2018学年六年级英语下册Unit3《DailyLife》（Lesson3）教学设计人教新起点.docx

Unit3 Lesson3教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit3【主 题】Daily Life【课 时】第3课时：Lesson3一、本课教学目标1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Keeping Healthy话题的重点词汇和功能句，培养学生综合运用所学语言知识进行交流的能力。2. 引导学生就所听或所读信息与他人展开对话交流。3. 引导学生仿照阅读文本写几句话，给B项图中人物提出健康建议。教学建议A. Listen and match.1. 知识竞赛，热身引入首先，教师准备好有关Keeping Healthy话题的若干词汇，如：eat more vegetables, drink more water, eat fruit every day, eat too much candy, eat too much ice-cream, stay up late等与在纸条上，扣在桌子上。然后，将全班学生分成若干小组进行比赛。要求学生轮流翻开词条，根据词条上内容，依据健康知识进行判断，对身体有好处的行为，用You should 陈述，对健康有害的行为，用You shouldnt.陈述。2. 听前做好准备请学生看图，辨认两位主人公，明确其姓名。然后阅读两侧的文字，熟悉其内 容，并据其预测听力内容。最后，明确听力任务：把每条建议与相关的人物相匹配。3. 完成听力任务(1 )听录音，理解大意教师第一遍播放录音，请学生先不要 急于动笔，而是仔细龄听，捕捉大意，验证和修正刚才的预测。(2) 再次听录音，连线教师再次播放录音，请学生边听边将主人公和与其相关的句子进行连线。(3) 再次听录音，订正答案首先请学生边听录音边检查和修正答案，然后通过随机抽取学生作答的方式，公布正确答案。B. Look and talk.1.设计病历单教师结合A项内容设计一份“病历单”，第一栏为：problem，第二栏为：suggestions，供学生在下一步活动中使用。2. “模拟医院”教师带领学生开展“模拟医院”的活动：三人为一个小组，一名扮演“医生”，一名扮演“助手”，一名扮演“患者”;“患者”从B项四张图中选择一张，扮为该病人，去找“医生”就诊，“医生”和“助手”共同给予“患者”建议，并填写在上述“病历单”中，小组之内可以互换角色轮流扮演。Tips:1. 为了提高学生参与的热情，若有条件，可以提前准备一些真实的病历单和医生的服装等。2. 教师可以在B项图片之外，再补充一些其他症状。最好请学生课前自己准备。C. Read and write.1.读前准备教师组织学生阅读C项对话后的表格，对于所缺信息，请小组合作进行猜测，看看谁能将语句合情合理地补充完整。2. 阅读并填表教师给学生充分的自主时间，请其认真阅读对话，并根据对话将表格填写完整。可以提醒学生，在第一次阅读时，先将与答案有关的文字圈出来。然后根据情况，或将圈出的文字直接填人表格（直接答案）；或将相关文字和信息进行综合提炼后填入表格（间接答案），从而培养学生分析总结问题的能力。如：(1) Dont eat every day. (间接答案） (2) Eat less and. (直接答案）(3) Dont watch too much. (间接答案）(4) Dont play for too long. (间接答案）(5) Eat more and. (直接答案）(6) Keep clean. Wash and brush. (间接答案）(7) Exercise at least. (直接答案）(8) Get enough and be happy every day. (间接答案)Tips:1. 此部分练习有一定难度的，教师在核对答案时不宜直接说出答案，而要带领学生体会如何筛选和综合各种信息，以逐步提高学生分析问题、解决问题的能力。2. 上述每个问题之后都标注了“直接 答案”和“间接答案”。“直接答案”是指学生通过在原文中搜索，能直接找到答案的问题；“间接答案”则需要学生联系上下文，进行综合提炼才能得到的答案。教师在指导学生时应针对不同问题采取不同策略。D. Lets write.教师请学生从第26页B项图片中任选一幅作为写作素材，对图中病人提出建议。由于学生在A，B两项已经进行了大量的口头练习，此处的写作应该困难不大。Tip:此项可以与B项结合在一起操作。备选活动健康生活方式大调查教师组织学生寻找身边生活方式最健康的人。第一步：组织学生设计调查问卷，可首先确定调查问卷所涉及的内容，如：日常作息、日常饮食、锻炼习惯、卫生习惯、休闲方式等。然后，针对每个方面的内容提出一些问题。可以两人一组，共同设计问题。第二步：设计好问题后组织学生在本班