课件：汪新建人类行为与社会环境三婴儿期.ppt

人类行为与社会环境 第三章 婴儿期,授课人: 吕红梅 学院：政法学院,生命历程视角与生态系统论的整合,婴儿期,是儿童身心发展最迅速的时期，是整个人生社会化的起点，对婴儿起关键作用的社会单位是家庭。,主 要 内 容,第一节 婴儿期的生理发展 第二节 婴儿期的心理发展 第三节 婴儿期的社会性发展 第四节 婴幼儿的依恋行为 第五节 家庭对婴幼儿的影响 第六节 婴幼儿期的相关问题与争议,第一节 婴儿的生理发展,第一节 婴儿生理发展,一、身体的发育 二、动作能力的发展,大脑和身体在形态、结构及功能上的生长发育过程,一、身体的发育,（一）体格发育,体重与身长，年龄越小，增长越快,八岁 PK 三个月,（二）婴儿大脑的发展,1、脑重大脑的发育和成熟状况,2、头围,新生儿头围过大或过小，其大脑发育将受严重影响,大脑皮质是脑的最高级部位，是心理活动的最重要的器官。大脑的表面积约为 2200cm2 。,3、大脑皮质,大脑皮质是大脑的表层，由灰质构成，其厚度约为1到4mm，其下方大部分则由白质构成。大脑皮层是脑的最大、最复杂的结构成分，占据了85%的脑重，包含有最多的神经元和突触。皮层是大脑最后停止发育的部分。,神经髓鞘形成后，就像电线加上了包皮一样，能使神经兴奋沿着一定的道路迅速传导，而不致蔓延泛滥。大脑髓鞘化程度是婴儿脑细胞成熟状态的一个重要指标。,大脑形态的发展,大脑单侧化在其大脑某个半球建立特定功能的过程。在新生儿阶段就能观察到某种大脑单侧化的倾向。以后随着婴儿大脑的逐步发育成熟，这种单侧化倾向逐渐发展，并最终导致两半球在功能上出现质的更大差异。,大脑的机能发展,大脑的机能发展,脑电波：,二、动作能力的发展,动作是个体发展的重要领域，是个体其他方面发展的基础，也是其心理发展的外在表现。 几个观点： 动作发展贯穿于个体生命的全阶段，生命的最初几年动作的发展比较显著毕生动作发展观，发展的关键期 动作发展受到个体的、历史的和文化的因素的影响,动作发展的顺序和规律,例如，把毛巾放在2个月儿童的脸上，就引起全身性的乱动，5个月的儿童开始出现比较有定向的动作，双手向毛巾方向乱抓，而8个月的儿童，能毫不费力地拉下毛巾。,1、新生儿的先天反射性动作 胎儿期和新生儿期最主要的动作形式,新生儿通过先天反射活动适应周围环境，可以检验婴儿有机体是否健全、神经系统是否正常，与今后的运动发育有着密切的关系。无条件反射是遗传的，是本能性的，是形成条件反射的自然前提。 1、吸吮反射 奶头、手指或其它物体碰到嘴唇，新生儿立即做出吃奶的动作。这是一种食物性无条件反射，即吃奶的本能。 2、觅食反射 奶头、手指或其它物体，如被子的边缘并未直接到新生儿的嘴唇，只是碰到了他的脸颊，他也会立即把头转向物体，张嘴作吃奶动作。这种反射使新生儿能够找到食物。,3、眨眼反射 物体或气流刺激眼毛、眼皮或眼角时，新生儿会作出眨眼的动作。这是一种防御性的本能，可以保护自己的眼睛。,4、抓握反射。 又称达尔文反射。物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧握住。比如，给新生儿洗澡时，如果他的手掌偶然碰到了大人的衣服或洗澡盆边，他会紧紧地把碰看的东西抓住，用力才能把它扳开。如果小棍碰到手掌，新生儿也立即紧握住。