2018学年六年级语文上册第一组3草虫的村落教学反思5新人教版.docx_第1页
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（教学反思参考5）草虫的村落 今天讲授草虫的村落第二课时的内容，有幸得到校长的点评，教学反思如下： 这篇课文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，在作者的想象中，草丛变成了茂密的森林，小黑甲虫变成了英勇的游侠，花色斑斓的小圆虫成了俏丽的南国少女。 教学过程中，我注意到充分创设情境，引导学生跟随作者的步调走进文本，发挥想象，引导学生感受从作者的想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操。我能够在学生的大组汇报中对学生的理解进行有效点评，如：最后的读写结合这部分，学生在汇报自己的小练笔之后，建议她能更多地投入自己的感情在里面就会更好了。再有就是教师的引导不同，学生体会也有创新点，体现了自己思考和分析的过程。如：学生找到这样的关键句“现在它们归来了.是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?”，学生接着分析理解，我抓住“匆匆”“勤勉”“奔忙”等词语体会到了“村民们为家庭做奉献，是那样勤劳地劳动。”是啊，这也正是他们有高度责任感的体现吧。还能从其它词语感受到是什么力量使它们这么勤勉奔忙吗?学生在老师的引导下继续思考，也许是因为他们此时的心情是很快乐的吧，所以它们才会如此勤勉。对呀，你把自己也想象成了村民中的一员，才有如此的感受，它们体现着它们应有的价值，多么勤勉，多么可爱啊。 授课后也存在着不足： 1、从学生的小组合作到学生的交流汇报，可以感受到平日里对学生的语言训练是有效果的，但是在语言训练中，理解分析的基础上要有回归文本的过程，如：“是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?”学生理解为也许是家人的努力，为了有更好的生活。教师随即引导，“是啊，也许这是因为他们有高度的家庭责任感吧。”这个时候，如果再引导学生回归文本，你是从哪里体会到的，课文中是怎么说的?对于学生而言是一个加深理解的过程，对于后进生来说，也是一个理解分析的提高。 2、教师对于学生回答问题要有预设，教师要在45分钟的课堂中与学生有一个心灵的互动，如在读写训练这一环节，你也来写一写自己平时观察到的小虫，注意运用学到的描写方法，应该给学生表达展示的机会，“谁愿意与大家一同分享你的游历?”因为在下课的时候，有的学生和我沟通就说，老师我也想读读我的作品，但没给我机会。我想应该给孩子们更充足的时间来交流自己的佳作 。而对于于鑫鑫的作品，汇报结束
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