课件：三节儿童少年心理发展.ppt

第三节 儿童少年心理发展 Psychological development of child and adolescent,一、儿童少年心理发展,（一）概述 1、概念 心理：人类对客观世界主观能动的反映，心理是大脑的机能。 心理现象:个体心理活动的表现形式。包括心理过程和心理特性（个性）。,认知（感，知，记忆，思维） 心理 心理过程 情感 意志 现象 人格倾向性（需要、动机、信念等） 人格 人格特征（能力，气质，性格） 自我意识（认识、体验、调控）,人格(personality ):所谓人格指的是一个人相当稳定而不变的特质。这裏的特质指的是一个人的思考、情绪或行为。而相当稳定指的是在不同的情境，以及不同的时候这个人的特质不会有太大的变化。人格又称为个性。,1、需求：是个体和社会的客观要求在人脑中的反映，表现为人对某种目标的渴求和欲望。没有需要，心理活动和行为也就失去了意义，生物体的一切活动都是为了满足需要。人之所以努力奋斗就是为了满足人的一些基本需要，包括生理的和心理的，只有所有的需要都满足了，人才保持健康。而且人的需要是有层次的，如只有在温饱问题基本解决了，才能谈到精神生活。,2、动机；是个体发动和维持其行动，并使其行动指向一定目标，以满足个体某种需要的意念活动。人的一切行为，总是以一定的动机为基础，而动机产生的基础则是人的需要。需要 动机 行动。,动机冲突,动机冲突有四种基本类型： 双趋式冲突：指两种目标同时出现，对个体具有同样吸引力，而由于条件限制，个体无法同时采取两种行动，这时所表现出的动机冲突。即所谓的“鱼和熊掌不能兼得”。 双避式冲突：当两种目标都是人们力图回避的事物，而且只能回避其中一种时，就产生了这种冲突。所谓“前遇悬崖，后有追兵”，就是典型的双避式冲突。 趋避式冲突：同一目标或物体对人既有吸引力，又造成一定的威胁，对于这类事物选择时产生的冲突就是趋避式冲突。 双（多）重趋避式冲突：面对两（多）个目标或事物，每一目标都分别具有吸引力和威胁两方面的作用。人们不能简单地选择一个目标而回避另一个目标，必须进行多重选择。,3、信念,指人们对某种观点、原则和理想等所形成的内心的真挚信仰。 信念是认识、情感和意志的有机统一，是一种综合性、稳定性和持久性很强的心理品质。在社会生活中，各人总是从自己的信念出发去观察周围的事物，又总是根据自己的信念，站在不同的立场上去判断是非。,4、气质（temperament） 气质是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，是人格中的先天、素质性成分。主要反应人格中与心境、活动、节律性和能量的总体水平有关的些方面。,（Thomas 1974)： 平易型（40）（随和型，容易抚育型）：吃喝睡有规律，节奏明显；易于适应环境，生活习惯规律，情绪愉快，喜欢探索，主动交往，易获得成人最大关怀和喜爱。“安乐型” 麻烦型（10）（困难型，抚育困难型）：生活无规律，成人难以掌握他们饥饿和尿便规律。对新刺激的反应消极或适应较慢，情绪反应强烈且经常为消极反应。醒来未睁眼就哭闹，遇到困难后大喊大叫，心境消极。易使亲子关系疏远。 “磨娘精” 迟缓型（15）：对新刺激的反应不强烈且经常为消极反应（回避），活动水平低，反复接触后方可慢慢适应。与麻烦型不同的是，这些儿童无论是积极反应还是消极反应都很温和，生活规律仅有轻度紊乱，心境消极。 “慢吞吞型” 混合型（35）：,气质分型 传统分型（古希腊）： 多血质：感受性较弱，反应性、兴奋性、平衡性很强，可塑性大，外倾、爱交际。活 胆汁质：感受性很弱，反应性、主动性强，兴奋比抑制占优势，刻板，外倾。 急 粘液质：感受性很弱，反应性、主动性很强，不灵活，内倾、情绪兴奋性弱。 