这时如果抽走小棍，他会握得更紧，如果孩子双手抓握棍棒，大人甚至可以拉住棍棒把孩子的身体带起来。让他直立。,5、巴宾斯基反射 物体轻触新生儿的脚掌时，他本能的竖起大脚趾，伸开小指，五个脚趾变成扇形。,6、击剑反射。 又称强直性颈部反射。简称TNR反射。当新生儿仰卧时，把他的头转向另一侧，他立即伸出该侧的手臂和腿，屈起对侧的手臂和腿，作出击剑的姿势。,7、迈步反射。 又称行走反射。大人扶着新生儿的两腋，把他的脚放在桌面、地板或其它平面上，他会作出迈步动作。好像两腿协调地交替走路。,8、游泳反射。 让婴儿俯伏在小床上，托住他的肚子，他会抬头、伸腿，作出游戏姿势。如果让婴儿俯伏在水里，他会本能地抬起头，同时作出协调的游泳动作。,9、惊跳反射：又称莫罗反射，突如其来高嗓声刺激，或者被人猛烈放到小床上，新生儿立即把双臂伸直，张开手指，弓起背，头向后仰，双腿伸直。,2、婴儿自主动作的发展,（1）粗动作：有关全身大肌肉的活动 （2）精细动作：手部肌肉活动,（1）粗动作的发展,（2）手部精细动作的发展,作为人类特点之一的手的动作的发展，在儿童心理发展上具有重大的意义。儿童的手的抓握动作具有自己独特的、其他动物所没有的特点。,动作的发展在儿童心理发展中的意义,直立行走和手分化出来成为劳动器官，是人产生意识从而区别于动物的关键。动作的发展，为个体进行各种活动准备了条件。 可以发展儿童的动作，使动作具有灵活性 可以扩大儿童认识的范围，使他们不但能主动地接触物体，还能从各个方面来认识物体 为空间知觉和初步思维活动的形成准备条件 为有目的的活动最初的游戏准备条件 发展儿童的独立性。,影响婴儿运动能力发展因素 1、遗传素质在婴儿运动能力的发展中起到重要的作用。 2、父母恰当的训练促进了婴儿运动能力的发展。 两个极端：拔苗助长；放任自流 3、社会文化观念影响父母对待婴儿的态度，进而影响婴儿的发展 4、社会的经济发展、食物供给、卫生保健等因素影响婴儿的发展。,第二节 婴儿的心理发展,一、认知能力的发展 感觉、知觉 记忆 思维 二、情绪、情感的发展 三、语言能力的发展,一、认知能力的发展 个体认知结构和认知能力的形成，以及随着个体年龄和经验的增长而发生变化的过程。 皮亚杰把儿童的认知发展分成四个阶段： 感知运动阶段（02岁）：在这时候，婴儿仅仅通过“这里”与“现在”（此时此地）来理解世界；只有那些能接触到与能感觉到的东西才是真实的。当物体不能被触摸、看到或咀嚼到，它就不存在。 前运算阶段（27岁）：在这个阶段，幼儿开始“思考”，但他的思考依赖的是感觉而不是逻辑和推理，守恒问题可以证明这个观点。 具体运算阶段（711、12岁）：在这个阶段，儿童开始了有逻辑的思考，即根据一定的逻辑规则对一定的思想进行“操作”，但是，这种操作必须与真实的、具体的物体和事件相联系。 形式运算阶段（11、12岁以后）：随着时间的发展，少年将会能够从逻辑上对假设的情形进行推理。 在婴儿时期，主要经历感知运动阶段。 （靠感觉与动作认识周围世界）,感知觉发展,视觉 胎儿中晚期,4、5个月已有视觉反应能力 新生儿已具备一定的视觉能力，能用眼睛追视刺激，具备原始的颜色视觉。视敏度较低，最佳视觉距离：20cm 视觉偏好：喜欢看人的脸；喜欢母亲的脸；颜色偏好 深度知觉：视崖实验,1、感知觉能力的发展 在婴儿的认知能力中，感知觉是最先发展且发展速度最快的一个领域，在婴儿认知活动中占主导地位。