《天上的街市》教学设计（一）

天上的街市教学设计教学要求（一）教学目标. 学习诗人运用联想和想像创造诗的意境的写法。. 体会诗歌的思想感情。. 指导朗诵诗歌。. 训练联想和想像力。（二）教学时数课题。第一课时教学重点. 联想和想像。. 指导朗读。教学难点培养学生对诗歌意境的感悟力。教学过程同学们，你们知道民间传说中牛郎织女的故事吗？请一个同学给大家讲讲。牛郎织女为追求幸福，遭到王母娘娘的横加干涉，被活活拆散，从此他们隔河相望，天各一方，受尽夫妻分离之苦，只有在每年的农历七月初七到鹊桥相会。千百年来，人们无不指责王母娘娘的惨无人道，盼望有谁能让牛郎织女天天欢聚。让学生用民间故事导入，改变了起始课由教师介绍作家作品的传统模式，在阅读课上不经意地训练了学生的 “说”的能力。调动学生的学习主动性，积极性，引导学生收集资料筛选信息。投影中国现代杰出的作家、诗人、剧作家历史学家、考古学家学识渊博才华横溢代表作诗集 女神剧本 屈原作者在这首诗里为我们描绘了牛郎织女的新生活，那是怎样的一种新生活呢？请大家欣赏诗歌朗诵。（配乐朗诵）听完了朗诵，哪位同学来回答刚才老师提出的问题？对，牛郎织女不再被隔开，他们过上了自由幸福的生活天天在街市上逛街呢！同学们，我们知道 “诗言志”，想一想，作者为什么要写这首诗？请各位利用书上的注释等资料及学过的历史知识来回答。本诗写于年。五四运动高潮已过，中国处于北洋军阀混战时期。社会 “冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”诗人对祖国的憧憬被黑暗社会击得粉碎。他陷入了苦闷感伤中，但他没有悲观失望，依然不倦地探索和追求理想世界。于是他写下了 天上的街市。学法指导学会根据历史背景来加深对作品深层意义的理解。投影天上的街市写于年背景：北洋军阀混战期社会“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”下面请同学们自由朗读，体会作者的这份情感。同学们，你们再读诗歌，一定有了更深的认识。郭沫若说过：“诗的职责全在抒情。”这是一首抒情诗，诗中描写的天上的街市是美好的。诗人要抒发某种特定的情感，必须借助于生活中的某种特定的景物作为依附，在第一个诗节里，诗人在抒情时借助了什么景物？ （教师明确）借助于地上的街灯，天上的明星。由 “地上的街灯”想到了 “天上的明星”，由 “天上的明星”想到了 “地上的街灯”，这两句写了两种不同的景，第一句引出第二句，第三句引出全文。投影街灯明星明星街灯街灯就是明星吗？对，正如你们所言，“好像是”并不 “真正是”，这里借助 “联想”的手法，由实际存在的事物想到与它相似相关的其他事物，这种心理过程叫联想。（学生齐读屏幕上的话）投影联想：由实际存在的事物想到与它相似相关的其他事物的心理过程。新知识的传授是为能力迁移服务的。诗人们经常把诗句里面的那些最生动最传神的字眼称为 “诗眼”，请大家琢磨一下，看谁最快捕捉到这一诗节里的 “诗眼”。明、闪、现、点，正是通过这些字，表现了诗人对光明的向往。在下面的诗节里，诗人描绘了什么事物，又是采用什么手法开拓诗的意境的？诗人想到了天上的街市和街市上的物品，用 “美丽”形容街市，用 “市上没有的珍奇”形容街市的物品。投影天上：（美丽的）街市 （珍奇的）物品天上真有街市和珍宝吗？这是艺术创作上的 “想像”。（读屏幕上的话）投影想像：是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。诗人的想像为了让读者相信这应当是真的，在 “缥缈”一词后，一连用了两个 “定然”来表示肯定的意愿。诗人为我们描绘了天上的富足。我们知道，在那充满灾祸：充满贫困的岁月，他不写人间的匮乏，偏写天上的富庶，这是为什么？在文学创作上，这种写法叫反衬。这样写，比直述现实更为深沉。细心体味，才能把握诗的真髓。诗人由天上的街市想到了什么人，想到了他们什么样的生活？诗人想到了牛郎织女，想到了他们的生活，骑着牛儿在 “浅浅的”、“不甚宽广的”天河闲游，过着自由幸福美满的生活。这个情形与民间传说故事的结局截然不同，为什么诗人要把 “宽广的天河”写得那样 “浅浅的”，把牛郎织女写得自由幸福？这是诗人的主观愿望，是想像。诗人的社会理想，应当是正义战胜邪恶，光明战胜黑暗，自由取代压迫，幸福取代痛苦。诗人的这种追求自由和解放的愿望是强烈执著的，诗中的 “定然是”、“定能够”肯定地表达了作者对自由、幸福的向往，对理想社会的向往。诗人由地上的街灯联想到天上的街灯，想像天上的街市及天上人们自由幸福的生活，全诗借助联想想像，营造了优美的意境，抒发了作者的理想。投影地上街灯天上街灯天上街市天上人们联想想像想像向往自由幸福“诗与画”将“画面”引进诗歌教学，这是对只有十二三岁而又没有多少文化底蕴的学生训练体会 “意境”的最有效的方法。刚才我们大家已经赏析了这首诗，同学们还有什么问题要提出？现在请大家倾听配乐朗诵，进入诗人创造的意境。请同学来说说你刚才头脑中出现的画面。美好、恬静、自在是这首诗歌的意境，全诗充满幻想色彩和浓重的儿歌风味。朗读时节奏不宜太强，速度不宜太快，轻松柔和舒缓一点，分清节奏，注意重音。（教师范读，学生标出节奏重音）下面请同学练习诵读。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）大家的朗读挺有味的，我们一起来听听同学的朗读。朗读是诗歌教学的一种有效方法， “读书百遍，其义自现”，通过诵读，以理