稳 抑郁质：感受性很强，反应性、主动性弱、刻板、内倾，兴奋性强，情绪抑郁。 慢,心理发展（psychological development):指个体从出生到死亡期间持续的有规律的心理变化过程，又称心理发育。 心理发展包括动作（行为）、言语、认知、情绪、人格和社会适应性等方面。,儿童少年心理发展特点 反应活动从未分化向分化、专门化发展； 反应活动从不随意、被动向随意、主动发展； 认知功能从认识外部特征向认识内部本质发展； 对周围事物的态度从不稳定向稳定发展。 （不成熟-成熟）,2、目的 掌握不同年龄阶段个体心理发展（运动能力、认知、情绪、行为等） 的规律； 了解同龄儿童各项心理要素发展水平上的个体差异及其产生原因； 探讨如何采取针对性措施保障儿童心理健康发展。,3、 大脑的发展（结构与机能）,（1）形态发育 胎儿期脑基本结构已初步具备，出生时脑神经细胞数目与成人相同，但细胞较小，沟回不明显，树突短小。生后脑结构迅速发展。,大脑皮质（结构复杂化）： 神经细胞结构复杂化：体积增大，突触数量和长度增加； 神经纤维增长：深入到各个皮层，逐步完成髓鞘化； 皮层结构复杂化：沟回加深，层次扩展，皮层传导通路髓鞘化。 脑形态的发展为机能发展提供了物质基础，并促进了整个心理的发展。,（2）机能发育 条件反射的形成和巩固（明确的条件反射的出现是心理发生的标志） 兴奋和抑制过程增强（皮质兴奋性由弥散状态向有序化发展） 第一、第二信号系统协调发展,婴儿期末第一信号系统活动初步形成，具备初步的分析综合能力；从7、8月开始第二信号系统开始活动，1岁后词语条件联系加强，到幼儿期词语才能作为独立刺激物参与高级神经活动，使儿童心理活动具有新的抽象概括性。,岁是口头语言发展的关键期。在正常语言环境下，这个时期儿童学习口语最快、最巩固，容易获得口头语言能力。 岁是儿童视觉发展的关键期。岁前是形象视觉发展最敏感，岁后形象视觉开始减弱。,脑电波变化是脑发育过程重要的参考指标 新生儿脑电活动开始具有连续性和初步节律性； 5个月是脑电活动发展的重要阶段，脑电逐渐皮质化，伴随产生皮质下抑制（皮层抑制是大脑机能发展的重要标志之一）； 1236个月脑电活动逐渐成熟，表现为安静觉醒状下脑电图上主要节律的频率大幅提高。,大脑单侧化（lateralization or asymmetry) 大脑某个半球建立特定功能的过程，即大脑功能趋向一侧化（左半球或右半球）。 （右利手儿童语言更能逐渐定位于左半球） 左：语言信息加工 右：空间信息加工,大脑半球机能的不对称性 结构对称，功能各异。 左半球：言语、 数理技巧 书写、推理、 抽象思维 右半球：音乐、 三维空间 艺术、 顿悟、 想象,大脑半球功能分工,儿童大脑发展是逐渐的、连续的，具有严格的程序性，成熟顺序为：枕叶 颞叶 顶叶 额叶。 儿童大脑发展具有两个快速期，分别为56岁和13岁左右。,（二）心理发展特点 characteristic of psychological development,2019/8/31,27,可编辑,婴儿期和幼儿前期（03岁）,特点：动作和感知觉是心理发展的主要内容。 动作发展和感觉知觉迅速发展，且逐渐接近成熟；言语发展的重要阶段；社会性依恋的发展是情感情绪发展的重要标志。,1、动作发展(motor development) 规律：从整体到分化； 从不随意到随意； 具有一定方向性和顺序性。 头尾发育规律、离心律，由粗到细，由整体到特殊。,2、 认知发展（cognitive development) （1）感知觉(sensory perception)的发展 感觉: 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。