2018_2019学年七年级数学上册第5章一元一次方程5.2等式的基本性质教案（新版）浙教版.docx_第1页
2018_2019学年七年级数学上册第5章一元一次方程5.2等式的基本性质教案（新版）浙教版.docx_第2页
2018_2019学年七年级数学上册第5章一元一次方程5.2等式的基本性质教案（新版）浙教版.docx_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

5.2 等式的基本性质教学目标：了解等式的两条性质；会用等式的性质解简单的一元一次方程；培养学生观察、分析、概括及逻辑思维能力；渗透“化归”的思想教学重点: 理解和应用等式的性质教学难点：应用等式的性质把简单的一元一次方程化成“x=a”教学过程：一、创设情境：（观看多媒体演示，并思考教师提出的问题）用估算的方法我们可以求出简单的一元一次方程的解你能用这种方法求出下列方程的解吗？(1) 4x=24； (2) x +1= 3(3) 46x=230(4) 2 500+900x = 15 000点评：方程(1)(2)的解可以观察得到,但是仅靠观察来解比较复杂的方程(3)(4)就比较困难.此时教师提出：我们必须学习解一元一次方程的其他方法二、复习旧知：等式的概念实验演示：根据实验1的ppt, 教师先提出实验的要求：请同学们仔细观察实验的过程，思考能否从中发现规律，再用自己的语言叙述你发现的规律归纳：请几名学生回答前面的问题在学生叙述发现的规律后，教师进一步引导：等式就像平衡的天平，它具有与上面的事实同样的性质表示： 问题1：你能用文字来叙述等式的这个性质吗？ 在学生回答的基础上，教师必须说明：等式两边加上的可以是同一个数，也可以是同一个式子 问题2：等式一般可以用a=b来表示等式的性质1怎样用式子的形式来表示？ 观察实验2的ppt，你又能发现什么规律？你能用实验加以验证吗？在学生观察时，必须注意图上两个方向的箭头所表示的含义观察后再请一名学生用实验验证 然后让学生用两种语言表示等式的性质2.做一做已知x+3=1,下列等式成立吗？根据是什么？(1)3=1-x (2)-2(x+3)=-2(3) (4)x=1-3注意：注重培养学生归纳、总结的能力，加深学生对等式性质的理解与应用。三、例题解析例 已知2x-5y=0,且y0，判断些列等式是否成立，并说明理由.（1）2x=5y；（2）方程是含有未知数的等式，我们可以运用等式的性质来解方程。问题 1：怎样才能把方程5x=50+4x转化为x=a的形式？ 学生回答，教师板书：解：（1）两边减4x，得 5x-4x=50+4x-4x，（等式的性质1） x=50. 用同样的方法给出方程8-2x=9-4x的解四、课堂巩固1根据下列各题的条件，写出仍然成立的等式。 (1)a=-b，两边都加上b. (2)3a=2a+1，两边都减去2a. (3)，两边都乘6.2利用等式的性质解下列方程 (1)5x-3=7. (2)4x-1=3x+3.3.已知2x+4y=0,且x0，求y与x的比.五、课堂小结：谈谈本节课学习的收获与体会让学生进行小结，主要从以下几个方面去归纳：等式的
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课件下载

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论