿人生处处都有奋斗影踪。用我们的歌换你诚挚心灵，祝福你的人生从此与众不同。把握课堂上的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功；把握生命里的每一分钟，决不放弃你我美好憧憬，用非凡智慧和坚定信念，打造独特的闪光人生。 在这堂课中，我设计了五个体验活动：1、课前让学生寻找有无两片相同的树叶，让学生初次感受生命的独特性；2、通过巧借身边的双胞胎一组十分相似的图片我与别人的不同，让学生在主动的探究中，体验每个人生命的独特性，感受和认识每个人都是独一无二的，每个人都有自己的风格和特点，生命对于我们只有一次，从而激发学生珍惜自己生命之情；3、学生通过欣赏一组人类探索太空历程的图片，体验人与动物的不同，人是有智慧的，认识人类的生命的独特性；4、从学生关注的热门话题“超级女生”入手，通过体验周笔畅的成长历程，引导学生思考该如何根据自身的独特性，选择适合自己的人生之路，制定自己的一份“人生菜单”；5、通过歌曲翻唱，体验要实现梦想、实现人生价值，我们要努力做“真心英雄”。 通过这一节课，我对中学政治课中的生命教育的体验式教学的实施也产生了一些新的认识：1、所谓体验教学是通过戏剧、角色扮演、模拟情境等方式的体验活动，帮助学生将理论知识与实际生活结合起来，从现实生活中感知生命的力量，教师尽可能为学生提供实践机会，创设实践情景，引起学生的情感共鸣，促使他们用自己的方式进行分析思考，进行质疑、释疑。学生通过实践、体验，成为自己学习的主人，成为自己生活的掌舵者。在有实际体验的背景下，学生更能理解别人的需求和处境，进而学会体谅别人，学会与人共处。如模拟盲人的生活，体验盲人活动的艰辛，可以增加对盲人的敬佩和关爱。如设计一个弱势群体遭受歧视或不公正的模拟情境，让优势群体去体验歧视和不公正对心灵的折磨和给弱势者带来的痛苦，从而放弃歧视，维护公正，学会平等待人、尊重他人、关爱他人，与他人和谐共处。我认为，这种教学模式和方法对于中学政治课中的生命教育的教学非常适合。因为，真正的生命教育是触及心灵的教育，是感染灵魂的教育，而不仅仅是传授知识、技能的教育。我们培养身体、智慧、情感、意志整体平衡发展的人，不仅要进行认知学习，还要能学会体验学习。体验是对亲身经历的反思，是全身心融入对象后对意义的揭示，是对生命意义的感悟。通过体验就能丰富自身的情感，提升人生境界。生命不仅需要学生去认识，更需要学生去体验。体验生命就是对生命意义的把握。生命意义并不是固定在生命之中的，而是需要每个人在自己的日常生活中不断去揭示和体验的。生命的意义也在不断体验中逐渐生成，成为生命自身的一种精神支柱。因此，学生只有通过体验才能进入自己生命的本质，从整体上把握生命。所以生命教育必须通过体验教学来实施。2、要恰当、合理地创设情境。对于情境的设置，我们可以从学生生活中的行为、学生关注的热点话题及社会现象入手，并且要根据情境，准确地提出具体问题，引发学生的关注与思考。这样学生可以结合已有的知识、经验和情绪，产生新的情感与认知，从而内化为自己的价值观念。正如有些人提出生命教育的“经验情绪”教学模式。它是指通过创设情境使学生获得有关生命的新知识和新经验，在对新的或原有的知识和生活经验的讨论、思索中获得情绪体验，并通过情绪体验内化为生命价值观。如，在本课中，通过周笔畅曾在以前比赛中被黑楠评委淘汰的这一故事情境，让学生思考、讨论：面对这样的情况，不同的态度与做法会产生什么不同的结果？如果是你，你会怎么做？你是否有过类似的经历，你是如何面对的？学生在反思问题的基础上制定自己的人生菜单。通过这一情境的创设和一系列问题的设置，学生从中了解人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方式和途径是多样的，并思索和探讨如何根据自己的个性，发挥自己的优势，选择一条适合自己的、独特闪光的成才之路，展示自己的风采，为社会贡献自己的智慧和才能。在这种教学模式中，学生成为最终决定选择何种生命价值的主体，通过自主认知和思考，帮助学生尽可能选择更体现生命意义的态度和价值观。3、注意认知、体验与实践的一体化。生命教育不只是对学生进行有关知识的传授，更重要的是引导学生在生活实践中进行生命的体验，获得人生的经验与信念，从而走向光明的人生之路。只有认知和体验相结合才能对生命有人生之路。只有认知和体验相结合才能对生命有整体把握，这是因为人是一个拥有知、情、意并且不可分割的生命体。学生没有基本的关于生命的知识，无法认识生命，因而也就无法体验生命；脱离生命活动的实际，不去体验生命的价值与意义，也就无法感悟生命。而学生对于生命意义的认知和体验，最终还需通过生命实践加以实现。在本课教学中，学生通过一系列的体验活动，加强了对生命独特性的认识，在情感上体会到生命的可贵，但要发挥生命的独特性还得落实在具体的行动中，人生价值的实现还要在“人生菜单”的实施中检视。因此，课后的追踪反馈、督促践行、调整完善是非常必要。4、加强学生道德认知与情感方面的体验。初中思想品德课中的生命教育要体现德育的要求，即突出生命价值观教育。因此，在实施体验式教学中，我们应加强学生道德认知与情感方面的体验。如：本课在进行“人类的生命的独特性”这一教学环节时，除了展示人类探索太空历程的图片，更着重展示我国“神舟七号”航天英雄翟志刚、刘伯明、景海鹏的图例，在教学中加强民族精神的教育，这样也使生命教育的质量得到了提升。5、注意体验形式的多样性。生命本身是丰富多彩的，因此，思想品德课中生命教育的体验教学形式也应是多种多样的。体验活动可以在课堂上，也可以在课外的社会实践活动中；活动形式可以是讨论、辩论，也可以是小品表演、演讲比赛、手抄报评比；体验的地点可以在校内，也可在校外的教育基地中