,新生儿的视敏度处于较低水平,“视崖”实验示意图,Gibson & Walk：“视崖”（visual cliff）测验,听觉： 出生前5、5个月已有听觉。最清晰地传递到胎儿的声音是母亲的言语声 听觉定向 听觉偏好 喜欢高频音（6-18月） 喜欢母亲的声音 喜欢自己的母语 能够区分不同的发音与语言 心跳，熟悉的催眠曲具有镇静作用,嗅觉（胎儿7、8个月时嗅觉感受器已相当成熟且有了初步的嗅觉反应能力，已能大致区别几种不同的气味。 ） 躲避气味强烈的，有害的气体 喜欢食物的香味 喜欢母亲的味道 味觉（味觉感受器在胚胎3个月时开始发育，从4个月开始已能受到足够的味觉刺激，出生时味觉已发育的相当完好） 喜欢甜味与奶味：进化相关 讨厌苦味、酸味 肤觉：对压力与疼痛敏感 温觉：敏感，对剧烈变化不适应,人类个体记忆发生在妊娠期末，胎儿在8个月左右就有了听觉记忆，出生后有再认表现。 婴儿记忆以无意记忆为主，机械记忆能力比较发达，并具有极大的潜能， 在婴儿期的后期开始出现有意的萌芽。,2、记忆能力的产生与发展,3、思维的发生发展,婴儿期个体思维的萌芽期,第二节 婴儿的心理发展,二、情绪、情感的发展个体对客观事物的态度体验及相应的行为反应。 意义： 1、是婴儿适应生存的重要工具 2、是婴儿心理活动的激发着和驱动器 3、可促进、推动或抑制、延缓婴儿的认知加工过程 4、是婴儿人际交往的有力手段,婴儿的情绪逐渐分化，也逐渐社会化。母婴依恋的形成是婴儿情绪社会化的一个重要标志,第二节 婴儿的心理发展,三、语言能力的发展 言语发展是婴儿心理发展过程中最重要的内容之一，是个体进行社会交往和积极适应环境的最主要的工具，对其以后的心理发展有着深远而重大的影响。 3岁掌握母语的语法规则,（一）语言能力的发展阶段,婴儿言语的发展是从单词句到双词句再到完整句。句法的发展过程是从无修饰语的简单句到有修饰语的简单句再到复杂句。,（一）单词句 婴儿在1岁到1.5岁左右开始说出有意义的单词，看到父母时能分别叫“爸爸”和“妈妈”。对一些经常接触的人和物已能在不同情况下正确称呼，表现出一定的分化和概括。但最初这些单词只是作为事物或动作的一般标志，随后不久就出现了单词句。,年轻夫妻有了一个可爱的小宝宝，老公看到老婆每天都很用心的教导孩子叫“爸爸”大受感动，认为太太真好，先教孩子叫爸爸，而不是先叫妈妈，觉得真幸福。在一个寒冬深夜，孩子哭闹不休一直叫爸爸，此时夫妻俩睡的正香，老婆推了推老公说：“你儿子一直在叫你，你快去。”这时老公才明白“原来如此”。,（二）双词句 1.词语爆炸现象 婴儿在19个月时已能说出约50个词，此后婴儿掌握新词的速度突然加快，平均每个月掌握25个新词，这就是19-21个月时的词语爆炸现象。在此后的2个月内，婴儿说出第一批的一定声调的双词句，从而结束了单词句阶段，进入词的联合和语法生成时期。,2双词句 双词句比单词句表达的意思更明确，已具备语句的主要基本成分。但是它仍然简略、断续、不完整。看起来像人们打电报时所用的语言，被称为“电报句”。双词句的生成规则有两种，一种为指谓形式，包括称呼（这狗狗）；再现（还要糖糖）；不存在（饼饼没了）；指示物体（那个本本），这与称呼类似。第二种为关系形式：包括施事和动作（弟弟吃）；动作和受事（开车车）；施事和受事（妈妈鞋鞋）；动作和位置（坐椅椅）；物体和位置（糕糕桌）；所有者和所有物（妹妹球）；物体和属性（大皮球）,3语法的获得 20-30个月是婴儿基本掌握语法的关键期。