课件：幼儿心理健康与教育分析解析.ppt

幼儿心理健康与教育,一、幼儿心理健康的解读 二、幼儿心理的影响因素 三、幼儿期常见心理问题 四、幼儿的心理健康教育,一、幼儿心理健康的解读 （一）心理健康的动态观,图1-1 心理健康状况与应对措施,完全 健康,严重障碍,(预防-保健),心理健康,(教育-调理-治疗),问题行为-心理困扰 -轻度发展滞后-神经症,(紧急干预),重度发展滞后- 心理危机、精神病,心理健康是伴随生命而存在的一种相对的、动态的良好心理状况,（二）幼儿心理健康的指标,智力正常 性格良好，情绪稳定、反应适度 饮食正常，睡眠安好，作息有序，行为统一协调 能够与人交往，人际关系良好,二、幼儿心理（健康）的影响因素,遗传 生理健康状况、容貌 营养（对脑发育有重要影响） 家庭养育和教育方式 各因素之间呈现非常复杂的交互作用，共同影响幼儿的心理及其健康状况 教师应持科学的儿童观，深入了解幼儿，兼顾整体和个体，采取积极、合适的教育方式，维护和促进幼儿的心理健康,三、幼儿期常见的心理与行为问题,图1-2 幼儿心理健康状况与应对措施,完全 健康,严重障碍,(预防-保健),心理健康,(教育-调理-治疗),问题行为-神经症 轻度发展滞后,(紧急干预),重度发展滞后 -儿童精神病,儿童的问题行为 (problem behavior of children):儿童时期特有的以适应不良和人格畸形发展为特征的异常行为。 通常在严重程度和持续时间上都超过了相应年龄所允许的正常范围,(教育-调理-治疗),问题行为-轻度发展滞后-神经症,睡眠障碍（夜惊、梦游症、梦魇） 情绪障碍（儿童恐惧症） 进食障碍（精神性厌食）,说谎 任性 攻击性行为 嫉妒行为 破坏性行为 退缩性行为 偷窃 吸吮手指、咬指甲 习惯性阴部摩擦 遗尿,言语发展滞后（发展迟缓、口吃）,1.撒谎常见的原因,(1)过失撒谎的原因 想象与现实混淆 尚未准确地掌握方位概念、数概念等 模仿 (2)故意撒谎的原因 为了自我保护 为了满足自己的愿望 好奇,（一）说谎,案例1至5，原因、对策？,3. 教育对策 总:弄清幼儿撒谎的原因,采取相应的对策,阐释想象和现实之间的差异, 渗透概念教育。 端正成人言行, 不当着幼儿撒谎。 分析幼儿的愿望是否合理，合理的要适当满足，不合理的要解释原因并鼓励幼儿直接表达自己的真实想法。 若为自我保护而撒谎,成人在弄清事实后,要严肃耐心地教育,指出撒谎是错误行为,让幼儿明白撒谎的后果。其次反思是否苛责了幼儿的无意过失。 选择正面积极信息的诚信训导范例。,（二）任性,任性主要表现为儿童常常否定和抗拒成人的任何要求，而他们一旦有什么需要，则要求成人一定满足，否则便大发脾气，哭闹不止,案例6 任性原因、对策？,1.任性产生的原因 儿童处于“危机年龄”，心理需要发生了急剧的变化，而成人依然以原有的方式对待他们。 成人溺爱孩子，无条件地满足其需要 成人易妥协，不能坚持自己的教育原则 2.教育对策 了解幼儿的身心变化，改善教育方式 多提供同伴交往，克服自我中心倾向 当幼儿无理取闹时，成人不能发脾气，而是帮其冷静，再说理教育 对幼儿的要求，要有准则,（三）攻击性行为,进取性行为：以不伤害别人的方法，以社会可以接受的手段来达到目的的行为。,攻击性行为：以别人痛苦或实施报复来博取自己的利益的行为，体现了儿童个性发展中的不良倾向。