是外部刺激的接收、登录过程，是通过感觉器官、神经系统和脑实现的生理心理现象。 知觉：直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性在人脑中的反映。是对感觉信息的解释、对感觉输入的信息赋予意义的过程，是比感觉更高一级的心理活动。 （最早发生、最早成熟）,视觉悬崖实验,（2）注意（attention)和记忆(memory)的发展 注意是从周围环境收集信息的心理活动，注意的特征是对外界事物的指向和集中，是一种心理的定向能力。 记忆是在脑内贮存和提取信息，从而使用信息的过程。,（3）思维(thinking) 思维是对客观事物概括的和间接的反应过程。 直觉行动思维占主导地位。 J.Piajet: 912个月解决问题的行为缺乏灵活性；1224个月缺乏计划性； 思维内容具有狭隘性； 思维活动与语言开始联系。,（4）言语(speech)： 发生在1014个月 前言语阶段： 第一阶段（04月）：简单发音阶段 第二阶段（49月）：连续音节阶段 第三阶段（912月）：学话萌芽阶段,3、情绪及社会性发展 （affective and social development) （1）情绪发展： 出生时即有兴趣、痛苦、厌恶、微笑4中表情，以后不断分化。 56周：社会性微笑（对人的特别的兴趣和微笑）； 34月：出现愤怒、悲伤； 78月：产生依恋及对陌生人焦虑和分离焦虑； 1.5岁：产生羞愧、自豪、骄傲、内疚、同情等复杂的社会性情感。,（2）依恋（attachment) 婴儿最初的社会性情结，是情感社会化的标志，是其与养育者间积极的情感联系。 J. Bowlby 将依恋分发展为3阶段： 无差别的社会反应阶段； 有差别的社会反应阶段； 特殊情感联结阶段。,M.Ainsworth将婴儿对母亲的依恋分为3类： 安全型（6570%） 回避型（20%） 反抗型（1015%） （ 后两者为消极型依恋） 依恋是在婴儿与母亲的相互交往和情感交流中逐渐形成的，良好的教养可以促进依恋，有利于情绪和社会化发展。,幼儿期（36岁）,游戏为主导活动；是口头语言发展的关键期；思维活动以具体形象思维占主导地位，具有自我中心特点；个性倾向性开始形成。,1、幼儿语言（语音、词汇、句法）发展 语音发展 词汇发展 句法发展,2、认知发展 记忆 以无意识记忆、形象记忆、机械记忆为主，记忆持久性发展很快，但不够精确，记忆策略初步形成，记忆容量不断增长。,表 幼儿短时记忆广度 - 年龄（岁） 3 4 5 6 均数 3.91 5.14 5.69 6.10 - （成人为72个信息单位）,思维 具体形象思维为主，抽象逻辑思维获得初步发展。 （思维的不可逆性）,3、个性和社会性发展 儿童个性形成和社会化发展过程中，自我意识和道德意识的发展起核心作用。,4、情绪发展 情绪分化在幼儿初期基本完成，情绪体验相当丰富。但由于内抑制能力较差，情绪不够稳定，难以自我控制。,学龄期（612岁）,心理发展主要体现在认知能力和社会性发展方面。 以游戏为主导转向以学习为主导；认知能力全面发展（注意、观察、记忆等），思维由形象思维向逻辑思维过渡；社会性发展主要表现在逐步摆脱对父母的依赖，突出地重视伙伴关系，并以同伴的评价为依据形成自我评价。,1、记忆 2、思维 3、个性 4、社会性 5、情绪,青春期（1020岁）,狂飙期（stage of storm and stress，G.S Hall) 困难期、危机期 身心发展不平衡导致出现自我成熟感与半成熟现状之间的矛盾，独立性和依赖性的矛盾，自觉性与幼稚性的矛盾。 认知能力、抽象逻辑思维能力不断发展，辨证逻辑思维逐渐发展。 性意识急剧发展。 个性逐渐趋于稳定和成熟。,1、思维 属于形式运算水平（抽性符号的运算），主要特点是可依据假设进行逻辑推理，能