到36个月时，婴儿已基本上掌握了母语的语法规则系统。,（三）完整句 研究表明，完整句随着年龄增长而增长，2岁婴儿的话语大部分是完整句，3岁婴儿的话语已基本上都是完整句。句法发展的过程是从无修饰语的简单句到有修饰语的简单句再到复杂句。 积木 玩积木 我玩积木 我玩漂亮的积木 吃晚饭我要玩漂亮的积木,1简单句指句法结构完整的单句，包括没有修饰语和有修饰语两种。 没有修饰语的简单句有主谓句（他觉觉了），主谓宾句（妹妹读书），主谓双宾句（阿姨给糖）。1.5岁到2岁的婴儿在说出电报句的同时开始能说出结构完整而无修饰语的简单句。2岁婴儿在句子中极少用修饰语，有时即使形式上似有修饰语，如“老伯伯”，“大积木”等，实际上是把整个词组当作一个名词来使用的。随着婴儿年龄增长，婴儿无修饰语的简单句逐渐减少。 有修饰语的句子包括简单修饰语和复杂修饰语两种。2.5岁婴儿开始出现一定数据量的简单修饰语，如“两个娃娃玩积木”，“我也要升大班”等。3岁左右婴儿开始使用较复杂的修饰语，如名词性结构的“的”字句：“我玩的积木”，介词结构的“把”字句：“小朋友把钢笔交给阿姨”，以及其他较复杂的时、空状语句：“我家住在很远很远的地方”。,2复杂句指由几个结构相互连接或相互包含所组成的单句。中国儿童语言中出现的复杂句有以下三类： 一是由几个动词性结构连用的连动句。即句子中几个动词共同说明一个主语，动词表示的动作由同一主语发出，如“小朋友看见了就告诉人民警察”，“小红吃完饭就看电视”，2岁婴儿开始能说出连动句。 二是由一个动宾结构和一个主谓结构套在一起，动宾结构中的宾语充当主谓结构中主语的递系句。如“老师教我们做游戏”。2.5岁婴儿开始能说出这样的句子。三是句子中的主语或宾语中又包含主谓结构的句子。如“两个小朋友在一起玩就好了”。 三类句子结构中第一、二类的出现频率较高。婴儿在2.5岁时已开始使用这几类结构，但数量极少，以后逐年增长。这些句子的发展将延续到入学以后。,3复合句 复合句是指有两个或两个以上的意思关联比较密切的单句，合起来而构成的句子。中国儿童在2岁时开始说出为数较少的简单复句。,婴儿言语发生发展的内在机制,有四种有代表性的理论，但存在激烈的争论。争论焦点：先天还是后天；主动还是被动；思维与语言发展的关系等。,（二）语言获得理论,1、后天学习理论 代表人物：阿尔伯特、班杜拉等 阿尔伯特率先提出，是关于言语获得机制的最早的理论。婴儿语言只是对成人的模仿，是成人语言的简单翻版。但其理论无法解释儿童语言理解能力先于产生能力的事实。 班杜拉提出了以社会学习理论为基础的模仿说。他认为，婴儿主要是通过对各种社会言语模式的观察学习而获得语言能力的，其中大部分是在没有强化的条件下进行的。但该理论无法解释言语对情境的概括性。 怀特赫斯特提出了“选择性模仿”的概念，认为婴儿对成人的模仿是有选择、有创造的。,2、先天成熟理论 代表人物：乔姆斯基 (1)语言是利用规则去理解和创造的，而不是通过模仿和强化得来的。 (2)语法是生成的。 (3)儿童获得的是一套支配语言行为的特定的规则系统。 (4)语言获得装置虽然是先天就有的，但后天必须及时地暴露于语言刺激下而被激活，否则就会失败。 