,案例7-8, 原因、对策？,1.攻击性行为产生的主要原因,通常由特定的事件引发，由自控性不强而导致（学前儿童的攻击性行为往往具有情景性） 缺乏有效的交往策略 影视暴力镜头的影响 不良的教养方式所致 遗传,2. 教育对策,不能用体罚 以冷静的态度解决孩子之间的纠纷 教给孩子交往的策略 有选择地让儿童观赏影视节目,1.嫉妒产生的原因 不必要的横向比较 孩子产生受嫌弃、受冷落的痛苦经历 孩子存在的一些缺点被指责太多 2. 教育对策 尊重、欣赏儿童的个体差异，不将成人的审美观强加给孩子，避免不必要的比较，因材施教 要始终如一地爱孩子，公正地对待他们 想方设法地帮助孩子改正缺点，而不是无用地过多指责 关心孩子的言行，欣赏其优点,（四）嫉妒,案例9，原因、对策？,（五）破坏性行为,幼儿破坏性行为与创造性行为（探索行为）的区别？ 动机不同。幼儿创造性行为旨在探索、满足好奇心，而实施破坏性行为的幼儿以破坏物品为乐。,1.破坏性行为产生的原因 由敌对情绪引起的报复 由不愉快情绪引起的发泄 为了炫耀自己能干 2.教育对策 及时发现和妥当处理孩子之间的纠纷 及时发现和疏导孩子的负面情绪 帮助孩子分清“能干”、“野蛮”的界限,（六）退缩性行为,退缩性行为是指儿童无论在陌生还是熟悉环境均表现出一贯的孤独、内向、胆怯、抑制、消磨时光的行为。 特点：具有跨时间、情境的一致性，是一种内化的、由情绪障碍导致的社会适应困难。,3.常见表现,过分恋物:常将布娃娃等特定玩物整天抱着不放,抱着睡觉，怕它离去。 躲避人群：躲避生人甚至家人，不合群，在同伴集体活动中常一旁呆看，对其他小朋友的友好表示反应冷漠。 言语少：与亲人交流时多用手势，对旁人的询问不理睬，言语发展迟缓 对新环境不适应：对新环境极为害怕，入园几个月后还不适应，行为孤僻，情绪焦虑 自卑胆小：胆小不自信，很在意教师的批评、同伴的讥笑，常常哭泣。,4.形成原因,具体病因不明。儿童社会退缩包括了各种形式的孤独行为，是一种高度复杂的行为现象，具有多种表现形式和潜在原因。 常与外部环境的干扰、压力（例如教师鼓励和惩罚不当）、情感忽视等有关，具有时间和情境性。,5.教育对策,态度：并非短期能够见效，不能操之过急。 避免以下错误做法： 威逼利诱：逼孩子就范,不肯就罚,肯就奖赏 过分关注:一定要孩子说出为什么不表现、为什么不喜欢和别人说话等 激将法：故意用难听的话去刺激、羞辱孩子 攀比法：拿旁人不适当地与孩子比较,3. 克服退缩最好的方法是成人以足够的耐心与温和，培养孩子的自信心,创造机会让孩子做力所能及的事 培养交往能力，如请小朋友或父母的朋友到家中，由父母示范动作，让孩子看看做主人该说什么 让孩子饲养小动物或种植花草，逐渐以此扩大孩子对周围世界的兴趣和关注 让孩子参加不十分强调个人表现的活动 成人可以和孩子谈谈自己的退缩经验和克服办法,（七）吸吮手指、咬指甲,1.弊端 易被人取笑 易患寄生虫病、肠炎等 影响容貌（脸部、手部） 2.形成原因 婴儿期喂养不当，不能满足吸吮欲望 缺乏刺激、爱抚 情绪紧张、低落 3.对策 转移注意力，扩大兴趣范围，循序渐进改正 注意清洁，及时修剪指甲,（八）玩弄生殖器官（习惯性阴部摩檫）,1.弊端 易被取笑、否定，对性格和今后的生活产生不利影响 可能弄伤生殖器官 2.