《致女儿的信》教学设计 11

致女儿的信教学设计浙江省奉化市实验中学朱雪君【教学目的】、让学生初步思考认识“爱情是什么”这个问题。、体会用童话表达思想感情的写法。、学会前后照应、层层推进的叙述手法。【教学重点】理解作者对爱情的诠释。【教学难点】对故事寓意的理解。【教学设想】课前预习，并搜集有关爱情的诗词、歌曲、名人名言、故事、影视片断以及家长对爱情的看法；搜集作者的生平简介。课中通过朗诵，感知课文的寓意；通过品味语言，体会作者对爱情的理解；通过研读，学会课文前后照应、层层推进的叙述手法。进行适当拓展迁移，初步认识“爱情是什么”，树立正确的爱情观。【课时安排】课时。【教学过程】一、课前活动、查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍； 、搜集有关爱情的名言警句、诗词、歌曲、故事、影视片断；、可以向身边的长辈询问他们的爱情观是什么。 、预习课文，借助工具书自学生字、词；把喜欢的语句勾出来，或者把不懂的画出来，上课交流。 二、导入前不久，王仁贵老师的小孩王小贵教我唱一首歌，大家想不想听一听？（播两只蝴蝶。）两只蝴蝶庞龙唱亲爱的你慢慢飞小心前面带刺的玫瑰亲爱的你张张嘴风中花香会让你沉醉亲爱的你跟我飞穿过丛林去看小溪水亲爱的来跳个舞爱的春天不会有天黑我和你缠缠绵绵翩翩飞飞越这红尘永相随追逐你一生爱你无情悔不辜负我的柔情你的美我和你缠缠绵绵翩翩飞飞越这红尘永相随等到秋风起秋叶落成堆能陪你一起枯萎也无悔这些天，老师总被这首歌所感动着，脑海里总是浮现那两只蝴蝶比翼双飞的倩影，耳边时常回荡着那绝美的动情的歌声。现在，老师想听听同学们听完这首歌的感受。（同学们谈听后的感受。）歌德曾在少年维特之烦恼中说道：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春？这是人类至真至纯。”正值花季的少男少女的你们，也许对爱情充满了好奇和遐想。我想问问同学们，十四岁的你想过爱情吗？想过的请举手。那么，你想过爱情到底是什么吗？你们原来是否和父母交流过什么是爱情这个话题？（是啊，爸爸妈妈不说，可是你们会想呀！并不因为没有人回答你们就不想爱情了。就像是到了春天花一定会开放，到了秋天果实一定会挂满枝头，你们在一天天长大呀！）曾经有这么一个父亲，当他岁的女儿向他问起“什么是爱情”时，他以信的形式给女儿讲了一个极其动人的故事，给她作为一个父亲，作为一个体验过爱情的过来人，对爱情的理解。这个父亲就是前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基。请同学介绍一下苏霍姆林斯基的有关情况。（学生展示所搜集的有关苏霍姆林斯基。）三、整体感知，把握内容、刚才几位同学谈到父母给的有关爱情的答案，都很不错，但和苏霍姆林斯基的回答相比，还有哪些区别？（比如，表述形式上，家长都给你们讲道理，而苏霍姆林斯基却是用童话的形式；再比如，家长讲的都各有各的特点，但既是爱情，那必定有共同点，而苏霍姆林斯基讲的是古今中外人类共同的情感。）、现在，我们一起看看苏霍姆林斯基到底是怎样讲爱情的？他讲了一个怎样的故事？下面，请同学们快速阅读课文，把你喜欢的语句勾出来，或者把不懂的画出来，等会儿我们一起交流。（学生阅读课文，勾勾画画。）、好，都看完了，咱们交流一下。有谁来为大家概述这个充满诗意的故事？参考：上帝在创造人后，三次带着大天使加夫里拉来到人间，他从人的眼中先后发现了“爱情”“忠诚”“心灵的追念”三种不同的东西，上帝由“勃然大怒”到“怒不可遏”，再到“久久地伫立凝视着，随后深沉地思索着离去了”。爱情的力量征服了上帝，他终于意识到人与其他生物的不同。、借此理清文章的脉络：段：女儿提出问题及“我”（父亲）对此的态度。段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案。段：告诉女儿该如何对待爱情。四、提出问题，交流讨论现在，就你感受最深的一点，或者从文中父亲的形象的角度，或从故事中的男人与女人的角度，或从上帝的角度，或从童话故事的寓意的角度，或从文章的写法角度，或者从语言的角度，来谈一谈。 由于学生提问题的不可预料性的，因此此阶段课堂教学是生成性的，只能预测学生可能谈或问的问题。、从父亲形象的角度：当女儿向“我”问起“什么是爱情”时，“我”对此的态度如何？提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，以自己的亲身经历，可以拉近和女儿的距离，也向女儿传达：谈论爱情并不可耻，它是成长的必经之路。 同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。、从故事中男人和女人的角度：五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化？（见下表）开始一个男人和一个女人、土地、一把铲、一把谷粒。一年后一个男人和一个女人、窝棚、一片成熟的谷物、一个婴儿。五十年后老头和老太婆、圆木的房子、荒地变成了果园，地里一片金黄的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。三年后老头、金黄的麦穗中站着许多青年男女。促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的变化的基础是什么？提示：是他们之间相濡以沫的爱情。（爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？提示：真正的爱情能够经历时间的考验。五十多年里是什么维系了他们的爱情？提示：是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠）、从上帝的角度：故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？提示：爱情，忠诚，心灵的追念。上帝第一次是“所不理解的美”，第二次是“无与伦比的美”，这第三次是“不可理解的美”。请大家思考一下，“所不理解的美”和“不可理解的美”有什么不同？”提示：上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，这是他所不理解的。第二次看到男的女的相爱，他感到很美，无与伦比。但第三次只有一个人，女的死了，也许上帝最初认为，爱情只有人活着的时候才有，似乎不应该感到爱情之美的，但他还是感到很美，上帝觉得不可理解，他觉得爱情的力量真的不可思议。