转换生成说改变了儿童被动模仿获得语言的看法，注意了儿童本身的特点，有许多合理之处。但其语言获得装置只是一种假设，很难得到证实。而且该理论强调人类生来就拥有现成的普遍规则系统，强调遗传的作用，忽视了儿童的主动性和创造性,3、环境与主体相互作用理论 认知交互作用论皮亚杰 语言的发展是以认知发展为基础和前提，并随着认知结构的发展而发展，是个体表达他们对世界的认识与理解的一种工具，源于主客体之间的相互作用 社会交互作用轮米德 语言来源与个体遗传结构与环境输入的相互作用，强调交往背景和语言环境的影响,儿童语言的获得是在人脑和语言器官发育和认知发展的基础上，在于成人和其他儿童的交际过程中，经过成人的言语教授（示范、强化、扩展和激励）和儿童有选择的模仿学习并经概括而成的。,第三节 婴儿的社会性发展,婴儿从一个生物个体向社会个体发展的过程是社会化过程，社会化过程就是人格形成和社会性发展的过程。也是为适应社会环境成为社会成员打基础的过程。 情绪情感的发展 与他人建立关系依恋关系 自我意识的发展,孟幼兰把婴儿社会化的基本过程分为三个阶段,2019/8/26,67,可编辑,一、早期单纯社会化反应阶段,新生儿：哭与笑（原始基本情绪的反应） 哭： 人生第一次哭落地哭 逐渐分化为饥饿、寒冷、疼痛及代表社会性因素的恐惧分离、焦虑等不同原因的哭 关于婴儿哭声翻译器 笑： 自发性微笑：反射性、生理性 社会性微笑：出生五周后,3个月：本能反应与回馈基础上进一步交往 4-5个月：互易性、有效性、信赖感 6个月： 视觉恒常：认生，区别最亲近的人与其他人 面部表情识别：到6个月时能根据母亲的表情来识别一些基本情绪如愉快愤怒悲伤等。再大一些能运用这些情绪表情作为自己行动的参照，来调节自己的行为反应。,二、社会性情感联接建立阶段,在母亲或照顾者满足儿童的生理需要和社会性交往的过程中，儿童对照顾者产生了强烈的依恋，表现为儿童寻求并企图保持与照顾者亲密的联系的倾向。 表现：分离焦虑和反抗，视觉跟踪，接近成人，追随，叫喊，啼哭等。,社会性和情绪发展的一个重要事件就是婴儿与其最亲密的联系人之间的情感发展。,三、伙伴关系的发展阶段,随着婴儿认知能力、语言能力和社会交往范围的扩大，他们能够忍受与依恋对象的一段时间的分离，逐渐习惯与同龄伙伴和其他人交往，开始进入社会人的行列。,（一）依恋的内涵 研究起源：二战孤儿母婴分离所造成的后果分析。 特点：生理需求基本得到满足，但是心理发展却出现了许多障碍。 依恋的本质：是一种社会关系系统，指主体对另一特定主体产生持久的情感联系 广义的依恋：个体对某一特定个体或群体的长久持续的情感联接 狭义的依恋：特指婴儿与其看护人之间的情感联系，表现为婴儿与看护人之间相互影响和渴望彼此接近，主要体现在母亲和婴儿之间。,第四节 婴儿的依恋行为,依恋的发展（鲍尔比，1969将它分为四个阶段） 1、无差别的社会反应时期8-12周 2、选择性的社会性反应时期3-6个月 依恋形成的标志：陌生人焦虑、分离焦虑，甚至病态的过度焦虑情绪 3、特定依恋期，6个月2、3岁 4、目标调整的参与期：2、3岁后。依恋行为在2岁时候达到高峰，2岁以后逐渐分开，3岁时，儿童在母亲不在时候也感觉不到孤单或不安全，能够开始和其他儿童交往和成人交往。,（二）依恋的发展,（三）依恋的类型：,安斯沃斯（M. D. Ainsworth）等1969年提出的陌生情境测验,安斯沃斯等人采用“陌生情境测验”,婴儿的依恋性质在很大程度上决定于父母与婴儿交往的方式。