《玄妙的星空》第二课题说课稿

第四单元玄妙的星空第二课题说课稿一、 教材分析（一） 教材地位 从教材内容来看，本课围绕对“星空”的感受、想像和探索，让学生在艺术活动中，建立起对艺术与科学的关注，提高学生的想像力，促进理性和感性的平衡发展，使学生更具有创造力和通识能力。（二） 教材内容通过教学使学生了解的有关内容是：A、艺术与科学关系的问题；B、探索音乐作品的风格（奏鸣曲，电子音乐）。二、 教学目的通过探索音乐作品的风格（奏鸣曲，电子音乐），结合诗歌的朗诵，进一步体验艺术与科学的关系。三、 教学重点、难点根据教学目标，我确定了本课的重点、难点：艺术课除了要学习歌曲之外，更应该了解一些书本外的知识，要让学生了解艺术的概念并不只单纯的音乐，还包括多种不同学科。四、 教学准备有关月亮、星空的各种资料（包括影像、图片、音乐、故事、诗歌等等）和必要的部分天文资料。五、 教法分析（一） 方法选择：欣赏、朗诵、讨论、比较。（二） 原则体现：在学生欣赏乐曲的同时，展开竞赛，活跃课堂气氛，做到人人参与，突出体现主体性与主动性。六、 教学过程1、导入 人们用小说、诗歌、音乐、绘画、舞蹈等各种题材对月亮进行了大量的描写。就教材中的作品，学生会发现历史上表现月亮的作品多种多样。请举例说说与月亮相关的艺术作品？（如：工笔重彩工笔画的一种表现形式李白邀月图画家用细腻的笔法将诗人在月光下的神态表现得淋漓尽致；舞蹈月光光通过“望月”、“摘月”、“捞月”等充满了孩子们天真烂漫的、富于幻想的心态和求知欲的情节，表现了孩子们在中秋之夜的欢乐情怀；彝族舞蹈的阿细跳月）2、诗朗诵苏东坡的水调歌头（配乐诗朗诵是一种学生喜欢的艺术形式，在举过例、又欣赏了书中的艺术品之后，学生有了一定的情感体验，再进行配乐诗朗诵，容易进入角色）先教师朗诵或播放录音带，接下来请几位学生来朗诵，并请学生自己评价学生朗诵的节奏和韵味，教师则给予鼓励。通过朗诵，学生的情感得以调动，将对后面的学习有更大的积极性。3、听赏音乐贝多芬的月光奏鸣曲（背景：贝多芬，德国伟大的作曲家，他把古典主义音乐推向了历史的巅峰，是维也纳古典乐派最重要的代表人物。他的作品升C小调奏鸣曲，人称月光奏鸣曲，其实这“月光”二字是后人加上去的，贝多芬本人称之为幻想曲风的奏鸣曲。因为在这首乐曲里，他没有按常规的快慢乐章顺序来写。）奏鸣曲小知识：在1317世纪中叶，泛指一切单乐章的器乐曲，18世纪起发展成为三至四个乐章组成的、各具特色的器乐独奏套曲。用钢琴独奏的叫钢琴奏鸣曲，以此类推。德彪西的月光（背景：德彪西，法国著名作曲家，现代派音乐的创始人。德彪西受印象派绘画和象征派诗歌的影响，开创了音乐上印象派艺术风格。教材中选择了月光第一段，降D大调，9/8拍，速度徐缓而富于表情，描绘月夜幽静景色给人产生的印象。）可以将音乐和诗歌结合起来，进行配乐诗朗诵，使教学气氛异常活跃。4、欣赏完贝多芬的月光奏鸣曲和德彪西的月光钢琴曲后，对这两首曲子进行比较。分小组讨论自己的感受。在整个过程中，教师要引导学生探索音乐作品的不同风格，尝试着用语言把在欣赏乐曲时脑海中的景象呈现出来。5、总结全课美丽而玄妙的星空，群星争辉。古往今来，多少人为之浮想联翩，编织了很多美丽传奇的故事，直到今天，人们对星空的探索仍然没有停止。不论是哥白尼的天体运行论还是牛顿的万有引力定律，都是对宇宙的探索，而在我们身边的