《眼睛和眼镜》教学设计方案

“眼睛和眼镜”教学设计方案新干三中 邹电森本课件选用人教版物理八年级上册第三章第4节的内容一、教材分析和设计思想眼睛和眼镜是第三章“透镜及其应用”中的重要组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。它是与人们生活密切相关的内容。眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。眼睛是人体最重要的器官之一，是观察世界的窗口。眼睛和眼镜这一节从眼睛的构造、成像原理，眼睛的调节作用逐步展开，在介绍眼睛的调节作用后，进一步引出了视力缺陷及其矫正的问题，培养学生密切联系实际的精神，注重引导学生运用物理知识解释物理现象最后安排了科学世界供同学们阅读，引起学生的学习兴趣，扩大了学生的知识面，提高了科学素质。 通过实际问题的解决过程，寻找教与学的切入点，把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中，教师的引导以及合理的归纳与总结，将未知的知识和隐含的学科方法有机结合起来，让学生体会知识获取的过程和方法，为培养学生主动探究、解决问题提供条件。我先通过盲女作家海伦的散文诗朗诵假如给我三天我光明导入新课，让学生体会残疾人对生活的态度和热爱世界的情感，感受热爱生命的真谛。同时我还引导学生积极地应用已学到的知识，参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的能力。这样做有利于实现学生主体和教师主导的最佳配合，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力；改变了学生被动学习的状态，改变“重结果轻过程”这种传统课堂教学中的弊端。二、学情分析通过第三章前三节的学习，学生已经对凹透镜、凸透镜的特点及光学性质有了一定的了解，特别是凸透镜的成像特点已深入研究。照相机、投影仪和放大镜的成像原理也已介绍，本节课把眼睛看作一架照相机来研究它的成像原理，对于学生来说就较轻松，加上八年级学生已在生物课学过了眼球的结构及各部分的作用，本节课可以说是复习旧知巩固应用。培养学生爱科学、用科学的意识，提高学生的学习兴趣。【教学目标】一、知识与技能1.了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。2.了解眼镜是怎样矫正视力的。二、过程与方法1.通过观察实验和实践，培养学生理论联系实际，实事求是，求真务实的科学态度。2.培养学生的观察能力、思维能力、参与组织能力和实践能力。三、情感态度与价值观1.通过活动，培养学生珍惜生命，关爱健康的意识，使其能自觉注意保护视力。2.通过活动，培养学生将科学技术应用于日常生活的意识。【教学重点】1.培养学生运用前面所学凸透镜成像规律的知识，了解眼睛的构造和功能。2. 眼睛的矫正方法。【教学难点】将科学知识应用于日常生活的意识的培养。【教学方法】观察法、讨论法。【教学用具】眼睛模型、课件、光具座、凸透镜，凹透镜、光屏、蜡烛、眼镜。【课型】新授课【课时】1课时【教学过程】一、创设情境、引入新课课件展示：1、盲人女作家海伦的散文诗朗诵假如给我三天我光明导入新课2、眼睛是心灵的窗口，他帮我们看世界，今天我们一起来学习她。二、新课讲授1、眼睛的结构：出示眼球模型说明眼睛的构造课件展示：展示眼球的结构，通过鼠标的移动指出每部分的名称；晶状体、角膜相当于凸透镜视网膜相当于光屏2、眼睛的成像原理：课件展示眼睛的成像原理师生总结：晶状体和角膜的共同作用相当于一个凸透镜。外界物体反射来的光线，经过晶状体、玻璃体的折射作用，会聚在视网膜上，形成物体的像，视网膜相当于光屏。光线由我们所观看的物体发出，经过瞳孔（相当于照相机的光圈）再由角膜及晶状体（相当于照相机的镜头），再会聚在视网膜上（相当于照相机的底片）眼睛与照相机对比进行说明眼睛照相机瞳孔光圈角膜、晶状体、玻璃体镜头视网膜底片3、近视眼、远视眼的成因及调节我们的眼睛实在了不起，我们不需要像摄影师那样，要考虑到环境的光暗或物体距离，我们的眼睛会自动调节，只要眼睛各部分运作正常，每一次我们均可“摄”取一张美丽动人的“相片”。