,（四）依恋的影响因素,抚养方式关键因素 婴儿气质有关因素 亲子早期互动促进、增强母婴依恋 母爱剥夺巨大负面影响,1、抚养方式,2、婴儿气质,气质：婴儿行为的节律性、活动水平、适应性、心境、情绪表达等方面。是婴儿最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征。 传统的四类型学说：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质 托马斯和切斯三类型说（依恋类型百分比与气质类型百分比十分接近）,托马斯和切斯儿童气质的三类型,气质与环境的拟合性,气质并不直接决定幼儿的个性发展，婴儿的气质类型与他的社会环境之间的拟合性（goodness of fit），才是真正决定儿童个性发展的因素。 气质具有稳定性，又具有可变性 对于困难型的婴儿，更需要父母热情耐心、有爱心的对待。,3、早期亲子互动,美国学者克劳斯和柯纳尔认为： 在婴儿出生后的几个小时内，让母亲与婴儿发生皮肤接触，能够提高母亲对婴儿的反应性，并能够加强母婴之间的情感联系。 婴儿出生最初6-12小时是形成依恋的“敏感期”，即在这个时期，母亲能与婴儿发生皮肤接触，则可能发展出最强烈的的情感联系。生产过程中分泌的激素对母婴依恋形成有重要的作用。早期接触可以提高父母对婴儿情感的卷入程度，但并不足以形成依恋的必要或充分条件。,洛伦茨的印刻,4、母爱剥夺,实验和经验研究母爱剥夺对于个体依恋形成和后期发展具有巨大的负面影响 实验一：恒河猴实验 研究二：孤儿院的儿童 研究三：女婴,实验一： 美国动物心理学家哈罗的恒河猴实验 实验证明，身体接触的舒适感比食物在依恋形成中具有更重要的作用。,研究二：孤儿院中的儿童：“无情感性格” 情绪表达、反应能力、交往能力上与正常家庭中成长的儿童有较大差距。 研究三：女婴早期经验剥夺 依恋的形成并没有严格的关键期,依恋对心理发展的影响,（1）依恋是幼儿出生后最早形成的人际关系，是成年期人际关系的雏形。 （2）依恋影响未来的心理健康。 （3）依恋关系具有传递性，会影响到儿童成人后与自己孩子的抚养关系。,第五节 家庭对婴幼儿的影响,一、家庭社会化的第一个场所 二、家庭结构性特征对婴儿的影响 三、家庭成员对婴儿的影响,一、家庭社会化的第一个场所,婴儿与家庭的关系？ 什么是家庭？ 家庭对孩子起着什么样的作用？,家庭所有社会婴儿抚育的场所（原始社会、某些特殊领域除外） 家庭最基本的社会群体，是由婚姻关系、血缘关系或收养关系的建立而产生的亲属间的社会生活组织，是最亲密的群体。是社会的基本细胞，也是个体生长的摇篮和社会化的第一场所。,家庭的作用： 场所个体社会化的初始环境，个体获得早期经验，习得基本行为规范的主要场所 支持生存依托、情感依托、经济依托 影响言传身教、潜移默化 家庭影响的特点： 早期性、长期性、隐含行、情感性感染性,二、家庭结构性特征对婴儿的影响,家庭是一个复杂的系统，家庭中的所有因素，如家庭结构、环境、氛围、拥有的资源、家庭成员的互动模式、家长的教育背景及人格特征等，都可能对个体产生影响。