《树林和草原》教学设计

树林和草原教学设计(网友来稿) 中学语文教学资源网 黄玉芳 总体构思： 文章用极其富表现力的语言，生动地描绘了俄罗斯草原独特的夏日风光。教学中， 要引导学生了解写景的顺序，品味作品优美传神的语言，同时，这是一篇自读课 文，教学本课文应该采取自主、合作的学习方式，引导学生在反复朗读中，理解 写景的顺序，品味大师精妙的语言。教学中还可以通过文中的省略号，让学生展 开想象补充景物描写，培养学生的想象力。 过程设计 教法学法 教师适当引导点拨读书方法，设计问题，启发学生自主、合作、探究，积极主动 地品味、感悟、思考。教师设计的问题要有趣，布置的任务难易适中，既能提高 学生能力。 课标要求 1、 整体感知课文，了解文章写景的顺序。 2、 体会文章优美的语言。 3、 学习文章寓情于景的写法。 教学重点： 通过查找、整理信息资料，总结屠格涅夫写景作品创作风格。 教学难点： 让学生具有搜集、处理信息的能力。 教学流程： （一） 导语 农民的幸福是耕耘，工人的幸福是生产，画家的幸福是绘画，猎人的幸福是什么？ 引出课题，今天我们学习俄国作家屠格涅夫的散文树林和草原，看猎人的幸 福是什么？ （二） 散读 1、读完后，每人说一句话：猎人的幸福是 ，他看见了 的美丽景色（要让学生有 充分的阅读时间，鼓励学生用文中的优美词句归纳，不要求全，只要大胆说出自 己的感受，教师都应该给予肯定）。 学生说话时，允许其他学生质疑，若有质疑，要让学生读课文，互相探讨。 （要点提示：猎人的幸福，自由自在、走进自然、享受大自然的美。他看见，濡 湿的树枝、粘着白露的草叶、芳香的空气火焰般燃烧的晚霞、傍晚的雾霭等 美景） 2、猎人是什么时候看到这些美景的？（学生交流，找出表现时间的词句：“黎明 的时候”“在阳光底下”“太阳越升越高”“黄昏来临了”“夜幕降临了”，明 确作者写景的顺序时间顺序）。 3、小结：猎人的幸福不是打猎，猎人的幸福是陶醉在大自然的怀抱中，那濡湿的 树枝，粘着白露的草叶，充满植物芳香清新的空气，像火焰般燃烧的晚霞，傍晚 的雾霭，颤抖的星星，甚至森林中的雷电和暴风雨，都让猎人流连往返，久久不 愿离去。 （三） 选读 同学们选择自己最喜欢的语段，有感情的大声朗读，说说自己喜欢的理由。 1、 以“我最欣赏的语段或句子”，为话题说几句话。 （1） 要求说出欣赏的理由，鼓励学生自由表达，品味语言的妙处。 （2） 学生朗读中，注意检查学生预习情况。 2、 小结 作者善于抓住景物的特点来描写，难怪俄国作家托尔斯泰曾称赞道：“两三笔一 句，大自然就发出芬芳的气息。”让我们闻着“大自然芬芳的气息”，充满感情 朗读课文。（教师范读第一段，其他段落学生齐读） （四） 创读 课文使用的标点符号有点特别，你发现了吗？ 1、 省略号在文中有何作用？（学生交流发言，教师适当引导） （要点提示：A表示省略 B留给读者想象的空间 C舒缓语气） 2、 任选一个描写片段，展开想象，把你能想到的，作者省略的内容补充出来， 要求用描写性的句子，比一比，看谁写得更生动（可以根据课文前面描写的景物 进行补充）。 3、 展示成果，学生点评。 （五） 总结 风景处处有，只要你有一颗美丽的心，你就能看见风儿从你身边悄悄经