产生原因 缺铁性贫血导致的症状 焦虑、紧张、孤独或无聊 触觉学习不足 成人（对儿童生殖器官）的不当逗趣 局部疾病引起瘙痒，儿童挠痒而形成习惯,3.对策,儿科营养咨询 转移注意力 充分的触觉练习 正确的性教育 讲究卫生，保持身体的清洁、干爽,2019/8/31,27,可编辑,1.产生原因 严重营养不良或患慢性消耗性疾病，影响言语中枢的正常发育 缺乏应答性的环境 过分溺爱，孩子不必开口，即可满足各种愿望 2.对策 有针对性的医学检查 提供积极的应答性环境 引导儿童开口说话，说了才给,(九)言语发展障碍(发展迟缓、口吃) 案例10, 原因、对策？,（十）幼儿神经症幼儿恐惧症,1.产生原因 成人经常性的吓唬 发生未经预告的重大变故，而且不能及时抚慰 2.对策 不威胁、吓唬儿童 以对抗性条件作用的原理，消除特定性恐惧 遇事理性处理，并以儿童能够接受的方式向儿童作必要的解释，有效安抚儿童,四、幼儿的心理健康教育,（一）幼儿心理健康教育的原则 （二）幼儿心理健康教育的要点 （三）幼儿心理健康教育的渠道 （四）幼儿心理健康教育的策略,（一）幼儿心理健康教育的原则,常见误区 只关注有问题的幼儿，忽视一般幼儿 对心理健康概念的认知泛化，将儿童心理发展过程中的正常行为看成问题行为 对心理健康概念的认知狭隘化，只重智力教育，忽视情绪、社会性的培养,如：多动与多动症必须由权威机构鉴定,教师、父母对疑似幼儿协调功能、精细动作初步检查： 简单指令任务 指鼻试验：先用左手食指，后用右手食指点自己的鼻尖，睁眼和闭眼各点5次（动作过重，显得很笨拙，错误次数达3次以上为阳性） 点指试验：一手握拳，另一只手用拇指依次接触其他手指（食指-中指-无名指-小指），如此往返数次，然后换另一只手重复同样动作，也可从反方向开始，或双手同时重复上述动作（点指错误达3次以上或不协调，不能依次点指为阳性） 翻手试验：双手并置桌上，手心向下，拇指置于掌心，余四指并拢，并将两手食指靠紧并拢，然后把双手都翻过来，并在原位将两小指靠紧并拢。如此在“原位”反复翻动双手，并逐渐加快速度（观察肘部摆动的幅度和双手翻动时的姿势，肘部摆动度超过一个肘部宽度，或翻动手时姿势笨拙，为阳性）,2.幼儿心理健康教育的基本原则,预防发展重于治疗 紧扣身心发展特点 灵性与社会性并重 兼顾认知、情感与行为 情境性与系统性相结合,（二）幼儿心理健康教育的要点,多提供同伴交往的机会，培养交往能力 培养自己解决问题的主动性和能力 帮助适应幼儿园的生活，并做好入学准备 重视规则意识的培养，及时疏导负面情绪，教予积极的情绪调节方式,（三）幼儿心理健康教育的渠道,长幼互动（亲子、师幼互动） 同伴交往 心理游戏 课程渗透,1.长幼互动（亲子、师幼互动）,(1)观察追随，适时支持(了解是教育的前提) (2)杜绝体罚，安全第一 体罚危害(讨论): 儿童的恶性伤害事件, 扭曲儿童性格 恶化亲子关系和师生关系 导致儿童的攻击性行为激增 (3)教有原则，爱无条件(培养有责任感和良好自我意识的个体) (4)简洁具体，展望未来 讲道理不超过三分钟 儿童易受暗示，应冷静情绪、积极引导(传授社交策略，将功补过等)比消极指责更有利于儿童的发展,2.同伴交往,提供机会 引导互助 善待争端 授予技巧,3.心理游戏,“照镜子” “宝贝的优点” “宝贝的进步” “宝贝的愿望” “哪个宝宝的电话” “猜猜我是什么动物” “动物的叫声” “捞鱼” “小丑鞠躬” ,4.