,1、家庭类型和家庭规模：家庭成员的组合方式和家庭内部的构造，他包括家庭的人口数、夫妇对数和代数等 美国等西方学者的划分方法：根据家庭代数、夫妻对数和血统关系划分,独生子女问题,王殿春、闵慧楠（1999）对12-14岁学生家庭结构与情绪状态的研究发现： 不同的家庭类型对儿童的情绪状态存在影响，正常家庭的儿童情绪的稳定性高于单亲家庭和再婚家庭，在忧虑、紧张困扰、精神压抑、恐惧、敌意、嫉妒、羞怯等情绪指标方面，再婚家庭明显高于其他三中家庭 Eg.睡不着觉、害怕吵闹的女孩,2、家庭背景：主要包括家庭的地理空间坐落、家庭的经济水平、家长的教育水平和家庭所属的阶层等家庭相关的社会资源。 关于“自古寒门出俊才”、“穷人的孩子早当家” /post-free-2243619-1.shtml 关于贫富差距、关于教育公平,家庭成员对婴儿的影响,母亲对婴儿的抚养方式 、早期教育对个体的人格形成具有重要作用 什么是优秀的母亲？,1、母亲对婴儿的影响,父亲和母亲在婴儿的生活中扮演者不同的角色。 父亲和母亲对婴儿的作用有什么样的差别？,2、父亲对婴儿的影响,多重角色： 婴儿的依恋对象 情感资源、知识技能的指导者和社交能力的传授者 婴儿的竞争对手 兄弟姊妹之间的竞争与冲突：出生顺序 Eg.要把弟弟扔的河里的哥哥 兄弟姐妹之间的竞争紧张程度与他们体验到的被夺走的关怀和权力的程度相关要减少兄弟姊妹的冲突，父母公平,3、兄弟姐妹的影响,隔代教育 中国家庭伦理思想老人在抚育孙辈中扮演重要角色，老人视抚育孙辈为分内义务并主动要求参与。 美国研究表明：缺少祖孙关系，孙子女会体验到养育、支持、安全感的剥夺以及自我文化和历史的缺失，在尝试解决自我认同发展危机中容易出现重大问题。 留守儿童问题,4、祖父母、外祖父母的影响,第六节 婴儿期的相关问题与争议,一、家庭虐待 二、早期教育 三、独生子女问题 四、留守儿童问题,1、中央电视台一套今日说法2011年9月17日播出被虐待的女童，讲述了江西一名9岁女孩婷婷受亲生父亲和继母虐待两年，浑身伤痕累累触目惊心，仅左腿就有一个碗口大深及肌肉层的溃烂伤口，多次住院治疗，并留下巨大的心理创伤。 2、今年6月，本报曝光了儋州市一名7岁女童被其亲生父亲虐待毒打导致全身多处软组织挫伤，造成脑积水。此事引发社会广泛关注。 3、据2010年11月21日西安晚报报道，当地一名9岁男孩飞飞在当年6月10日被自己的亲生父亲刘世奎伤害致死。当时，孩子身上新伤旧斑，惨不忍睹。,一、家庭虐待,2001年11月19日是第一个世界防止虐待儿童日，以后每年的11月19日被确立为世界防止虐待儿童日。11月20日，世界儿童日。,1、界定：父母、监护人或其他年长者对儿童施以躯体暴力和性暴力，造成儿童躯体与情感的伤害，甚至导致死亡，或对儿童的日常照顾、情感需求、生活监护、医疗和教育的忽视现象。,儿童虐待：WHO（世界卫生组织）对儿童虐待的定义是指对儿童有义务抚养、监管及有操纵权的人做出的足以对儿童的健康、生存、生长发育及尊严造成实际或潜在伤害的行为。 2、包括四种形式 躯体虐待 情感虐待 性虐待 忽视及经济剥削,3、儿童虐待的原因,（1）儿童个体因素 智力和躯体发育迟缓，出生前后脑损害、早产及低出生体重的病史。 