有些人单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上，这种情况是怎么形成的，如何处理？（1）近视眼情景二：老师手拿物理课本在一个患近视眼的同学前请他读一段课文，同时教师把课本不断向远离该同学移动，直到该同学看不清为止。特点：近视眼看近处的物体，能看清；近视眼看远处的物体，看不清近视眼的的成因及调节课件展示：课件展示近视眼的成因及调节教师总结：近视眼只能看清近处的物体，看不清远处的物体。近视眼的视网膜距晶状体过远或者晶状体太凸，折光能力太强，致使远处射来的平行光线还未到达视网膜就已聚成一点，而当光线到达视网膜时又都分散开，形成一个模糊的光斑，因此看不清远处的物体，用凹透镜来校正。矫正近视的模拟实验方案：取一个凸透镜，蜡烛、光屏和近视眼镜。把蜡烛、凸透镜和光屏按下图所示摆好，调节蜡烛和凸透镜位置，使得在光屏上得到一个蜡烛的缩小实像。我们用白纸板模拟眼睛的视网膜，上述实验，表示正常眼看物体时，能在视网膜上生成清晰的像。把蜡烛向左移动一定距离，此时蜡烛的实像不再落在光屏上，光屏上蜡烛的形象变得模糊，用另一张白纸在光屏前移动，可得到蜡烛清晰的像。这个实验模拟近视眼看不清远处的物体，远处物体的像成在近视眼视网膜的前方。我们在凸透镜还是看不清，换一个凹透镜在白纸上又得到清晰的像。小组交流，让戴眼镜的同学谈谈切身体会。生活中的错误用眼方法请几位戴眼镜的同学说说戴上眼镜之后在生活中和学习中的不方便之处。思考怎样注意用眼卫生？同学们举例说明。教师补充：形成近视眼的原因，一般认为主要有两个方面，一是遗传因素，二是环境因素。其中环境因素是形成学生近视眼的主要因素。播放眼保健知识课件。（2）远视眼情景三：老师手拿物理课本在一个患远视眼的老师前请他读一段课文，同时教师把课本不断向靠近该同教师移动，直到该教师看不清为止。特点：远视眼看远处的物体，能看清；近视眼看近处的物体，看不清远视眼的的成因及调节小组交流：在书上找出远视眼的成因。课件展示远视眼的的成因及调节教师总结：远视眼只能看清远处的物体，看不清近处的物体。远视眼是视网膜距晶状体过近或者晶状体太扁，折光能力太弱，致使近处射来的平行光线到达视网膜时，还没有聚成一点，形成的物像落在视网膜的后方，在视网膜上形成一个模糊的光斑，因此，看不清近处的物体；用凸透镜校正。矫正远视的模拟实验方案：学生自己动手实验，教师对学生的方案表示赞扬并总结。4、科学世界：阅读科学世界“眼镜的度数”，回答提出的二个问题。课件展示：眼镜的度数及保护眼睛的一些知识；三、学习小结：1、学生分组概括本节的内容。2、课件展示这节课学到了那些知识？四课堂练习课件展示三个例题，学生练习。五、课外思考小明家有一副眼睛，他不知道是爷爷的老花镜还是姐姐的近视镜，请想办法帮他区分。六、板书设计眼睛和眼镜1、眼球的结构晶状体、角膜相当于凸透镜视网膜相当于光屏2、近视眼用凹透镜矫正3、远视眼用凸透镜矫正。七、课后拓展：社会实践活动：调查中学生用眼情况和统计近视率，收集资料，准备宣传健康用眼知识。八、教学反思 本节课我通过使用多媒体和挂图教学，使学生在轻松愉快的气氛中学习到了知识，通过对问题的解决培养了学生主动学习的能力，通过本节课的教学我有以下几点体会。1、 好的情境创设可以有效地激发了学生的学习兴趣俗话说良好的开端是成功的一半，本节课我先通过盲女作家海伦的散文诗朗诵假如给我三天我光明导入，让学生体会残疾人对生活的态度和热爱世界的情感，感受热爱生命的真谛。然后引入眼睛，让学生认识眼球的结构，再与照相机对比进行说明。2、使用教学资源多媒体教学可以提高课堂实效性，扩大学生的知识面。使用多媒体教学可以使学生在有效的45分钟内接触到更多的知识，这样避免了教师板书浪费时间，而且也能使学生有一个整体的认识。盲人女作家海伦散文诗朗诵假如给我三天我光明，这是课本以外的知识，通过这个内容的呈现活跃了课堂气氛，扩大学生的知识面。对学生进行情感教育，培养良好的生活习惯。在教学完近视眼的成因及矫正方法以后，我用课件播放生活中不良的用眼习惯，然后再让近视学生说说感受，由于这个知识和学生的生活实际紧密相连，所以学生们很踊跃，经归纳后出示眼保健知识须知，通过这个情感教育纠正了学生不良的用眼习惯，利于良好生活习惯的培养。课堂练习的设计，注重人文化，置问题