《苏轼咏月诗文》教学设计3

苏轼咏月诗文教学设计教学目标知识与能力1.掌握常用文言词语，理解课文大意。2.学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。3.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情4.学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。过程与方法1.反复诵读，形成语感。2.品味探究，形成个性理解。情感态度价值观体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。教学重难点1.反复诵读，形成语感。2.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。3.作者寄托在文中的幽微情思，正确理解“闲人”二字。教学课时2课时。教学过程第一课时一、猜人物激趣，导入新课师：苏东坡的一生比之常人的一生应该说是非常不幸的，但他活得十分快乐，而我们很多人平平常常的过日子，却说人生无趣。看来我们真的该好好的学一学苏东坡，问问他为什么能过得如此快乐。今天我们来学习一下苏东坡的记承天寺夜游，希望下课的时候大家能从东坡这里取到快乐人生的真谛。二、朗读课文，整体感知（课件显示）1.首先，请大家以自己喜欢的方式把文章读一遍。2.要求：读准字音，把握节奏、领悟感情再读一遍。3.请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。4.听名家朗读录音，领悟。（师读，故意读掉“闲”字）5.播放春江花月夜，学生自由朗读课文。6.朗读挑战赛：播放春江花月夜。三、研读及赏析（课件显示）1你最欣赏文中的哪句话？试找出来读一读。2你觉得作者笔下的月色具有什么特点？请用“这句话真妙，妙在”简要谈谈你的理解。（提问点评后投影幻灯片7并插入板书，然后有感情地朗读。）四、探究与感悟哪一句流露出作者思想感情？苏轼是“闲人”么？请结合当时的写作背景具体谈谈自己的想法。（课件穿插显示资料）张怀民：1083年贬黃州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悅性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。2000年，法国世界报评论苏轼：“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”明确：贬谪的落寞（自嘲），自遣的达观（自慰），赏月的欣喜（自得）五、拓展延伸（课件显示）结合实际，联系本文学后体会，任选角度，用一两句话来表达你的感受。六、小结、背诵师：现在让我用三句话来总结一下这篇文章。（课件显示）1.雕刻大师罗丹说的：“美，是到处都有的！”何夜无月?何处无竹柏?2.苏轼告诉我们：江山风月本无常主，闲者便是主人。但少闲人如吾两人者耳。3.东坡告诉我们，要“胸中廓然无一物”。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。看着屏幕上这三句话，把课文最后这四句话背一下，看谁第一个背出。学生齐背最后四句。师：（课件显示：播放春江花月夜）师：德国有位大诗人荷尔德林说过：“人，诗意地栖居在大地上。”生活中到都有诗意，到处都有美。我希望同学们能好好的去领略生活。最后送给大家一段话。七、作业设置（课件显示）1.请收集：有关写月的诗词名句。2.请选读：林语堂：苏东坡传东方龙吟：万古风流苏东坡第二课时一、导入课文水调歌头1、作者简介：苏轼，字子瞻，号东坡居士，文学家，书法家，官场常失意。其文想象力丰富，又流畅自然，有时还含有深刻的哲理。与其弟苏辙、其父苏洵合称三苏。作这首词时已岁，为密州（现代的山东诸城）太守，政治上很不得意，与其弟子由（苏辙）已六七年不见，心情抑郁寡欢。但他并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活。全词的感情基调是乐观的。这首词把宇宙、人生问题融合在一起，把对官场的思考和对弟弟的感情贯穿到赏月中去，想象丰富又不离现实生活。宋代词评家胡仔说：中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。把握作者思想情绪：因政治处境的失意以及与弟弟子由分别七、八年，中秋对月，无不抑郁惆怅之感。但作者没有陷在消极悲观的情绪中，却以超然达观的思想排除忧患，终于表现出对人间生活的热爱。2、字词积累把酒：端起酒杯。把：持，握。宫阙（qu）：宫殿。不胜(shng)：承受不了。转、低：这里是对月光的动态描写。绮：念(q)婵娟：美女之称。一说形态美好的样子，这里指月亮。琼（qing）楼玉宇3、分析课文（1）“起舞弄清影，何似在人间”一句中“何似”可理解为“怎比得上”，据此，你认为作者月下起舞之后，是羡慕天上的生活，还是感叹：清冷的月宫比不上人间。（2）作这