故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”。想一想，这三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释“爱情”？提示：上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”。这三者有着紧密的关系；真正的爱情必须伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛；真正的爱情必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。在西方的文化传统中，宇宙万物都是上帝创造的，上帝是无所不知、无所不能的。可是在这个童话里，为什么上帝没有创造、也不能理解人类的“爱情”？提示：故事中，上帝没有创造爱情，是因为他仅仅把人看成一般的生物；而人类“因为没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻、见所未见的东西”，自己创造了爱情，所以上帝“勃然大怒”、“怒不可遏”。上帝恼怒于人类的自我创造，几次三番地要毁灭人间的“爱情”，为什么上帝没有继续发怒而是“伫立凝视”“深沉地思索”？他又思索了什么？为什么他后来离去了？为什么苏霍姆林斯基要说“从那时起人就成了大地上的上帝”？（可鼓励学生多角度思维）爱的无法毁灭，意味着爱情的力量征服了上帝。他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他的最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。、从童话的寓意角度：联系最后一段，说说作者理解的“爱情”到底是什么？应如何对待爱情？提示：文章结尾说：“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。”“如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。”这些话都很好地解释了“只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人”的含义：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的忠诚“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。应如此善待爱情：以人的方式去爱。五、拓展延伸、请学生展示有关爱情的诗词、名人名言；、播放：舒婷的致橡树和裴多菲的如果我是激流；、播放歌曲浪漫的时刻或泰坦尼克号电影片断；、请学生展示家长对爱情的看法；、请学生用“爱情是，爱情是，爱情是”的形式，表达对爱情的看法。【附有关资料】一、有关友谊爱情的诗词、嘤嘤鸣矣，求其友声诗经小雅伐木、投我以桃，报之以李诗经大雅抑、投我以木瓜，报之以琼琚诗经卫风木瓜、结交在相知，骨肉何必亲汉乐府民歌箜篌谣、丈夫志四海，万里犹比邻三国魏曹植赠白马王彪、海内存知己，天涯若比邻唐王勃送杜少府之任蜀州、相知无远近，万里尚为邻唐张九龄送韦城李少府、少年乐新知，衰暮思故友唐韩愈除官赴阙至江州寄鄂岳李大夫、以文常会友，唯德自成邻唐祖咏清明宴司勋刘郎中别业、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识唐白居易琵琶行、人生结交在终结，莫为升沉中路分唐贺兰进明行路难五首、人生交契无老少，论交何必先同调唐杜甫徒步归行、友如作画须求淡，山似论文不喜平清翁照与友人寻山、一日不见，如三秋兮诗经王风采葛、盈盈一水间，脉脉不得语汉古诗十九首迢迢牵牛星、举手长劳劳，二情同依依汉乐府民歌孔雀东南飞、红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思唐王维相思、郎骑竹马来，绕床弄青梅唐李白长干行、月上柳梢头，人约黄昏后宋欧阳修生查子、一日不思量，也攒眉千度宋柳永昼夜乐、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通唐李商隐无题二首、去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风唐崔护题都城南庄、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干唐李商隐无题、东边日出西边雨，道是无晴却有晴？唐刘禹锡竹枝词、曾经沧海难为水，除却巫山不是云唐元稹离思五首、上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见唐白居易长恨歌、从此无心爱良夜，任他明月下西楼唐李益写情、两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮宋秦观鹊桥仙、在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝唐白居易长恨歌、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴宋柳永凤栖梧二、有关爱情的名言警句“青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期需要积蓄力量，去创造美好的东西，其中包括为人类明智而勇敢的爱所创造的精神力量。是的，孩子，你要深思，需要有自己的力量，包括爱情的力量，这种力量需要坚持终生。珍惜它、爱护和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力量，避免犯错误和遭到失望。我把爱情称之为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。”苏霍姆林斯基爱情的教育“那种用美好的感情和思想使我们升华并赋予我们力量的爱情，才能算是一种高尚的热情；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应该算是一种邪恶的热情。”法国作家乔治桑“真正的爱情是专一的，爱情的领域是非常的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存；如果同时爱上几