课程渗透,丰富的角色扮演 适时的移情训练 巧用合作与竞争 ,（四）心理健康教育策略,代币策略 自然后果策略 有限选择策略 移走策略 身体限制策略 补救策略 适应性支持策略,1.代币策略,(1)确定靶行为(要改正或增强的行为) (2)基线评估(观察自然状态下，某单位时间内靶行为的频率) (3)确定代币的种类及价值(以什么作为代币；靶行为增加或减少到何种程度可换取一枚代币；多少代币可换取幼儿喜欢的特定物品) (4)签订合同书(标明合同目的；列举合同各方的详细权利与义务，包括履约和违约的奖惩规定；合同期限；签名、日期) (5)诊断评估，完善方案(一段时间之后，诊断代币策略运行的效果，听取各方意见，重新调整代币种类、获取代币的难易程度、代币的价值，以减少依赖、激发内在动机、巩固效果),目的: 利用强化原理,改正不当行为,增进积极行为,2.自然后果策略,(1)目的：让儿童承担其不当行为的自然后果，以充分体验不当行为带来的不愉悦感，从而弱化和改正儿童的不当行为 (2) 注意事项: 之前可稍作提醒，如给幼儿提供有限选择等 运用过程中要与“人为后果”相区别，保持平和心态，若幼儿请求，可简单解释，但是杜绝责备 以幼儿的安全为前提，不当行为的后果是幼儿可以承担的,3.有限选择策略,(1)目的:提供有限的选择项，让儿童自行做出选择，以及时化解冲突，培养儿童的自主性和责任感 (2)注意事项: 选择项数目要适宜(一般为2-4项)， 应符合儿童的年龄特点 确保儿童理解不同选择的实际含义和可能结果 一旦儿童做出决定，都应该尊重并按照该选择项相应的结果执行,4.移走策略,(1)目的:及时将儿童与引发其试探、挑战行为的刺激物分开, 以确保儿童安全和培养规则意识(“移物”,“移人”) (2)注意事项: 儿童试探、挑战行为的诱发物便于移动时, 适用“移物”策略 儿童试探、挑战行为的诱发物难以移走时, 适用“移人”策略,5.身体限制策略,(1)目的:为了制止儿童正在进行的严重不当行为, 或者为了责罚儿童已经发生的严重不当行为, 短暂地限制儿童的身体自由, 以帮助儿童稳定情绪、强化规则、反思过错 （2）注意事项 直接身体限制策略适用于年龄较小的儿童，简接身体限制策略适用于年龄较大的儿童 间接限制策略实施时，一定要充分考虑所选环境是否安全,6.补救策略(“do it again”),(1)目的:引导儿童以正确的方式弥补其不当行为造成的过失, 以强化儿童的规则意识和“有错就改”的观念, 练习积极行为 (2)注意事项: 在儿童情绪比较冷静时才实施 以“再试一次”、“现在我们该怎么做呢”等引导性话语, 引导儿童改正错误, 弥补过失 必要时为儿童提供正确示范,7.适应性支持策略,(1)目的:在尊重儿童个人经历和体验的前提下，给予适宜的(必要而不多余的)情感、技术或物质支持。 (2)注意事项: 要对儿童抱有积极的期望, 以发展的眼光看儿童 积极地观察与跟随儿童， 洞悉情境，不随意打断儿童正在进行的无害活动(以免养成易分心、爱打扰人的坏习惯) 深入了解儿童当时的需要, 单独或组合性地运用情感支持、技术支持和物质支持,教师期望的评价方法,喜爱度排列：对孩子的喜爱程度由强到弱排出名次，靠后的几位儿童，就可能是教师抱有消极期望的人