《原始的农耕生活》教案04

原始的农耕生活教学目标：1、使学生了解以河姆渡原始居民、半坡原始居民为代表的我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。2、初步培养学生观察历史文物图，分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。3、使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。教学难点：教学中要注意把握整个农耕经济中各种因素的内在联系，如原始农业与饲养业、手工业的关系，生产、生活与原始艺术的关系等。要以农耕生产为基点，揭示各种经济现象之间的联系，不要孤立地罗列经济现象。教学方法：讨论法、联系讲述法、图片分析法、合作探究法。教学过程：（一）创设情境，导入新课。师：同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，了解了他们的生产、生活情况，知道了在早期人类时期，他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但也有很多不便之处。（学生思考有哪些限制，引出获得固定地食物来源，开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键）那么原始农耕到底是什么时候出现的呢？请大家阅读“导入框”的内容：这是个美丽的神话传说，但它至少给我们一些启示：原始人类在长期的采集生活中，逐渐发现植物生长是有规律的，经过长期的观察和摸索，初步掌握了一些植物的种植方法，这是一个漫长曲折的过程，神农尝百草的传说就是这个漫长过程的真实写照，随着原始农耕的出现，人们的生活方式渐渐由采集过渡到农耕，河母渡和半坡居民就是我国原始农耕生活的代表。多媒体出示课题，导入新课。（二）自主学习，合作探究。1、多媒体投影本课的知识线索，将学生分为两组，分别学习两个知识点，每组前后位4人一小组，对所学内容交流，探讨。2、学生分组发言，共同完成本课的知识线索。构建知识结构时同时进行知识对比，并多媒体投影出完整的知识结构。（三）教师点拨，拓展升华。1、相对于山顶洞人，河姆渡和半坡居民时期，在生产生活上发生了很大的变化，你认为他们的进步主要表现在哪些方面？（引导学生观察教材文物插图，回答要点：已有农业和畜牧业，会烧制陶器。已出现原始纺织业，会建造房屋，过定居生活）在学生发言基础上，补充说明：河姆渡和半坡原始居民已普遍使用磨制石器，农业和畜牧业已成为重要的社会产生部门。河姆渡和半坡遗址出土的水稻和粟等遗物，证明了我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。2、观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房和半坡原始居民半地穴式房屋复原图，分析这两种房屋建筑有什么不同？这两地的原始居民在建造房屋时是怎样考虑的？学生分组讨论后，教师进一步点明自然条件、特别是地理环境对长江流域河姆渡和黄河流域半坡的定居生活以及农耕作物品种的不同影响，从而向学生渗透人们在改造自然、利用自然、顺应自然中要科学合理、协调兼顾的教育观念。3、从河姆渡原始居民开始过上了定居生活，你认为促使原始居民过上定居生活的最主要的原因是什么？在学生回答的基础上，进而引导学生讨论，认识原始农业与生产工具、饲养业、手工业的关系，以农耕生产为基点，揭示各种经济现象之间的联系。4、指导阅读“大汶口原始居民”的内容并归纳其特点，提问思考：大汶口的墓葬里，为什么有了随葬品？你怎样看这一现象？引导联系“北京人”“山顶洞人”有关共同劳动、共同分配食物的内容，让学生认识人与人之间关系发生了变化，初步了解阶级的概念