一些儿童在气质上属于养育困难类型，易激惹、哭闹无常、难于安抚和纠缠母亲等 1岁以后具有多动、顽皮、攻击性行为等特征的儿童也易遭致父母打骂； 入睡困难、睡眠不宁、遗尿、抽动性问题、慢性疾病的儿童亦容易遭到虐待,（2）家庭原因： 家庭经济情况欠佳、社会地位低下、过频的应激事件、家庭危机 一些施虐父母存在智力偏低，有酗 酒、吸毒、人格和情绪异常等精神和行为障碍 家庭保姆虐待儿童事件有上升趋势,（3）社会因素 社会稳定因素，如战争、社会动荡不安 再如社会环境、风俗习惯等对儿童躯体虐待有着重要的影响。 受传统性别歧视观念的影响，一些偏僻农村地区目前仍有丢弃女婴，虐待女童的现象存在。 许多家庭片面重视早期教育，以剥夺儿童的游戏玩耍时间来严厉、超负荷地训练儿童,4、虐待对儿童的影响,（1）儿童身体的影响 影响儿童青少年的生长发育、破坏正常生理功能、降低健康水平、损伤体质健康、有的造成终生伤残。,儿童受虐待对以后人生发展的影响？ 长期的潜伏性的负面影响,（2）儿童虐待是怎样影响儿童的心理,精神分析理论的解释 20世纪90年代早期，精神卫生专家认为虐待导致的结果主要是心理作用造成的情感和社交方面的问题。精神分析理论的解释是，童年期遭受的虐待（应激事件）助长了心理防御机制，使成年后产生自我挫败感，阻碍社会心理的成熟，使心理发展停留在“一个受伤孩子”的状态。这种心态可能会表现为受虐者自恋性认同( narcissistic identification)、施虐者认同(identification with the aggressor)和投射性认同(projective identification),生理学的研究解释 虐待发生在童年大脑发育的关键时期，严重的应激反应会对大脑结构和功能打下无法消除的烙印。童年受虐最可能的后果是影响大脑边缘系统，并且以左脑半球受罹为明显。 TeicherM H等(2002)的研究发现，早期遭受虐待儿童的脑电图(EEG)异常率明显高于正常儿童，这种异常多发生在前脑和颞叶部位，特别是左脑半球。 功能核磁共振( fMRI)研究发现，受虐待儿童到成年期时大脑的海马出现缩小，而且杏仁核也缩小。,受虐儿童心理的影响表现,儿童虐待与人格障碍 （1）发现儿童期遭受情感和躯体虐待者，容易出现边缘型、回避障碍、受虐狂、自恋倾向 （2）遭受情感虐待较容易导致施虐倾向，遭受躯体虐待较易出现偏执倾向 （3）性虐待更多倾向反社会人格特质，严重人格不良可以出现在遭受多种形式虐待者,虐待对受害儿童认知发展的影响 虐待与儿童词汇和造句方面的语言发展迟滞有关 一些研究发现,受虐儿童在阅读、数学等标准化测验中的得分都显著低于正常儿童,而且躯体虐待、性虐待、忽视等受虐待子群在测验中的表现也存在许多差异 虐待对受害儿童社会性情绪发展的影响 受虐儿童更容易愤怒，固执，缺乏热情，甚至表现冷漠，抑郁等。影响儿童对他人情绪的判断和移情。,虐待对受害儿童同伴关系和社会行为的影响 受虐待与被忽视的经历会使儿童在同伴交往中表现出更多的敌意、攻击性和退缩行为。受虐待和被忽视的儿童很少主动发起同伴交往,表现出更多的消极社会交往、更多的外因性问题行为和不恰当行为、较少的亲社会行为,他们很少可能成为受欢迎者,更多可能被同伴所拒绝,二、早期教育,关键期是否存在？ 早期经验是否致命？ 早期教育 早慧儿童,早期经验是否致命？,否！早期经验对个体的影响并非完全不可逆转！ 原因1：影响个体发展的因素很多 原因2：根据个案研究或观察研究就得出这样的结论不科学 原因3：追踪研究证明，早期经验的剥夺的儿童通过后天良好环境的弥补可以恢复到正常水平P164,早期教育